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论 文 标 题 与生活链接,优化作业设计
作 者 姓 名 李 群 英
工 作 单 位 嵊泗县菜园第一小学
内 容 摘 要
"语文学习的外延和生活相等."作业设计要善于从生活中汲取丰富的源泉,形式贴进学生的实际,充满生活气息,使作业成为学生生活的向导.
一,与生活链接,设计以"动眼"为主的观察作业.
二,与生活链接,设计以"动口"为主的交际作业.
三,与生活链接,设计以"动手"为主的创新作业.
这些与生活链接的作业设计形式,摆脱了长期以来机械重复,单调封闭的窘境.它不但可以加深学生对新知识的理解和记忆,发展智能,形成技能;而且实践性质的练习可以使学生具体地感受到知识的价值,运用的乐趣,从而强化学习的动机,激发学习的热情.它还可以使学生的视野由课本走向自然,走向生活,走向社会,走向世界.让他们在自主性,实践性和创造性的作业中体现自己的个性,发展自己的能力,生成语文的素养.
关键词: 链接生活 优化作业
与生活链接,优化作业设计
"语文学习的外延和生活相等."作业设计要善于从生活中汲取丰富的源泉,形式贴进学生的实际,充满生活气息,使作业成为学生生活的向导.
"语文是实践性很强的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有等"
读着《语文课程标准》的这些文字,我豁然开朗,如浴春风,开始尝试设计一些链接生活的实践性作业,并巧妙地调动学生的各种感官,激活他们的发散思维,让他们在不经意间能情趣盎然地完成作业训练.
与生活链接的作业设计,摆脱了长期以来机械重复,单调封闭的窘境.它不但可以加深学生对新知识的理解和记忆,发展智能,形成技能;而且实践性质的练习可以使学生具体地感受到知识的价值,运用的乐趣,从而强化学习的动机,激发学习的热情.
那么如何链接生活,优化作业设计呢?现结合本人的实践与尝试,浅谈一些想法和思考.
一,与生活链接,设计以"动眼"为主的观察作业.
观察是有效的语文积累,学生往往会对生活中的所见所闻有着浓厚的兴趣,因此可结合语文教学布置一些观察类的作业.
看一看,分一分.
如在教学《自选商场》这课前,可以先留一项预习作业,请学生到自选商场
去看一看,买一些好吃的,把商标收集起来做一个贴纸,认识上面的汉字,告诉学生第二天要选一名"认字大王".在学习《自选商场》一课后,学生们在课堂上认识了很多商品,并在课后练习分类涂色中懂得了给商品分类要按照一定的规则.为了培养学生分类的实践能力,可以留这样的作业:请学生回家后,把家里的商品分类写出来,看谁分得好,写得多.这样的作业不仅能培养学生的分析能力,而且无形中又增加了学生的识字量.语文学习离不开以学生为主体的实践活动,这样的作业能使学生在实践中发展其语文能力.
逛一逛,游一游.
在学完人教版第四册第三组课文后,我设计了寻访家乡特产和旅游胜地的回
家作业.先用亲切自豪的语言导入:"我们的家乡在嵊泗,咱们家乡的物产可丰富了,有( ),有( ),有( ),等还有( ).家乡的旅游胜地也不少,有( ),有( ),有( ),等还有( ).你们知道还有哪些吗?你能向来我们嵊泗旅游的客人详细介绍一下吗?请小朋友去寻访嵊泗特产和旅游胜地."于是,学生们纷纷利用双休日时间,在爸爸妈妈的陪同下走出校门,深入社区,走进大街小巷,走进各家特产商店,走进海鲜市场,走向大悲山,走向"南方的北戴河"——基湖沙滩,走向五龙"六井潭"等这样的"动眼"观察作业一方面有利于培养学生的观察能力,实践能力,有利于创新意识和创新能力的培养,更重要的是能引领学生走进生活,体验生活,感悟到生活处处皆语文,语文点滴含生活的真谛.
想一想,写一写.
苏霍姆林斯基说过:"观察对于之必不可少,正如阳光,空气,水分对于植
物之必不可少一样."儿童通过观察得以摄取信息,积累表象,获取体验.
我要求学生勤于体察生活,写好观察日记.如让学生饲养动物或栽种花草,记录养殖过程中的酸甜苦辣,喜怒哀乐;指导学生观察家庭环境,家人个性,生活情趣等,记录自己对家庭的认识和热爱;让学生走出教室,到大自然中去,目睹春去秋来,花开花谢.徜徉山水间,领略自然与人的和谐,记录大自然的美丽风光和自己的感受;组织学生收看神舟号的发射实况,记录发射的场面,火箭的变化,飞船的运行情况和宇航员的表现等;等长期以往,这些观察日记无不是学生生活的象征,心灵的沉淀,厚实的写作财富.
二,与生活链接,设计以"动口"为主的交际作业.
"眼见"是基础,表达是升华.在要求学生"动眼"的同时,还可以布置以"读,说,背,演"等形式为主的交际作业,让学生把对生活的感受转化为内心的真情表露,锻炼提高口头表达能力.
1.读一读.学完一些很有诗意的美文或具有朗诵价值的课文,如《北京亮起来了》,《小小竹排画中游》,《触摸春天》等我总是让学生回家美美地读给父母或亲戚朋友听,并让其家人打上星级.这样,爱诵读的学生把朗读作业作为展现自我的载体,会读得越来越起劲,越来越棒.不太爱朗读的学生在"星级"的刺激下也会尝试着读一读,从而会享受到意想不到的乐趣.另外,我还会顺应课文的情感流向,顺应课堂的流程进展,向学生推荐一些课外书籍,让学生课后读一读.如学生在学完古诗《登鹳雀楼》,拓展读一读《凉州词》;学习完《丑小鸭》,拓展读一读《海的女儿》,《小红帽》等像这种情感上顺势延伸的拓展阅读训练,既能激发学生兴趣,又能加深学生对文本的认识,可谓一箭双雕.
2.说一说.有些课文故事性较强,很适合学生讲述或复述.比如《寓言两则》,《狐狸和乌鸦》,《小马过河》,《手捧空花盆的孩子》等我就让孩子把故事复述给家人听.孩子绘声绘色地讲述,不但重温了课文的内容,而且锻炼了胆魄,训练了口头表达能力.有的课文语言比较有规律,学生非常喜欢读,并且他们能找到许多模仿的题材,就可以设计一些仿说作业,来提炼语言素材,积累语言精华.如学了《菜园里》一课后,我布置了仿说作业,让学生说一说这样的儿歌,介绍自己喜欢的蔬菜.很多学生就会研究起儿歌来,有的说:"红红辣椒绿帽子,黄瓜青青脆又甜.蘑菇像把小雨伞,葱儿像根小青草."有的说:"茄子吹着小喇叭,竹笋长个尖尖嘴.小葱青青细又长,南瓜身穿黄衣裳."等这样举一反三,触类旁通,发展了学生的语文素养.
3.演一演.在学习了一些故事性较强,情节适于表演的课文后,为了使学
生在理解课文内容的过程中受到启发教育,可以请学生和家长自由组合,自认角色,表演课本剧.比如《狼和小羊》和《狐假虎威》等课文适合表演,让学生们利用课余时间,找家人,找同伴,合作表演.学生们往往兴趣盎然,积极参与,每个扮演者都很努力地刻画故事中角色的形象,把所演角色的言,行,神表现得惟妙惟肖.学生们不但很好地完成了作业,而且在表演的过程中学会了合作,分工,加深了对课文内容的理解,潜移默化地感受到了学习的快乐,体验到了成功的喜悦.又如在教学完《黄山奇石》一文后,我布置了这样一个作业:做一个游黄山的游戏,当一下小导游,把黄山的"四绝"——奇松,怪石,温泉,云海介绍给"游客".正是这种成功的作业设计,引导了学生去认真读书,揣摩生活中导游的一言一行.通过大量读书,并吸收,应用课文语言,内化成自己的导游语,有效地达到了语言训练,,提高了口语表达和交际的能力.
这类以"动口"为主的作业不仅丰富了孩子的语言,还使孩子在说说笑笑的
氛围中锻炼胆量,学到说话技巧,大大提高口语表达和交际能力.
三,与生活链接,设计以"动手"为主的创新作业.
在改革创新的时代,学校教学需要不断增加创新的"元素",培育创新的能力.动手做,就是其中的重要一环,不仅符合小学生年龄段的特点和思维特点,更是培养学生提高创新意识和创新能力的"萌发期"和 "拔节期".语文教学要着眼加强动手能力的培养.
1.做一做.有些课文介绍了一些很明显的动手做一做的活动,而且这些活动贴近学生的生活.如《论文范文爷爷植树》,就让学生也尝试着去种植一些花草树木,通过体验,实践,了解种植的过程;《称象》一文学完后,就让学生按照课文的描写,准备一些生活中的材料做做小实验,感受曹冲的聪明;《胖乎乎的小手》,让学生回家后,用自己的小手为周围的人做一件力所能及的事.等另外,在布置"动手"作业时,我们也要注意到学科间的整合,可以让学生结合其他课的学习动手做一些小制作,小科技作品.
2.画一画.让学生在理解课文内容的基础上,重视原文,以直观,形象的画
面再现原文或部分段落.这样,可以加深学生对语言文字的理解,感悟,因此,布置一些画一画的作业,让学生在画中学,乐中学,自然会有很好的效果.如学完古诗《村居》一文后,让学生根据诗句的意思画一画繁茂而又生机勃勃的草儿,唱着悦耳动听歌儿的黄莺,忙趁东风放风筝的儿童.又如学完《借生日》,可布置学生动手画一幅画,送给父亲或母亲,并在画的旁边写上祝福的话.这样的作业,使学生既加深了对知识的理解,激发了兴趣,同时也培养了学生的审美情感和想象创新能力.
3.编一编.语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,
而培养这种能力的主要途径也应是语文实践.课外作业形式应灵活多样,如能转化成活动形式,必定能调动学生的作业兴趣.编论文范文抄报是很多学生喜欢的活动,因为在编写活动中,有些学生的特长加以展现,多种能力加以体现.如在教学完一组关于春天的课文后,让学生编写一份关于"春天"的手抄报.很多学生三个一组,五个一伙,也有单论文范文匹马的开始了编写工作.你排版来我绘画,你抄写
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来我涂色,忙得不亦乐乎.就这样,一份份带着集体智慧和汗水的作品问世了:《走进春天》,《冬去春来》,《我爱春天》,《寻找春天的足迹》,《春天的脚步》,《我和春天有个约会》,等这样的作业不仅综合协调并利用各个学科的教育资源,而且调动了学生多种感官,多种能力参与学习,促进了学生的全面和谐发展.创编课文的续集也是一项很有意思的作业设计.如学完课文《坐井观天》,学生创编"青蛙跳出井口以后等";学完课文《手捧空花盆的孩子》,学生创编"雄日当上国王以后等"这种作业,内容,结果的多样化,开放性,不唯一性,使学生的思维自由驰骋,想象丰富多彩,效果很好.4.查一查.小学语文课本的内容虽然丰富,但是知识毕竟有限.语文教学
要冲破封闭的圈子,向课外延伸,跟生活接轨.搜集查询资料可以让学生在熟悉的网络世界中,书籍海洋里,日常生活中汲取营养,拓宽获取知识的空间;使学生在无拘无束的环境中,学得主动,学得积极,学得快乐,学得轻松.例如在教学《长城》之前,我布置学生搜集有关长城的图片和文字资料.学生搜集查询的资料内容是多方面的,有关于长城传说的,有关于长城历史的,有关于长城地理位置的,有关于长城游览的等等,从不同的角度展示了长城相关的知识,为更好地理解课文内容,把握作者感情奠定了基础.这种查询类的作业设计,不仅丰富了所学课文的背景知识,而且拓宽了学生的知识面.
以"动手"为主的创新作业,可以在某个语文活动中把以上各种活动方式
整和起来,这样效果会更佳.如在2017年的暑假,我布置了"奥运作业":要求大家珍惜"百年奥运"的契机,及时观看奥运比赛,书写观看感言,学唱奥运歌曲,画奥运比赛场景,搜集奥运知识和喜欢的体育明星资料,办奥运手抄报等等.孩子们积极参加社区开展的奥运宣传,文明小卫士等活动;利用网络学习奥运知识,了解奥运冠军的成长历程;写奥运日记,记录与奥运同呼吸,共快乐的心路历程等这样的作业不仅弘扬了奥运精神,增强了民族自豪感,同时也培养学生对体育运动的热爱,开学后,大家到学校谈论最多的话题就是奥运会.
以"动手" 为主的实践性创新作业,使学生拓展了思考的空间,激励他们
充分想象,大胆发挥,敢于"露一手",从而尽情展开智慧的翅膀,自由翱翔在充满遐想的空间,有利于创新意识和创新能力的培养.
"教者有心,学者得益."作业是课堂教学的巩固和延伸,它不仅是"温故"的过程,也是"知新"的渠道,更是"创新"的途径.教师应设计与生活相链接的作业形式,使学生的视野由课本走向自然,走向生活,走向社会,走向世界.让他们在自主性,实践性和创造性的作业中体现自己的个性,发展自己的能力,生成语文的素养.
参考文献:《名师作业设计经验》(肖百川主编)
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小学生作业册现性暗示引用文献:
[1] 清华首现学生作业查重服务
[2] 学生作业论文范文 关于学生作业类论文范本10000字
[3] 在台湾学生写作业报告查重吗
