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外国语学院外语论文范文

浙江外国语学院:井冈山大学外国语学院外语文化节闭幕式

凑,请提前十分钟进入会场,进入会场后请您将通讯工具关闭或调整至无声状态;

　　 4.兰州气候较为干燥,昼夜温差较大,会期请您注意多饮水,并根据天气情况随时增减衣物;

　　 5.会议期间如有任何问题,请随时与会议接待组工作人员联系:

　　杨昊昕 13519607567 赵辉 13919040842

　　唐学琪 13519660250 张娜 13919780296

　　王莹莹 13679472303 唐圆鑫 15002573816

　　西部地区外语教育研究会2017年年会暨第十一届学术研讨会

　　 2017 Symposium of the Association of Foreign Language Education in West China

　　会议日程(简表)

　　 Conference Programme at a Glance

　　 2017-7-19 星期六

　　 Saturday, July 19 2017-7-20 星期日

　　 Sunday, July 20 8:00-22:00

　　报到注册

　　 Registration 8:20-9:00

　　开幕式

　　 (Opening Ceremony) 9:00-9:20

　　合影,茶歇

　　 (Group Photo & Tea Break) 9:20-11:10

　　主旨发言

　　 (Keynote Speech) 11:10-12:00

　　协办单位代表发言

　　 (Speech by Sponsors) 12:00-13:00

　　午餐(Lunch) 20:30-21:30

　　西部地区外语教育研究会理事会

　　 (理事及特邀代表参加)

　　 Board Meeting of the Association of Foreign Language Education in West China (specially invited session) 14:00-15:30

　　主旨发言

　　 (Keynote Speech) 15:30-15:45

　　茶歇(Tea Break) 15:45-17:45

　　分组发言

　　 (Individual Paper Presentations) 17:50-18:20

　　闭幕式

　　 (Closing Ceremony) 18:30-19:30

　　晚餐

　　 (Dinner) 会议日程(详表)

　　 2017-07-19 星期六

　　时间容地点 08:00-22:00 报到注册甘肃国际大酒店一楼大厅 20:30-21:30 西部地区外语教育研究会理事会

　　 (理事及特邀代表参加) 酒店贵宾接待室(3楼)

　　 2017-07-20 星期日

　　 2017-07-20,星期日早晨时间开幕式主持人地点 08:20-09:00 省教育厅领导,校领导致辞

　　外国语学院院长曹进教授致辞

　　西部地区外语教育研究会会长文旭教授致辞刘承宇酒店会议厅(3楼) 09:00-09:20 合影,茶歇内容题目发言人主持人地点 09:20-10:00 主旨

　　发言对外语教学效率的再思考王初明李力酒店

　　会议厅

　　 (3楼) 10:00-10:35 关于英语教育政策的思考程晓堂曹湘洪 10:35-11:10 外语测试:目标,内容与方法韩宝成孔令翠 11:10-11:40 协办单位代表发言 'Engaging the learner': Teacher development in China Nick Lidwell 刘瑾 11:40-11:50 基于语料库和云计算的英语作文批改郭永生唐玲 12:00 午餐(酒店2楼餐厅) 2017-07-20 星期日

　　 2017-07-20,星期日下午时间内容题目发言人主持人地点 14:00-14:30 主旨发言世界英语视阈下的西部地方高校英语专业改革的新途径—与南亚高校合作办学思路原一川李宗宏酒店

　　会议厅

　　 (3楼) 14:30-15:00 西部地区师范院校英语专业教育建设和可持续发展曹进张绍全 15:00-15:30 Meaningful Use of Technology for the English Language Classroom Keri Ann Moore 陈静 15:30-15:45 茶歇 15:45-17:45 分组发言分组主持人点评人地点第一组

　　外语人才培养模式及路径胡树

　　史顺良李丽生

　　赵丽萍酒店小会议室(3楼) 第二组

　　外语及外语教学研究汪顺玉

　　方芳张巨

　　石洛祥酒店贵宾接待室

　　 (3楼) 第三组

　　民族地区外语教育及

　　汉语国际教育资谷生

　　曾丽王琪

　　罗桂保酒店

　　会议厅第四组

　　外语教师教育杨学元

　　王琦杜平

　　董家丽酒店

　　会议厅内容主持人地点 17:45-18:30 闭幕式

　　各小组总结发言

　　大会总结发言(会长)

　　下届承办单位代表发言曹进酒店会议厅(3楼) 18:30 晚餐(酒店2楼餐厅)

　　第一分会场

　　地点:酒店小会议室(3楼)

　　主持人:胡树史顺良点评人:李丽生赵丽萍

　　时间:2017-07-20 15:45-17:45 人数:8人 1 张全西部地方高校英语专业复合型人才培养模式探讨 2 刘全国高考改革后的外语教育:专业特点与发展走向 3 牛丽霞王跃洪 MTI院校毕业生就业选择与MTI培养方案 4 肖开容 "翻译工作坊"教学模式与翻译硕士笔译实践能力培养 5 陶玫英汉教育隐喻的历史对比研究 6 王佳王扬多模态教学模式在语言学教学中的应用 7 徐国柱语言测试对英语专业教学的反拨效应研究-以西北师大为例 8 王永梅全人教育理念下的英语专业教材研究与编写

　　第二分会场

　　地点:酒店贵宾接待室(3楼)

　　主持人:汪顺玉方芳点评人:张巨石洛祥

　　时间:2017-07-20 15:45-17:45 人数:11人序号作者题目 1 蔡竞蔡寒松以词汇短语作为掌握学术体裁的途径---学术英语写作教学的两个案例研究报告 2 李俊儒 Contrastive Genre Analysis of the Chinese and English Introduction Sections of Research Article in Applied Linguistics 3 张锋用"写"来培育英语学习者的创造性思维 4 温金海跨文化写作成品的语境触发与模块建构 5 陈治安马军军英语专业《英语语法》课程属性思考 6 吴淑琼语法中的转喻理据和英语语法教学 7 邓万学汉语负迁移对英语教学的影响及对策 8 周标英语NV类复合词的构式语义观 9 李林基于语料库的It [be]等 that等结构认知 10 毛怀周英语专业学生写作能力发展性特征及影响因素研究 11 陈倩谈二语语用能力的习得与可教性

　　第三分会场

　　地点:酒店会议厅

　　主持人:资谷生曾丽点评人:王琪罗桂保

　　时间:2017-07-20 15:45-17:45 人数:7人序号作者题目 1 龚献静国家语言能力提升视域下民族地区高校外语教育规划研究 2 吴文社会文化视野下英语教学的审思 3 曹京华 "桥头堡"建设中东南亚地区汉语教学现

　　状及发展研究 4 冯军 "桥头堡"战略下云南农业院校外语人才培养模式的思考 5 杨臻关于藏,汉大学生英语学习中情感因素差异性对比分析——以西藏民族学院为例 6 李绣海大学英语考试开发与本族语主义 7 吴晓昱肃南裕固族英语教学研究

　　第四分会场

　　地点: 酒店会议厅

　　主持人: 杨学元王琦点评人: 杜平董家丽

　　时间:2017-07-20 15:45-17:45 人数:7人序号作者题目 1 张叉中学英语教师职前教育与职后培养一体化方案研究 2 俞婷职前英语教师认知的内容,结构及其对英语教师教育的启示 3 黄建华邓道宣中等职业学校英语教师专业发展现状的调查报告——以宜宾市为例 4 宝建东王扬教师教学信念与大学生英语阅读能力培养研究 5 蒋云华中小学教师资格考试与师范院校外语教师教育培养创新研究 6 刘春霞新课改理念下贵州中学英语教师写作能力现状调查及研究 7 王琦外语教师在线反思:基于博客群的案例分析

　　会议论文摘要

　　 Ⅰ 主旨发言摘要

　　对外语教学效率的再思考

　　王初明广东外语外贸大学

　　外语教学效率问题关乎我国亿万外语学习者的外语水平,其重要性怎么强调都不为过.讨论外语教学效率必须了解外语如何学,只有真正了解促学外语的机理,才能回答如何提高外语教学效率.语言是为适应人类使用和学习而演变发展起来的,按理不该难学.如果教师感到外语难以教好,学生感到外语难以学会,那一定是我们对语言学习的本质还不了解或了解不够,在教学过程中尚未抓住学好语言最关键的环节,提供给学生的各类练习和任务还有不符合语言学习规律的地方.

　　近10年来,二语习得研究在经历着深刻的变化,这个变化的一个显着特征是基于使用的语言学习观崛起,新视角,新发现不断涌现,深化了我们对外语学习过程的认识,也为提高外语教学效率提供了有益的启示和方向性的指导,促使我们反思和重新审视如何更有效地教好外语.在这样的背景之下,笔者的发言将从三个方面讨论外语教学效率问题:1)如何处理好输入与输出之间的关系,2)如何加大互动强度,3)如何分辨提高学习效率的学习任务.理性认识这三个问题将有助于外语教学理念的良性改变,进而推动教学改革.

　　关于英语教育政策调整的思考

　　程晓堂北京师范大学外国语言文学学院

　　最近,围绕"英语退出高考","降低英语中,高考分值","一年多次英语考试","取消小学英语","取消社会英语培训班"?等政策或意见的讨论使英语教育再次成为社会关注的焦点.本文认为,单纯改革英语考试不能解决根本问题.政府的决策要慎重,稳妥.要全面,充分认识英语(外语)教育的意义.中国应该加强英语教育而不是人为地削弱英语教育.面对目前的形势,外语教育届要冷静思考,及时建言献策.

　　外语测试:目标,内容与方法

　　韩宝成北京外国语大学外国语言研究所

　　在我国基础教育和高等教育体系中,外语是一门必修课程,也是一门专业,测试是评价外语教育教学质量和学生外语能力发展的重要手段.由于人们对外语教育的目标和语言本质的理解存在不同观点,外语测试的设计模式亦不相同.本报告从外语教育课程目标,语言测试理论与实践和教育目标分类学等视角探讨外语测试的目标,内容与方法.

　　世界英语视阈下的西部地方高校英语专业改革的新途径

　　 —与南亚高校合作办学思路

　　原一川, 原源云南昆明云南师范大学外国语学院

　　随着中国-南亚合作的不断深入,西部地方高校应该充分利用这一机遇,与南亚高校举办英语类专业合作办学项目.本文论述了世界英语视阈对西部地方高校英语类专业的启示,西部高校英语类专业面临的挑战,南亚地区良好的英语学习环境,以及与南亚高校英语专业合作办学的模式,由此期望寻求一条西部地方高校英语类专业改革的新途径.

　　关键词:世界英语,英语类专业,南亚,合作办学

　　 A New Approach to English Majors Reform of Local Universities in West China from the Perspective of World Englishes: Joint Programs of English Majors with South Asian Universities

　　 YUAN Yichuan,YUAN Yuan, WU Jianxi

　　 (School of Foreign Languages, Yunnan Normal University)

　　 Abstract: With the deepening of the cooperation between China and South Asia, Universities in West China should make a full use of this opportunity and h论文范文e joint programs of English major with South Asian universities. This article discusses the following aspects: World Englishes and English major reform of West China universities, challenges confronted with by West China universities, good English learning environment in South Asia and models of joint English major programs with South Asian universities. Therefore, it is expected to find a new approach to English major reform for West China universities.

　　 Key words: World Englishes; English majors; South Asia; Joint programs

　　西部地区师范院校外语专业建设和可持续发展

　　曹进西北师范大学外国语学院

　　西北师范大学地处欠发达的黄土高原.本校外语专业成立74年以来, 经过数代学人努力,取得了一定成绩.但由于地域性因素和其他客观条件的限制,也暴露出了一些亟待解决的问题: 学科发展方面,定位界限模糊,不能很好地综合协调其他专业的发展;师资队伍建设方面,教师观念相对落后,优秀师资不断外流;教学内容方面,只注重语言技能的传授,忽视学生综合素质的培养;课程设置方面,学科知识结构体系欠完善,文化知识传授意识较淡薄;人才培养方面,学生学习的积极性,创造性有待激发,综合素质尚需提升.针对以上问题,本文将从我校外语专业教育思想观念更新,课程建设,教学改革,人才培养模式等几方面展开讨论,旨在为西部地区师范类院校外语专业的建设和可持续发展提供一定的参考.

　　 Meaningful Use of Technology for the English Language Classroom

　　 Keri Ann Moore Southwest University

　　 Abstract: Technology has the capability to enhance learning when thoughtfully utilized in the language classroom. If technology is used as a tool to achieve teaching goals and objectives it can be an invaluable resource. This theory/practice article first looks at the recent relationship between technology and education. Looking at the path technology has taken, we may be better able to predict its future. Understanding technology's role in the classroom alone is impossible without the connection to various teaching theories. Teachers' roles h论文范文e not been replaced by these new innovations; theory and subsequent practice are imperative to note as well. Communicative Language Teaching (CLT), Task-Based Language Teaching (TBLT), and Present-Practice-Produce (PPP) are discussed in relation to popular implementation of technology in these contexts. Recently, there has been an emerging conversation in the TESOL munity critiquing the idea of 'teaching methods,' which is also briefly articulated in relation to use of technology. To put theory into practice, three language classroom assignments are critiqued. The role technology plays in each assignment is evaluated and suggestions for improvement or elaboration are provided. A well-designed activity will not only meet teaching goals, but will motivate students and challenge them to think critically. The suggestions for improvement might result in more time spent planning for courses; however, this additional time might also result in a student-centered classroom environment and will hopefully encourage creativity and learner autonomy. Despite each individual teacher's theory, three general rules for technology use in the classroom can be concluded. Once we see the opportunities that technology presents to us, while acknowledging the challenges it brings us, we can use it as a tool to enhance teaching instead of a tool to replace teaching, all the while maximize learning opportunities for our students.

　　 Key words: Computer-Assisted Language Learning (CALL); Task-Based Language Teaching (TBLT); Communicative Language Teaching (CLT); Web 2.0; Teaching English as a Foreign Language (TEFL); Teaching English to Speakers of Other Languages (TESOL)

　　 Ⅱ 分组发言摘要

　　西部地方高校英语专业复合型人才培养模式探讨

　　张全曲靖师范学院外国语学院

　　随着市场经济的全球化和对外交流的不断扩大,社会对复合型外语人才的需求在急剧上升.西部地方本科高校担负着培养地方经济社会发展所需的外语人才的重任,然而这些地方高校大都还沿袭着传统的"语言教学"或"语言培训"的人才培养模式,这一状况已不能适应新的形势发展要求.以服务地方经济社会为宗旨,以高素质的复合型,应用型人才为培养目标,构建独具特色的培养模式是英语专业建设和发展的方向.西部地方高校英语专业必须探索人才培养的新途径,培养复合型人才.

　　关键词: 西部地方高校;复合型外语人才;英语专业;培养模式

　　高考改革后的外语教育:专业特点与发展走向

　　刘全国西北师范大学

　　新一轮高考改革将给我国教育体制和资源分配带来深刻的变革,英语高考改革将给我国高校外语教育类专业带来深刻的裂变.在英语高考改革的杠杆调节下,我国高校外语教育类专业在专业发展模式上上将实现从数量扩张型向质量提升型转变,在专业定位上将更加凸显职前职后专业的一体化衔接以及职后教师在促进学生和自身专业持续发展中的作用,在培养理念上将更加注重与基础教育的学段衔接,在培养方式上,慕课,微课,翻转课堂等理念将被逐步引入外语教育专业,为瘦身后的英语教育提供教育手段的延伸和补偿.与此相适应,高考改革后的外语教育将呈现出专业准入进一步提高,专业弹性进一步增强,专业内涵进一步明晰,专业层次,模式,时间和空间进一步多元等发展走向.

　　 MTI院校毕业生就业选择与MTI培养方案

　　 ?王跃洪上海理工大学外语学院

　　本文选取上海交通大学,华东师范大学和上海理工大学的培养方案,以上海理工大学2017届翻译硕士毕业生就业选择为例,采取问卷调查的方法对MTI培养方案进行分析,从课程设置,师资力量,翻译实习基地,招生规模不断扩大四个角度进行讨论,并借鉴加拿大英属哥伦比亚大学翻译教学的经验,旨在能够引起全国MTI院校对所存在问题的重视,从而促进我国翻译事业向更好更完善的方向发展.

　　关键词:MTI毕业生;就业选择;MTI培养方案

　　 "翻译工作坊"教学模式与翻译硕士笔译实践能力培养

　　肖开容西南大学外国语学院

　　翻译硕士专业学位研究生教育要求注重学生翻译实践能力与翻译应用能力的培养,而传统的讲授式教学模式难以克服其固有弊端,如以教师为中心,偏重理论,过多介绍技巧,重结果轻过程,与实际翻译工作脱节等,而翻译工作坊教学模式则强调以学生为中心,以真实翻译项目或翻译业务为教学材料,鼓励学生合作与讨论,注重翻译过程训练,以市场要求为评价标准,有利于培养学生翻译实际操作能力,可有效克服讲授式翻译教学的不足.本论文结合作者的教学实践,探讨如何通过"翻译工作坊"模式,促进翻译硕士笔译实践能力的培养.论文主要包括以下内容:(1)传统讲授式笔译课堂教学的主要特点和弊端;(2)翻译硕士笔译实践能力要求;(3)翻译工作坊教学基本模式与程序;(4)翻译工作坊在提高翻译硕士笔译能力方面的优势;(5)对翻译硕士笔译能力培养模式的建议.

　　英汉教育隐喻的历史对比研究

　　陶玫西南大学外国语学院

　　隐喻这一概念,历史悠久,涵盖面广泛,研究深入,越发成为一个具有研究价值和意义的重要概念.隐喻作为一种认知现象,无处不在,它是人类生存方式之一.教育隐喻更是影响人们的世论文范文展与进步.狭义的教育隐喻是指关于教育的隐喻,也即人们运用隐喻性思维解释教育事实,描绘教育理想的认知活动与语言现象.关于英汉教育隐喻对比研究在国内外并不多见,本文通过对比中西方古代,近代及现代教育隐喻,从英汉教育隐喻历史发展来研究,而且更为细致地阐述和对比了现代英汉课堂教育隐喻语言的使用情况.对隐喻语言的解读具有丰富的人文教育价值,并且在课堂教育方面有实践意义.

　　关键字:隐喻;教育隐喻;英汉对比

　　多模态教学模式在语言学教学中的应用

　　王佳王扬重庆三峡学院

　　在大数据时代背景下,外语教育技术不断得以更新.多模态教学模式已逐渐应用于各学科的一线教学中.语言学类课程因其较强的学术性,专业性,学生普遍反映课程枯燥,概念,理论等需识记的知识多,进而造成理解和应用能力薄弱.本研究尝试运用多模态教学模式,在语言学教学中充分利用口语,文字,图像,声音,手势,动作等多种媒体,在不同模态的互动下激发学生多模态的学,最终高效实现教学目标并促进语言学人才的培养.

　　语言测试对英语专业教学的反拨效应研究

　　 --以西北师大《英语专业八级考试》为例

　　徐国柱西北师范大学

　　语言测试是教学评估的重要手段,测试结果对语言教学和语言研究来说都有一定的参考价值.研究者通常把语言测试对语言教与学的影响定义为反拨效应:多数研究者认为,反拨效应具有正,负两面性.有人认为语言测试会影响学习者对教与学的理解和态度,而这种理解和态度又反过来影响学习者的学习过程和效果.但也有人认为反拨效应只是负面的,其作用是可感知的,教师会把以往的测试题目作为教学内容,根据测试相应地调整教学,从而使测试成绩成为学校教育的主要目标.对语言测试反拨效应的研究肯定了负面反拨作用的存在.《英语专业八级考试》作为我国高等院校英语专业学生英语水平的权威测试手段,无疑在很大程度上促进了我国英语教育水平的提高.就如何充分发挥专八考试的正面反拨效应,克服或减少其负面反拨效应,实现测试设计者,实施者和教育工作者"以考促教,以教促学"的初衷已成为测试者,研究者及教师必须认真思考和研究的问题.本研究就英语专业八级考试的反拨效应对教师和学生进行了问卷调查,课堂观察和访谈.调查结果表明,80%以上的被调查者对专八考试持认可态度,认为该测试对高校英语专业教学的正面影响大于负面影响,而导致负面影响的主要原因是专八考试的评分标准透明度不高,且分数报告内容有限;专八考试并不是影响英语专业教学的主要因素如学科特点,课程设置,师资水平,教学方法,学生知识面,应试能力,努力程度等对英语教学效果的影响更大.

　　全人教育理念下的英语专业教材研究与编写

　　王永梅西南大学外国语学院

　　 21世纪中国英语教育面临重大改革,高质量外语教材的研究和编写迫在眉睫.全人教育反对将工具性目的凌驾于个人发展的目的之上,注重教育内在价值的阐扬,这一点正好弥补了现行英语专业教材中工具性大于人文性的短板.基于这样的理念,本文认为在专业英语教材的编写中应体现:人文性和工具性并举,既要让学习者获得知识和技能,更要关注他们的人生体验与个人成长,贯注"使人成为人"的核心,强调人与人,人与自然,人与社会等的连接,倡导人的多种思维能力以及创新能力的培养,也就是有培养"全面发展"的人.

　　第二分会场外语及外语教学研究

　　以词汇短语作为掌握学术体裁的途径--学术英语写作教学的

　　两个案例研究报告

　　蔡竞蔡寒松香港大学教育学院华南师范大学

　　词汇短语是特殊用途英语(ESP)领域里,培养学术英语读写能力的传统体裁教学法最看重的语言特征之一.本文考察的词汇短语包括两类:一类是一般型,如词汇研究和语言学研究中的词串(lexical bundles),词丛(lexical clusters),惯用语串(formulaic sequences); 另一类是具体型, 即在学术文章的具体写作步骤中使用的词汇短语,二者对学生建构学术文本均有必要.然而,以前对这两类词汇短语的相关研究往往有重此轻彼的倾向,而且缺乏体裁法框架下对学生习得上述两类短语词汇的探究.本文是两个词汇短语习得过程的案例研究报告,也是在华南地区高等院校进行的学术写作教学项目的组成部分.该研究针对不同英语水平的学习者进行为时一个学期的学术英语体裁法写作教学.通过对学生的重写,体裁分析作业,每周访谈以及学习记录的分析,发现她们的词汇短语意识有了明显提高,并且在写作训练过程中已经运用了很多的词汇短语.此外在重写任务中还发现,学生在使用一般型和具体型词汇短语时,就习得来源,感知的有用性,短语的使用数量以及用法的合适性等方面而言,呈现出不同的模式.本研究将对高等院校学术性词汇短语的教与学提供有益的启示.

　　关键词:学术用途英语体裁教学法词汇短语学术写作

　　 Contrastive Genre Analysis of the Chinese and English Introduction Sections of Research Article in Applied Linguistics

　　 Li Junru

　　 (Nanjing University of Finance and Economics)

　　 Swales' (1990) genre analysis has been succes论文范文ul in describing the rhetorical organization of introduction of academic research articles (RAs) and capturing linguistic features used to express municative functions in different varieties of language use.

　　 This study has two main objectives of identifying what rhetorical moves are monly used and how these moves are expressed linguistically by researchers in writing research article introductions in applied linguistics in English and in Chinese. The main procedures of this study are corpus pilation, move analysis at the macro and micro levels, and reliability analysis.

　　 The corpus consists of stratified random samples of 80 research articles representing the internationally and domestically prestigious journals during the years 2007 and 2017 respectively.

　　 Move analysis was conducted on the introduction section of the research article corpus to identify the rhetorical organization of the corpus. The objectivity of moves was assessed by reliability analysis procedure.

　　 At the macro level, the move analysis in English and Chinese follows Swales' CARS model for article introductions (1990). Through analysis, the results revealed that in English, a 3-move structure in the introduction section of research articles proposed in Swales (1990)' analysis is approximately in agreement with the corpus in applied linguistics, though there exist some individual variations such as only two steps (Indicating a gap or Question raising) are used in Move 2 instead of four in Swales (1990)' analysis. And in Move 3, there is an additional move/step (Indicating research method). In Move 1, researchers adopted more Step 2s though Step 1 is more frequently used to open the section. Researchers in this study frequently cited other analysis and with critical ideas when reviewing previous works in order to present their own ideas. Compared with English corpus, Chinese has similar occurrences in Move 1 and Move 3 with the exception that in Chinese the writers use Move 3, Step 2 (Announcing principal findings) less frequently because they are not willing to discuss their finding in the introduction. However, there exist some individual variations in Move 2. In English only two steps (Indicating a gap or Question raising) are used but in Chinese Counter-claiming is also employed as a strategy. Also in Chinese, there is an additional Move termed Move 4 providing background information which adds additional information or clarification of definitions. Chinese writers cite more other analysis but with little critical ideas when reviewing previous works. This shows Chinese writers' politeness and humility.

　　 At the micro level, whether linguistic features used in the three moves are formulaic or not are discussed and how citations, reporting verbs and hedging are used are discussed at length. Contrasts are also made between English and Chinese and causes of differences are accounted for. English writers prefer to use non-integral citations while Chinese writers prefer to use both. This means that the use of citations is more language-specific than discipline-specific.

　　 The fact that English prefer to use emotionally involved expressions while Chinese prefer to use inanimate nouns like research indicates that Chinese scholars would like to write in an objective way while English researchers prefer to use subjective and open-minded approach.

　　 This study provides a basic template of the structure of RAs introduction in applied linguistics and identifies sets of linguistic features monly used to express academic ideas. This body of knowledge facilitates advancements for prospective native and non-native English academic writers and readers as well as prospective native Chinese academic writers and readers.

　　 Key words: genre analysis, research article introduction, applied linguistics

　　用"写"来培育英语学习者的创造性思维

　　张锋包头轻工职业技术学院

　　本文针对英语学习者能力偏低,学习过程中僵化现象,在教学过程中提出可以借助常人自然状态下可能采用的信息输入输出手段中最复杂,综合性最强,功能最全的写作过程和活动来克服.用"写"将"听,说,读,译"统一起来,培养英语学习者的创造性思维.

　　关键词:以写促学;英语学习者;创造性思维

　　跨文化写作成品的语境触发与模块建构

　　温金海南京财经大学外语学院

　　跨文化写作通常受到思维推理,文化定势和高低语境等的影响,在目的语语篇的各个方面,比如,谋篇方式,语用特色,句法结构和组字原理上都能明显体现出源语的风貌.为了避免机械训练难以克服的僵化现象,文章主张借用语境线索的理念来搭建和沟通模块的正迁移,并谋划了可行性的策略与方针.

　　关键词:写作模块;文化诱因;适应性迁移;语境

　　英语专业《英语语法》课程属性思考

　　陈治安马军军西南大学

　　英语语法教学研究长期关注三个问题:语法是否要教?若教,教什么?如何教?围绕这些问题,产生了显性-隐性,形式-意义,结构-功能,静态-动态,句法-语篇等争议.这些争议普遍存在于中学,大学英语教学中.英语专业的语法教学如何区别于同样注重语法知识和运用的大学英语语法教学,如何体现其专业性或学科性?本文在Larsen-Freeman(2005)"从语法到语法技能"基础上,提出英语专业"语法规则—语法技能—语法理据"三角语法教学模式."语法理据"的引入使得语法教学由规则识记,理解与运用提升到语法分析,评价与创新,符合布鲁姆教学目标的分类;语法教学在教学语法,描写语法基础上向理论语法,解释语法迈进,体现了现代语言学研究方向以及语言专业的专业性或学科性;《英语语法》不再是单纯的基本知识或技能课程,而是一门专业综合课程或语言学专业导论课程,是高级阶段语言学相关课程学习的基础.

　　关键词:语法;理据;课程属性

　　语法中的转喻理据和英语语法教学

　　吴淑琼西南政法大学外语学院

　　概念转喻作为一种认知机制具有普遍性,它作用于语言结构的各个层面.本文首先从宏观层面阐释了语法的转喻属性,解析了概念转喻和语法之间双向互动的关系,然后从构词,词类的再范畴化和次范畴化,时和体,构式的形成四个方面例证了语法结构的转喻理据.最后探讨了语法中的转喻理据对英语语法教学的启示,认为在语法教学中要重视转喻理据的作用; 要增强学生的转喻意识,培养学生的转喻思维能力;要丰富教师的语言学理论知识,转变教师的语法教学理念.

　　关键词:概念转喻;语法;语法教学

　　汉语负迁移对英语教学的影响及对策

　　邓万学云南曲靖师范学院外国语学院

　　我国英语学习者缺乏真实的英语语言环境,并且受到汉语的影响,常常把汉语的规则迁移到英语学习中,导致了母语负迁移的产生,造成英语表达错误.本文在简单介绍语言迁移理论的基础上,分析了汉语在英语学习中的负迁移现象,提出减少汉语负迁移的策略.

　　汉语与英语属于两个不同的语言系统,因此两者之间存在巨大的差异,汉语对英语学习产生了不可忽视的负迁移作用.因此,我们有必要对汉语的负迁移作用进行了解,并提出减少负迁移的策略.

　　英语NV类复合词的构式语义观

　　周标南京财经大学外国语学院

　　英语中复合构词的生成能力非同一般,特别是近年来新创复合词层出不穷,鳞次栉比.它的各个分支中N+V类占据一席之地.本文从认知语言学的角度出发来对其进行重新审视.串引全文的是两条并行的线索,即形式上的横向分类和语义上的纵向剖析.在此基础上,讨论鉴定标准,一般组合情况和特殊语义输出时作者分别援引目前认知领域耳熟能详的象似性原则,构式语言观及概念整合说加以论证,并得出结论:N+V类复合词具备部分来源于其自身不依附于任何组成成员而存在的构式义.

　　关键词:N+V类复合词;语义组合性;象似性原则;构式义

　　基于语料库的It [be]等 that等结构认知

　　 It be等that-clause是一个结构特征明显,且使用十分广泛的一个句型,本文利用语料库深度考察认知It [be]等 that等结构.首先,重点分析了该结构中that-clause功能类属,对相关争议进行论证,并提出本文观点;然后深度考察了该句型内部结构的功能及语言特征,同时,基于语料库还发现了更多语言特征;最后,综合分析探讨了该句型内部结构之间的互联性和受制关系,以及语言发展演变特征.基于语料库深度考察,更加凸显该结构在不同语境下具有不同的语意和不同的语法现象,呈现更加复杂特殊的语言现象和功能,而且在不同时期,还有着不同的语言特征.语料库研究拓宽了该句型的研究视野,突破了其传统典型范式及功能,揭示出该句型内部结构更多的语言特征以及内部构件之间的受制关系,并用真实语料或驳斥或支持.

　　英语专业学生写作能力发展性特征及影响因素研究

　　毛怀周新疆昌吉学院外语系

　　本论文是对英语专业学生写作能力发展特征及影响因素的一项初步性的探索.对英语专业学生写作水平在流畅性,准确性和复杂性发展特征的3项总指标,9项分类指标则采用Wolfe-Quintero等人的T单位,从句长度和Polio的错误分类进行逐项评阅,对第4项总指标和4项分类指标借助在线英语VP2.9的词频软件进行统计.对影响英语专业学生写作能力发展特征12项因素的研究,沿用并修订了Sasaki的写作能力问卷量表,以检验12项潜在因素对英语专业学生写作能力发展特征是否构成影响.研究发现, 英语专业学生在阅读和写作能力上构成相关关系,他们能写出更流畅的句子,更多语法复杂的句子,也能写出更多从句数和T单位总数比句子,从句数和总词数比句子,分词数和从句总数比句子;能写出更多低频词,学术词汇,词频外词汇的句子.英语阅读时间及数量越多,其英语写作水平发展特征越高; 在英语写作中越注意修改,润色,越注意写作的内容,其英语写作水平发展特征越高.

　　关键词:写作水平发展特征;流畅性;准确性;复杂性;影响因素

　　谈二语语用能力的习得与可教性

　　陈倩西北师范大学外国语学院

　　语用能力一直是外语和二语学习中备受关注的话题,但是,语用能力到底指什么,学术界没有统一的说法,这对于如何真正提高二语学习者的语用能力带来障碍.本文首先梳理各种有关语用能力的观点并指出它们的缺陷所在,然后从社会—认知视角重新定义二语学习中的语用能力,认为语用能力不仅仅是目标语语言知识和社会文化知识的掌握和习得,二语学习者的语用能力不能按照一语学习者来要求,而是要考虑动态的,具体的交际语境,最后,作者在社会—认知范式下探讨二语能力的习得与可教性问题,指出语用能力的教和学要结合建构观与认知观,既要考虑社会要素也要考虑个体要素.

　　第三分会场民族地区外语教育及汉语国际教育

　　国家语言能力提升视域下民族地区高校外语教育规划研究

　　龚献静华中农业大学外国语学院

　　提升国家语言能力近年来成为我国语言教育与研究界的重要话题,《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要(2017—2020年),并相应对教材编写,课程设置,师资培养进行改革.

　　社会文化视野下英语教学的审思

　　吴文长江师范学院

　　近年来,西方的语言教学理念,教学内容,教学方法在学者,专家的提倡下源源不断地涌入我国,并逐渐成为我国英语课堂的主角.在英语成为国际通用语言的今日,英语教学实践已植根于多元与特殊的文化环境中,英语的教学已不是英,美国家专属的活动,英语教学的范畴已扩展至全世界,因此英语教学应该更多地关照不同国家社会文化背景.社会文化理论在社会交互和语言发展的关系视野下着手研究外语教学,为我们提供了一个研究和理解外语教学的新视角.社会文化理论与传统理论的根本区别在于语言学习的社会环境和心理语言过程不再被看成是二分现象,?社会文化和语言习得不再从产生它们的语言交互环境中剥离出来(吴文,李森,2017).英语教学的社会文化观点强调外圈(the Outer Circle) 和扩展圈(the Expanding Circle)国家的英语教学因根据特殊地区,特殊群体和多元化学生需求,建构本土的教学论,发展合适的教学方式,以增强学生的英语学习效能.教学的社会文化取向强调学习的多样语境,探索文化的,历史的或制度因素对于学习成效的相关性,反对思想的一致性和普遍性(the universali论文范文).因此,作为国际通用语的英语教学不能只依据英美国家的论点与取向,应依不同社会,文化语境的情况或问题来规划英语教学目标.在参考英美国家的教学理论基础上,我国应该从本土社会文化出发践行适合本土学习语境的教学方法和建立属于自我特色的教学论述和教材内容.

　　 "桥头堡"建设中东南亚地区汉语教学现状及发展研究

　　曹京华云南师范大学商学院

　　国际汉语教学是针对世界范围广泛的汉语教学和推广,目前云南"桥头堡"建设所重视的东南亚地区政治,经济,文化发展的大环境尚未能有效地与当地汉语教学紧密结合并展开研究.本文采用社会学和文化学的理论和方法对东南亚地区的汉语教学分门别类进行分析梳理.通过研究东南亚地区汉语教学的现状和瓶颈,提出了加大推广,不断完善,扩大影响力等相关对策,突破以往对外汉语教学偏重于语言本体和教学法的模式;明确了东南亚地区汉语教学当代性研究的重要性,以促进学生海外实习,进一步加强中国与东南亚国家友好往来和经济发展.

　　关键词:汉语教学;东南亚地区;发展;研究

　　 "桥头堡"战略下云南农业院校外语人才培养模式的思考

　　冯军云南农业大学外语学院

　　随着云南"桥头堡"战略实施不断推进,外语人才的需求量持续增长.云南高校在外语人才培养模式上不仅要有自己的特色,而且还要顺应云南发展的需要.与云南省比邻的东南亚国家的经济一向以农业为主导地位."桥头堡"战略的提出,对云南农业院校来说既是机遇又是挑战.本文根据我省部分涉农等用人单位对外语人才的需求以及农科院校外语专业存在的一些问题进行分析,调查和研究,对农科院校外语专业人才的培养模式做出相应的思考和建议.

　　关键词:"桥头堡"战略;农科院校;外语人才培养

　　关于藏,汉大学生英语学习中情感因素差异性对比分析

　　 ——以西藏民族学院为例

　　杨臻北京外国语大学中国外语教育研究中心

　　在大学英语教学过程中,除应重视学习者主体认知因素外,情感因素在其英语学习过程中的作用同样不容小视,应该引起英语教师及研究学者的广泛重视.从相关文献中可以看出,国内外越来越多的研究开始倾向于对英语学习者非认知因素,即情感因素的关注.但是其研究的局限性在于这些研究多有限于对单一主体所进行,而对民族院校教学对象多元化的情况,鲜有涉及.本文采用了实证研究的方式,针对民族院校外语教学对象多元化,尤其以藏族,汉族学生为主的特点,对藏,汉族学生英语学习过程中存在的情感因素之异同进行各自以及相互间的比较研究,旨在能够在英语教学过程中,唤起民族院校英语教师对此的关注,基于不同民族英语学习者(藏,汉)的情感特征,通过应用更加有效地教学方法去推动和激发其积极的情感因素,从而提高英语教学质量.

　　关键词:藏,汉族大学生;英语学习;情感因素;

　　 College English Test Development and Native-Speakeri论文范文

　　大学英语考试开发与本族语主义

　　李绣海西北师范大学外国语学院

　　 Recently, researchers examined how English native-speakeri论文范文 (i.e. native speaker norms) has dominated English Language teaching, educational policies, employment issues, and even language testing.

　　 However, what is least studied is how native-speakeri论文范文 has impact on English testing in Asia, especially in China's nationwide College English Test (CET). In this presentation, I will examine how English native-speakeri论文范文 has dominated the conceptualization and construction of CET.First, I will give a brief introduction to CET and review literature of native- speakeri论文范文. Second, I will analyze how the test designers conceptualize and construct CET reading prehension section under the influence of English native-speakeri论文范文. Third, I will report researchers' suggestions on the future directions of test design for CET and other English tests to speakers of other languages.

　　肃南裕固族英语教学研究

　　吴晓昱西北师范大学外国语学院

　　裕固族地区教师的英语教学生涯发展将是本研究特别关注的问题,影响他们英语教学生涯发展的主要因素是什么,对这个问题的思考将我们引进了裕固族地区教师的生活世界,期望对裕固族教师进行生活史的分析和研究.各民族因其居住自然环境和人文地理的境遇,会遭遇到不同的来自自然和社会生活的挑战,裕固族教师的英语教学生涯发展也必然受到环境因素的影响.因此,从生活本身出发来认识裕固族教师不同于其他少数民族教师的英语教学生涯发展型态以及这些独特的发展型态背后的深层原因将是本研究的基点.本研究拟深入考察裕固族地区的文化习俗并从教育人类学的角度对有代表性的几位教师的生涯历程作回顾性的探讨,倾听他们的心声,体验他们的生活,注重挖掘其学校生活,家庭生活中的关键事件及重要人物对其生涯发展的影响,并借用人类学的方法对裕固族教师的生涯发展历程作全貌式的分析与了解,进而建构其生涯发展的内在架构,揭示伴随其生涯发展的社会政治,经济,文化的变迁过程.

　　第四分会场外语教师教育

　　中学英语教师职前教育与职后培养一体化方案研究

　　张叉四川师范大学信息技术学院

　　四川师范大学中学英语教师职前教育与职后培养一体化方案主要解决中学英语教师教育职前教育与职后培训之间各自为阵,互不衔接的隔离状态等6个教学问题;提出了改善课程体系,加强教育教学实习等8个解决教学问题的方法;具备了优化人才培养方案,完善中学英语教师职前教育和职后培训课程体系等6个创新点;取得了学生专业水平大幅度提升,学生专业实践技能提升等12个主要成果.

　　关键词: 中学英语教师;职前教育;职后培养;一体化方案

　　职前英语教师认知的内容,结构及其对英语教师教育的启示

　　俞婷西北师范大学外国语学院

　　职前英语教师认知指在高等师范类院校攻读师范英语专业的本科生对英语教学现实和英语教学理论的认识和理解.职前英语教师认知不仅直接影响职前英语教师在教师教育期间的学习行为,支配其教学实习中的教学行为,而且将会对其未来职业发展产生深远影响.通过对职前英语教师认知的概念图调查研究发现,职前英语教师认知的内容主要涉及五个方面:英语,英语学习,英语学习者,英语教师和英语教学.随着受教师教育年限的增长,职前英语教师认知在结构的复杂性,组织的条理性,准确性以及清晰度方面不断优化.职前英语教师学习英语教学的过程即是其教师认知发展的过程.因此,英语教师教育应以促进职前英语教师认知发展为培养目标,完善课程体系,变革教学方式与评价方式.

　　中等职业学校英语教师专业发展现状的调查报告

　　 ——以宜宾市为例

　　黄建华邓道宣四川省宜宾市教育科学研究所乐山师范学院外国语学院

　　本文通过对宜宾市中等职业学校英语教师专业发展现状的调查问卷分析,得出四个发现和结论:其一,开展中等职业学校英语教师专业发展的调查研究不仅必要而且十分紧迫;其二,有一部分中职学校英语教师在专业发展中已经存在专业发展意识;其三,中等职业学校教师的专业发展认识还不到位,专业发展目标定位还不够准确,需要给予相应的制度激发教师自我发展的动机和需求,采取配套的措施;其四,中等职业学校英语教师专业知识和专业能力的提升成为教师专业发展的当务之急.

　　关键词:中职英语;教师专业发展;调查研究

　　教师教学信念与大学生英语阅读能力培养研究

　　宝建东王扬重庆三峡学院外国语学院

　　教师是大学英语教学的执行者及改革者,其信念直接影响着教师的课程任务设计及学生阅读能力的提高.本文以英语阅读能力基本内涵及任务型教学理论为依据, 提出了教师教学信念支配下的大学生英语阅读能力培养课程教学设计方案,并在教学过程中选择以适合学生阅读的简易英文原版小说对新入校的非英语专业一年级A,B级学生进行了为期一年的实验研究,试验后对学生进行了评估.总的来说,学生对教师的教学方案持肯定态度,并认为该方案有助于学生英语阅读能力的提高.

　　关键词:教师教学信念;英语综合应用能力;课堂设计

　　中小学教师资格考试与师范院校外语教师教育培养创新研究

　　蒋云华曲靖师范学院外国语学院

　　为保障英语教师教育学科建设的科学性,持续性和有效性.教师教育改革应该立足"教学",以教学实践为平台,以教学管理,课程建设和教师科研能力提升为保障.在课程实施过程中寻求教育理论与实践的联系与互动.在专业学科建设方面,要突出重点,彰显特色.通过拓展,整合,渗透与渐进等手段更新课程内容,并形成高效度的课程评价来保障与专业教学能力培养相关的课程质量,实现英语学科特点与教师教育相融合,知识,能力,素质相协调的人才培养思路.

　　关键词:教师教育;实践平台;互动;创新

　　新课改理念下贵州中学英语教师写作能力现状调查及研究

　　刘春霞贵州师范大学外国语学院

　　目前来说,国内英语写作研究过于偏重大学层次,对其他层次的英语写作研究关注较少,而在为数不多的中学英语写作研究中,主要也是从学生的学习动机,习作文本和教师课堂教学,批阅反馈等方面进行分析讨论,对教师专业素质探讨较少.本研究是"贵州省教育厅高等学校人文社会科学研究基地项目"课题,研究对象为在职一线教师,从2017年12至2017年12月期间,通过问卷调查,访谈与对教师写作文本的分析,拟就调查中发现的问题进行讨论,以期对西部地区中学英语教师专业素质培养,课堂教学有所启示和帮助.

　　关键词:新课改;教师专业素质;中学英语教师

　　外语教师在线反思:基于博客群的案例研究

　　王琦西北师范大学外国语学院

　　外语教师反思在后方法时代出现以来,已成为主流的教师教育范式,它是从单一追求最佳教学方法到寻求有效提高教学效果的环境和条件的改变.目前,虽然国内外外语教师反思研究比较丰富,其深度和广度也有长足发展.但是,技术环境下的外语教师反思研究则十分不足.鉴于此,本文选择外语教师博客群为其反思工具和平台,以群中参与教师为研究对象,采用混合研究方法,探讨外语教师在线反思的内容,水平及对用博客反思的认识,以期对外语教师在线反思领域的研究有一定借鉴和启发.研究发现,教师反思主题丰富,以教学方法和策略内容居多;反思水平随主题变化而不同,以描述性书写和描述性反思为主;教师对博客反思持肯定认识.但整体反思水平较低,教学理论薄弱,缺乏积极反馈,互动不足.

　　关键词:外语教师;在线反思; 博客群

　　西部地区外语教育研究会2017年年会暨第十一届学术研讨会

　　通讯录

　　序号姓名性别职称/职务工作单位电子邮箱电话号码 1 男教授/副院长西北民族大学外国语学院 13893254967 2 宝建东女副教授重庆三峡学院 baojiandong999@163. 13658235023 3 蔡寒松男教授华南师范大学外国语言文化学院 13926000196@139. 13926000196 4 曹进男教授/院长西北师范大学外国语学院 caojin@nwnu.edu. 13893607398 5 曹京华女教授云南师范大学商学院 jinghua_cao@aliyun. 13211799589 6 曹宁男副教授陇东学院外国语学院 caon@163. 15193696048 7 曹湘洪女教授/院长新疆师范大学外国语学院 cao_xh2002@126. 15276690169 8 常春娥女编辑科学出版社 changchunereal@163. 13641190895 9 陈倩女讲师西北师范大学外国语学院 2683833168@论文范文. 13519661383 10 陈静男教授/院长兰州交通大学外国语学院 chenj@mail.lzjtu. 13321219285 11 陈晔男院办主任内蒙古民族大学外国语学院 chenyenm@163. 13847507668 12 陈勇男副主编/教授解放军外国语学院学报 tonychy@163. 13525460183 13 陈治安男教授西南大学外国语学院 zchen@swu.edu. 13032340127 14 程晓堂男教授/院长北京师范大学外国语言文学学院 chengxt@bnu.edu. 13681467772 15 崔鉴女讲师四川师范大学外国语学院 lucias@论文范文.论文范文. 13568859555 16 代礼胜男教授/院长乐山师范学院外国语学院 843153519@论文范文. 15520933099 17 邓道宣男教授/副主任乐山师范学院外国语学院 326571328@论文范文. 13154980259 18 邓万学男副教授/主任曲靖师范学院 zhangquanqj@126. 13408724999 19 董家丽女教授/院长河西学院外语学院 jialidong111@126. 13993604598 20 杜平男教授/院长西华师范大学外国语学院 dping64@163. 13540954312 21 杜世洪男教授西南大学外国语学院 dushihong2017@126. 1364841623 22 方芳女副教授内蒙古师范大学外国语学院 lindaff@163. 13238431293 23 冯军男讲师云南农业大学外语学院 29138394@论文范文. 13577177537 24 高育松男教授/副院长西北师范大学外国语学院 gaoys@论文范文. 13909428215 25 龚献静女副教授华中农业大学外国语学院 gongsumei@mail.hzau.edu. 15337103757 26 贡伟浩男讲师北京第二外国语学院应用英语学院 13426080876@163. 13426080876 27 女副教授内蒙古工业大学外国语学院 lindagjh@126. 13948814036 28 韩宝成男教授北京外国语大学 baocheng_han@163. 13801114643 29 韩露女高级讲师

　　北京词网科技有限公司 hanlu@cikuu. 15116901711

　　 30 呼彦成男助教北方民族大学外国语学院 723950233@论文范文. 13723390299 31 黄丽红女教师东北大学秦皇岛分校 leasahuang@126. 13833573815 32 黄宇女副教授西南大学外国语学院 huangyu@swu.edu. 13983665386 33 姜焕文男副教授/院长兰州文理学院外国语学院 18919159368 34 蒋云华男副教授曲靖师范学院 1308164627@论文范文. 13769754669 35 景娜娜女助教重庆师范大学外国语学院 15723052296 36 黄娜娜女讲师陇东学院外国语学院 573896772@论文范文. 15095594190 37 胡树男教授/院长内蒙古大学外国语学院 13804712603 38 孔令翠男教授/院长四川师范大学外语学院 lincuik2002@aliyun. 13880180555 39 李俊儒男教授南京财经大学外语学院 22046750735@论文范文. 18951995256 40 李力男教授西南大学外国语学院 13500306652 41 李丽生男教授/院长云南师范大学外国语学院 13888082143 42 李林女副教授北方民族大学外国语学院 723950234@论文范文. 13723390299 43 李满亮男副教授/副院长内蒙古大学外国语学院 13947110208 44 李绣海男讲师西北师范大学外国语学院 leehsiuhai@gmail. 18719816007 45 李雪梅女教授四川文理学院 2496004228@论文范文. 13778358711 46 李永明女地区业务总监英国总领事馆文化教育处 mabel.li@britishcouncil.org. 13983375596 47 男教授/副院长兰州大学外国语学院 15293137850 48 梁俊红女高级经理英国大使馆文化教育处 Liang.Junhong@britishcouncil.org. 13910156893 49 男教授/副院长西南大学外国语学院 liucy@swu.edu. 13983721473 50 刘进女副教授/系主任四川师范大学外国语学院 jemoi@163. 18081802217 51 刘瑾女教授/院长贵州师范大学外国语学院 wyxylj@163. 13984318020 52 刘全国男教授西北师范大学外国语学院 liuqg@nwnu.edu. 13893153728 53 刘士川男教授四川文理学院 2496004228@论文范文. 13778358711 54 刘先清男讲师重庆师范大学 1678191886@论文范文. 13527496487 55 罗桂保男副教授/院长兰州城市学院外语学院 13319888180 56 罗明礼男教授/副院长乐山师范学院 luomingli88@aliyun. 15520932889 57 罗雪娟女教授青海民族大学外国语学院 xj_ht@hotmail. 13519755566 58 马军军男讲师西南大学外国语学院 junjunma@swu.edu. 13752926425 59 毛怀周男副教授新疆昌吉学院外语系 mhzmed@sina. 18997555692 60 莫显良男讲师西南大学外国语学院 mxl0813@swu.edu. 15215051303 61 宁梅女教授/副院长贵州大学 nmdiana1970@sina. 15286007948 62 石洛祥男教授/副处长陕西师范大学 lxshi1019@126. 13991240614 63 史顺良男教授/院长兰州理工大学外国语学院 13993118616 64 石静女教授兰州商学院外国语学院 13679493625 65 陶玫女博士在读西南大学外国语学院 278974789@论文范文. 13647627596 66 唐玲女教授/副院长宁夏大学外国语学院 13895016399 67 王初明男教授广东外语外贸大学英语语言文化学院 wangcm@gdufs.edu. 15013325615 68 王国强男讲师西北师范大学外国语学院 nacho_0204@126. 13609368219 69 王惠静女讲师西南大学外国语学院 xiaowangjing26@sina. 13883526262 70 王佳女助教重庆三峡学院外语学院 renee0909@163. 18696861942 71 王良兰女教授/副院长重庆医科大学外国语学院 3406723@论文范文. 13996133870 72 王敏女副教授西安交通大学外语学院 zjdxwm@126. 15029610592 73 王琪男教授/院长内江师范学院外语学院 wangqi26892003@aliyun. 15983275023 74 王琦女教授西北师范大学外国语学院 qiwang@nwnu.edu. 18298372276 75 汪顺玉男教授/院长重庆邮电大学外国语学院 williamwsy@hotmail. 13594601519 76 王岩女讲师

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　　 77 王扬男教授/院长重庆三峡学院外语学院 wy20172018@126. 13896911187 78 王义文男教授四川文理学院 2360461116@论文范文. 13668387808 79 王永梅女副教授西南大学外国语学院 doramei@swu.edu. 13996008603 80 王跃洪女教授上海理工大学外语学院 wangyhx@163. 13918653817 81 温金海男副教授南京财经大学外语学院 wenjinhai163@163. 18626447607 82 文旭男教授/院长西南大学外国语学院 xuwen@swu.edu. 13896015933 83 吴长旗男讲师西南政法大学 13996103682 84 吴淑琼女副教授/主任西南政法大学外语学院 shuqiongwu@hotmail. 13983263636 85 吴文男副教授长江师范学院 wuwenjay2006@gmail. 18696967176 86 吴晓昱女讲师西北师范大学外国语学院 wuxiaoyu@nwnu.edu. 13099198362 87 肖开容男副教授西南大学外国语学院 kairongxiao@163. 13883856625 88 谢鹏飞男区域总监

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　　 18910675316

　　 89 辛国玮男讲师青海民族大学外国语学院 xinguowei21@sohu. 13709769543 90 邢晓宇男副教授内蒙古大学外国语学院 billxxy2002@126. 13847103062 91 徐国柱男副教授西北师范大学外国语学院 yqg2328@126. 13220467278 92 阎莉女社长科学出版社外语分社 yanli3286195@126. 13811498582 93 杨明男区域总监

　　北京词网科技有限公司 yangming@cikuu. 18910257698 94 杨学云男教授/副院长重庆交通大学外国语学院 yxueyun@cqjtu.edu. 15902351576 95 杨臻女博士在读北京外国语大学 yzsheep715@163. 18010161312 96 殷刚魁男讲师西北师范大学外国语学院 591853020@论文范文. 13893620176 97 余丽女教授/副院长陕西理工学院外语学院 cetyuli@126. 15691659269 98 俞婷女教授西北师范大学外国语学院 yuting@nwnu.edu. 13993132618 99 原一川男教授/副校长云南师范大学 yycyunnan@163. 13658866316 100 原源女讲师云南师范大学外国语学院 yycyunnan@163. 13658866316 101 曾丽女教授/ 副处长贵州民族大学国际交流合作处 jennylz6@hotmail. 13985440707 102 曾宏伟男教授/副院长西华师范大学外国语学院 15215051303 103 赵丽萍女副教授/ 院长甘肃农业大学外语学院 zhaolp@gsau.edu. 13893205881 104 张叉男教授/副院长四川师范大学信息技术学院 zhangchasc@163. 13688373508 105 张锋男教授/副处长包头轻工职业技术学院 wadefeng2017@hotmail. 18747261688 106 张巨男教授/院长内蒙古民族大学外国语学院 Zhangjunm2005@126. 13847457799 107 张利萍女副教授内蒙古师范大学外国语学院 lpzhang1965@126. 13674886961 108 张全男教授/副院长曲靖师范学院 zhangquanqj@126. 13988970368 109 张绍全男教授/院长西南政法大学外语学院 zhangshaoquan@aliyun. 13452165887 110 张小平男讲师/院长助理四川师范大学外国语学院 1306978627@论文范文. 13880026006 111 张玉姣女讲师陇东学院外国语学院 151483896@论文范文. 15309447971 112 周标男讲师南京财经大学外语学院 zhoubiaonjue@163. 13951801999 113 周慧宁女副教授北方民族大学外国语学院 723950235@论文范文. 13723390299 114 朱晔女副教授浙江大学外语学院 momomine@163. 15356819611 115 朱华男教授四川师范大学外国语学院 18980917378 116 资谷生男教授/院长云南农业大学外语学院 martinzi_2006@126. 13888861605 117 K.A. Moore 女外籍教师西南大学外国语学院 keriannm@miis.edu 118 Nick Lidwell 男全国总监英国大使馆文化教育处 Nick.Lidwell@britishcouncil.org. 13811434068

总结：这篇外国语学院外语论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

浙江外国语学院引用文献: