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评价学生论文范文

　　内容摘要:评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展.改单纯"结果"评价为注重"过程"评价改"单一性的考试"为"发展性的考试以学生的发展为本,与教学过程同步实施,始终关注学生在发展过程中的成就与需要,激扬主体精神,尊重个体差异,促进学生获得全面,和谐,健康的发展.《国家数学课程标准》指出,评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展.????以往的评价更多地关注学生的学业成就,特别是以知识技能评价为主要内容,以书面评价为主要方式的评价.评价更多地强调甄别和选拔的功能,忽视其它方面的功能.这种评价取向在很大程度上限制了学生的全面发展,也限制了教师在课程开发和促进学生发展上的能动性.数学教育的目的是促进学生数学素养的提高,是促进学生全面发展的一个组成部分.数学课程的评价在很大的程度上又具有导向作用,如果只是将评价的目标限定在学生对概念,计算和解题技巧的考核上,就会使教师和学生只关注这些目标,忽视其它方面的目标,特别是那些不能简单地用一张考卷和一个分数来确定的目标.如学生的情感和态度方面的目标,学生学习过程的目标,以及教师与学生之间的互动等.为使学生各方面素质得到全面发展,笔者对小学数学学习的评价进行了探索,取得了良好的效果. ????一, 改单纯"结果"评价为注重"过程"评价????新课程所需要的教学评价和传统的教学评价相比,评价功能从甄别选拔转向了促进学生的发展;评价的主体从教师一元转向了师生多元;评价的内容从单一的评价学生学习成绩转向了评价学生各方面的素质;评价的方式方法从单纯地"打分"或"划分等级"转向了以定性评价统整量化评价的多种方式;评价的过程从静态地评价结果转向了动态地评价整个过程,从评价学生的"过去"和"现在"转向了评价学生的"将来".总的来说新课程需要的是一个能促进学生主动发展的全面的评价体系.基于此,我们对过程评价进行了全面改革,注重做好五个方面的工作:????1,改变评价态度.长期来,由于受"应试教育"的影响,学习评价的主要目的是从众多学生中筛选少数数学尖子,评价实际上成为了一种终结性的甄别,选拔过程.新的课程评价观认为,评价的根本目的在于发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展的需要,帮助学生认识自我,建立自信.因此,对学生数学学习的评价,应摒弃过去那种只看分数,"一卷定终生"的做法,而应重点关注学生取得进步和发展的过程.如对不同层次的学生提出不同的学习要求,让每一位学生都能体验到成功的欢乐,并能在自己的原有基础上不断发展.????2,改革评价内容.对数学学习的评价,过去往往只关注学生的学习结果,"一俊庶百丑",产生了许多高分低能的学生.其原因就是忽视了对学生的学习过程进行评价.因此在评价的内容上应由注重结果转变为强调过程,包括学生参与活动的程度和行为表现,合作交流的意识和能力等.如对学生数学思维过程的评价,

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不仅要关注学生是否能积极主动地独立思考,更要关注他们在学习过程中表现出来数学思维策略,水平和思维品质;对学生解决问题能力的评价,应着重考察学生能否结合具体情境提出数学问题,能否尝试从不同角度分析和解决问题,能否与他人合作解决问题,能否对解决问题的过程进行反思,并获得解决问题的经验等.????3,完善评价标准.根据被评价对象的不同以及评价目的的各异,确立评价标准,需要考虑多方面的因素,根据"差异原则"因人而宜,采用不同的尺子测量不同的学生.根据不同学生和特点,不同的情况分类评价,能使每一个学生通过评价,看到自己的进步,使评价起到真正的激励作用,以体现多元化的价值取向.例如:平时课堂提问,尽管一些学习相对困难的学生,回答的不是很好,也应给予积极的评价,注意挖掘其闪光点,促其飞跃.教师注意克服:以权威者自居,对学生回答求全责备,给学生的心理造成压抑;克服横向的比较,多以学生个体纵向发展作比较,如:看其在原有基础上提高了多少,本节课比上节课进步了多少.这样每个学生都有闪光的时候,抓住闪光点进行评价,就会激发学生的学习兴趣,增强其学习的内驱力,促进其最大限度的发展.????4,丰富评价方式.数学课程标准对评价方式的改革提出了具体,明确的目标,为实现这一目标,我们纷纷引入了多元的评价方式,也就是从学生成长的不同角度,全方位地观察他们的成长轨迹,从而纠正原来课堂上对学生评价方式的单一状态.我们目前采用的评价方式主要有:书面考试,口试,活动报告,课堂观察,成长记录袋,课后访谈,作业分析,操作,实践活动等多种方式.每种评价方式都具有各自的特点,教师可结合评价内容及学生学习的特点,选择适当的评价方式,以考察学生的学习情况,反映学生的进步历程.无论采用何种方式,地应该以激励学生学习,促进学生发展为目的.????5,实现论文范文评价.学生的学习过程是在多元空间和连续的时间内进行的,评价的主体和方式必然也是多元化和多样化的.能被评价者接受的评价是一种资源,评价应当是教师,学生的真实感受,真实活动.为此,我们根据评价的内容,设计了教师评价表,家长评价表,学生自评表和小组评价表,采用教师评价,家长评价,学生自评和小组评价相结合的形式.学生在教师的指导下自评和小组评价的过程,实际是也是学生学习做人的过程,使评价过程成为一种论文范文参与,协商和交往的过程.????二,改"单一性的考试"为"发展性的考试"?? (一)重视考试内容,方法与评价的多元化????1,改进考试的内容.????在保留原来的"双基"的基础上,突出能力的考查.考试内容注意书本,课堂和课外相结合,适量地增加一些具有开放性,综合性,操作性,创造性的题目.使考试与平时的学习活动结合起来,与学生的实际生活结合起来,尽可能避免"纯数学题"和人造题,用许多有实体背景的现实问题,实际调查等来代替,发展学生的实际应用能力,拉近知识与实际的距离,激发学生热爱数学的情趣.如:在六年级的总复习中,我尝试让学生利用双休日完成以下的实践试题:"你自己住的小房间一定很漂亮吧?老师请你测量一下它的长和宽,并用学过的比例尺画下来,然后和爸爸,妈妈到建材市场挑选一种你喜欢的地砖,也测量一下它的长和宽,再计算一下,如果用这种地砖来为你的房间铺地,需要多少块?一共要花费多少元?为了你的房间更漂亮,现要在四壁和屋顶涂上涂料,请你到市场选择一种你喜欢的涂料,了解一下每平方米的用料量,计算一下,扣除门窗的面积,粉刷的面积大约是大黑山,大约要用多少涂料?花费多少元?" ????这道题的目的在于引导学生综合运用所学的测量,计算面积,成本核算,图纸设计,色彩搭配等数学和美术知识解决生活中的实际问题,感受数学的价值.????2,考核形式多样,有的通过竞赛,有的是作业练习,不但有笔试(包括开卷和闭卷)还有口试,也有实际操作,一切都因课制宜,因时制宜,大大调动了学生考试的积极性.????3,我们注意了评价主体的互动化,一改过去由教师一人说了算的做法,采取了教师评定,学生互评,师生共评相结合,平时考查与期末考试相结合等多种评价方法.组内评价,分组相互考核,既简便了操作方法,又节省了时间,而且由于学生态度积极认真,完全能够公正合理地去评价别论文范文自己,并学会用发展的,一分为二的眼光看问题.?? (二)改革试卷呈现方式,激发学生的兴趣.传统的试题呈现方式僵化,死板,严肃,而新的试卷改变主要体现在以下三个方面: ????1,改变命题语言,使语言富有情趣.传统考试中孩子处于被动地位,因此不喜欢考试,答卷.我们的试卷设计注意语言的情趣性,如用激励的语言或用*称的口吻出题;注重调动孩子的积极性.例如:上学年各年级数学期终试卷,学生一开卷,目之所及,就是一段生动亲切的卷首语:"亲爱的同学们,欢迎你参加智力大冲浪活动,只要你积极动脑,认真思考,一定会收获成功."我们还在每一道题前增加了激励性的提示语,如:"下面的计算都是你学过基本计算,只要你细心,一定能做得又对又快.""生活中有许多问题与数学有关,你能应用数学知识解决这些问题吗?相信你一定行！这些热情亲切的话语,消除了学生与考试的隔阂,拉近了彼此的距离,极大地诱发了学生参与的热情,激活了学生的思维.????2,改变试题设计,内容呈现生动有趣.传统考试单一,死板且以语言描述为主.而且试题内容严重脱离学生的生活实际,使学生对数学产生枯燥乏味,神秘难懂的感觉,甚至产生厌学的心理.加强教学内容与学生的生活的联系,让数学从生活中来,到生活中去,这是数学课程改革的重要内容.为此,在试题的选材上,要注重趣味性,体验性, 贴近教材,贴近生活.例如:三年级的数学试卷中有这样的一道题:"明要过生日了,如果给你12元钱,请他和你一起去游乐场玩,你们准备玩哪些项目,怎样玩?请你计划一下.游乐场有以下几个游玩项目:碰碰车4元/2人,游乐船8元/2人,木马1元/1人,过山车2元/1人."这样的试题取材与学生熟悉的生活,学生一见钟情,提高了考试的兴趣.????3,改变卷面版面设计,力争图文并茂.传统考试卷面呆板,枯燥.新的考试方式图文并茂,新颖多彩,如可爱的卡通人物,高高竖起的大拇指,精美的花边插入图画等,融知识性和趣味性于一体.如:为了考查学生对统计知识的掌握情况,我们利用西游记,蓝毛兽等学生熟知的形象来设计试题.????三,实施发展性评价所取得的初步成效????发展性评价以学生的发展为本,与教学过程同步实施,始终关注学生在发展过程中的成就与需要,激扬主体精神,尊重个体差异,促进学生获得全面,和谐,健康的发展.????1,促进学生的全面发展.发展性评价不仅关注学生基础知识,基本技能的成绩,更关注学生在学习过程中数学思想,方法,思维能力的发展,提出问题和解决问题能力的培养,积极的情感态度的养成,为学生可持续发展打下良好的基础.????2,激发学生的主体意识.学生以主人的地位参与评价,对自己的学习状况有比较全面,客观的了解,能够进行反思与调控,并相应地改变自己的学习方式,其主体意识将大大增强.????3,体验成功,树立信心.发展性评价为学生的数学学习提供了一个充分展示的平台.尊重差异,让学生在不同的领域展示自己的优势和成绩,记录下自己的进步,体验成功的喜悦,增强学好数学的信心.????4,养成科学的探究精神.评价与学生的探究性学习同步发生.深入其发展过程,了解学生在探究过程中取得的成绩和存在的问题,给予必要的指导,能有效帮助学生形成科学探究精神.总之,数学发展性评价是教育过程的一个重要环节,其根本目的是促进学生的发展,它既要考虑学生的过去,重视学生的现在,更要着眼于学生的未来.不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高,更要发现学生的潜能力.我们应多给学生一些鼓励,让每位学生都能留下成长与进步的足迹,使每位学生都获得自信,得到更大的发展.

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