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高中政治教材资源开发利用的思考
澄海中学 黄秀霞
《基础教育课程改革纲要》明确规定,在新一轮课程改革中要积极开发与利用校内外各种课程资源.作为高中政治老师,必须强化课程资源意识,提高对课程资源的认识水平,树立新的课程资源观.一方面,我们要确认教材是最基本的课程资源,充分发挥教材在教学中的重要作用,另一方面,也必须认识到教材只是课堂教学的主要资源并非唯一的课程资源.在践行新课程理念的过程中,许多教师敢于突破传统教育思想的束缚,综合开发包括校内课程资源,校外课程资源和网络课程资源在内的各类课程资源,有效的丰富了教学内容,培养了学生的学习兴趣,改善了学生的学习方式.但在大力开发课程资源的同时也有部分教师走入了另一误区:忽视传统课程资源——教材的利用.表现在教师疲于搜集各种课外教学资源而在教材的钻研上欠下功夫;在课堂教学中,为了迎合学生的口味,追求课堂气氛的热烈,大量堆积补充材料,最终导致基本知识点落实不到位.这些问题的出现直接影响了教学质量的提高,背离了新课程改革的初衷.笔者认为,全面开发和利用课程资源固然重要,但绝不能以"教材不是唯一课程资源"为由,否定教材在课程资源中的基础作用.新课改提出课程资源这一重要概念,并不是要抛弃教材,削弱教材在教学过程中的重要作用,教材属于课程资源中的文本资源,仍然是我们教学的主要依托,也是高考题目组织答案的依据.因此教师必须正确的对待教材,挖掘教材,夯实基础.
新编高中政治教材行文通俗,逻辑合理,并设有大量的活生生的材料,可读性很强.其教学内容主要由正文和辅助文组成,二者具有不同的功能.在课堂教学中,教师应始终把着眼点放在对教材的分析和把握上,深入领会编者的意图,注重发挥各部分特有的功能,着力引导学生理解掌握教材提供的知识,阐明的道理.
教材正文是教与学的主体内容,主要包括阐述理论知识的宋体字和与之密切相关的仿宋体正文两个部分,还有穿插于其中的图片,漫画,数据,表格等辅助教学资源.正文要用得灵活,讲得透彻.
一,活用仿宋体正文.
新教材的仿宋体正文穿插于宋体正文之中,起引导思维的作用,其形式极为丰富,有紧扣框题内容,图文并茂的"探究与共享"和情境问题,用于导入新课,激发学生学习兴趣;有以镜头再现形式展示的一组现实生活场景,能引起学生共鸣;有就某一问题提出不同的甚至相对立的看法,引起学生的观点碰撞,激发辩证思维等,这样的设计编排克服了传统教材注重系统化知识堆积的枯燥单调,把整个正文连贯成一个有序而生动的思维过程,使学生乐于接受.但很多教师对新教材编写的这一优点缺乏深刻的体会,他们要么受传统教育理念的影响无法准确把握这部分教材内容的地位和功能,不敢使用仿宋体正文,担心会占用教学时间,要么否认仿宋体材料的重要性,认为按照课本内容设计教学会使课堂过于沉闷,因此对这部分教材采取蜻蜓点水一般提示一下的做法,甚至弃之不用.这样的做法显然无助于学生透彻理解教材的基础理论.对于仿宋体正文,我们应根据学生的思维特点和能力水平,从教
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学实际需要出发,做到有选择的加以利用.(一)利用仿宋体正文创设问题情景,激发思维的活力.
在新教材中,有大量以文字,图片为背景材料的问题设置,镜头再现,这些材料都贴近生活且富有启发功能,它促使学生独立思考,阅读,搜集资料,有利于调动学生主动参与的积极性并从中体会学习的乐趣.在运用这些材料的过程中要注意取舍,点到即可.例如在讲《文化生活》第11页"在知识文化的陶冶中升华"问题时,我根据学生实际,在教材列举的"论文范文""红包""论文范文写作"三种题材中选取一种设置问题:"假如你的好朋友电脑技术高超,却去充当电脑论文范文,你怎么劝他?仅仅具备良好的知识文化修养行不行,为什么不行?我们该怎么办?生活中还有没有类似的事例?",这一问题既与课本教学重点密切相关,也贴近学生生活,学生很快融入问题情境,联系课本中寻求答案,联系生活寻找事例,在课堂讨论中发言踊跃,他们有的强调思想道德修养的重要性,有的说明知识文化修养的根本意义,有的以事实为证,讲述"熊猫烧香"病毒制造者李俊的经历,经过充分的探讨,学生得出了一致的结论:必须坚持思想道德修养与知识文化修养的统一.在整个探讨过程中,学生思维活跃,思路广阔,也进一步巩固了课文的重点知识.
(二)利用典型背景材料统领教材内容,构建知识脉络
在新教材每个框题中都有一些比较典型的热点材料,与本框题的各个目题均有一定的知识联系,教师在教学中可以将其作为教学案例贯穿教学过程,一例到底,充分利用.在使用过程中不宜简单照搬,要根据教学需要进行适当的拓展,找准材料与基础知识的结合点.例如在选修3《国家和国际组织常识》之《美国的两党制》一框的教学中,我以"驴象之争"的背景资料导入新课,这是学生在日常生活中非常关注的时政热点,除了利用课本的漫画,背景介绍,我还适当补充了美国大选的趣味flash动画,一下子调动了学生的学习情绪.同时,以"驴象之争"为线索,设置了相互联系的三大问题:1.驴象之争,争夺的对象是什么?(是什么)2.它们如何展开激烈的争夺?(怎么办)3.争夺的实质是什么?(为什么),这三个问题为学生搭建了整个框题的知识框架,使学生对本框知识脉络有较为清晰的把握,为接下来的学习扫清了障碍,也激发了学生强烈的求知论文范文.
(三)
1.上述表格分别反映了什么经济现象?
2.表1,表2之间有什么经济联系?
3.结合表1,表2说明提高农民消费水平的意义及途径.
通过练习强化训练,学生进一步明确了全书的知识重点以及知识联系,提高了课堂教学实效.
总之,教材中教学资源具有不可忽视的功能,在倡导全面综合开拓各类课程资源的同时,我们仍要重视发挥课本的作用,优化教学过程,全面提高学生素质.
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