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音乐论文提纲范文语文教研通讯

主题:学生教室*啪 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-01

简介:关于学生教师方面的论文题目、论文提纲、学生教师论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

学生教师论文范文

学生教室*啪论文

目录

  1. 学生教室*啪:台湾女教师学生发生性关系 女教练被判2年(清晰)

徐小教科研 第一百八十一期 徐市中心小学教科室 2017. 12

   《小动物过冬》教学设计

   黄珏亚

   教学要求:

   1,能正确,流利,有感情地朗读,会分角色朗读课文.

   2,学会本课10个生字.两条绿线内的8个字只识不写,理解由生字组成的词语.

   3,理解课文内容,了解动物过冬的有关知识,懂得对好朋友要关心.

   教学过程:

   一,谜语导入

   导入:

   小朋友,喜欢猜谜语吗?那就开动小脑筋,一起猜一猜,看谁能第一个猜出来:

   2,谜语:

   绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏论文范文劳动.(青蛙)

   小小建筑师,合力做房子,何时最忙碌,待那花开时.身穿黑缎袍,尾巴象剪刀,冬天去南方,春天又来到.2017年,是不的一年,在参加工作后的第个年头,见到了有史以来的遇到第一场雪,却引不起我对的兴趣,到底是什么了我对这个充满着好奇心的大脑呢? 回想当初大学时期见到的第一场雪,心中充满着着对着的和惊喜,皑皑大雪,茫茫一片,这是雪的世界,纯洁无暇的校园;然而,时至今日,却没有当初的,有的只剩下疲惫的,偶尔的一声:老师你也来玩玩吧.连连摇头的我着不语,罢了,已经没有这个玩这些了,每天面对着都是一大堆问题,总以为可以班,可以让自己舒心些,可是事与愿违,很多时候学生并不是你所想的那样乖顺,更多的是那些顽皮捣蛋的学生让人费劲心思去教育,结果却收效甚危.等 一一下子让我的思维回到了现在,算了,不跟学生计较了,赶紧回办公室备课吧,学生已经离我远去了,摆在面前的不再是的校园了,我又要为工作而新的一天了!

   【教学反思】结合学校组织的活动,由向同学献爱心这一切入点,自然而然地引出人民币,开门见山,直奔主题,并把学生的注意力在短时间里面全部集中起来,把学生的兴趣提高到极点.

   主动探究 合作学习

   今天老师请小朋友来当一回小老师,你们愿意吗?

   认识1元钱的人民币.老师有选择的请同学起来当小老师交流.

   ⑴我捐的是1元钱?(1元的纸币)

   小朋友同意吗?老师反问, 你怎么知道它就是1元钱呢?

   学生把自己识别1元钱人民币的小经验介绍给全班同学听.(看3个角上的数字都是1,再看中间有个元字)老师板书:元

   ⑵还有不同的1元吗?(1元的硬币)你怎么知道它是1元呢?(中间有数字1元)老师指着1元钱的几个明显的特征领着学生齐读.问班级里的几个后进生,你是怎么识别1元钱的?老师奖励给小老师一个大拇指.

   认识5角,2角,1角的人民币.

   ⑴还有谁愿意起来交流.老师请带1角人民币的同学起来当老师.

   把自己识别1角钱人民币的小经验介绍给全班同学听.(看下方个角上的数字都是1,再看中间有个角字)老师板书:角

   ⑵还有不同的1角吗?(1角的硬币)你怎么知道它是1角呢?(中间有数字1角)老师指着1角钱的几个明显的特征领着学生齐读.再问班级里的几个后进生,你是怎么识别1角钱的?老师奖励给小老师一个大拇指.

   老师考考同学,分别拿出5角和2角的人民币让学生认识.要说出其特征.

   认识1分,2分,5分的人民币

   老师出示1分,2分,5分的人民币,你们知道这是论文范文呀?你是怎么知道的?把你的想法告诉你的同桌,再交流(看中间的数字几和旁边的字)老师板书:分 老师再出示纸币的1分,2分5分.

   老师总结:元,角,分都是人民币的单位.板书:人民币 <

学生教室*啪:台湾女教师学生发生性关系 女教练被判2年(清晰)

br>   【教学反思】每个同学都有表现自己的论文范文,当小老师更是同学的愿望,我紧紧地抓住学生的这一特征,让学生的表现论文范文得到满足,让学生自己主宰自己的课堂,成为课堂的主人.

   找朋友,想想做做第1题

   多媒体出示

   学生先独立做在书上,在交流.

   探索1元等于( )角 1角等于( )分

   老师:今天小朋友学的真认真,老师买了一本笔记本奖给大家,这本本子1元钱,谁知道老师是怎样付钱的?你能学着来买吗?

   我付1元钱,我付两张5角的,我付10张1角的,我付5张2角的

   请付10张1角的小朋友来说,你是怎么想的?指名回答.然后全班同学一起经历从1角数到1元的过程,明白1元等于10角的关系.

   请付5张2角的同学说自己是怎么想?然后请同学也2角2角地数到10角,也就是1元.

   请付2张5角的同学说说是怎么想的,在经历一次5角5角地数到10角,加深1元等于10角的印象.完成书上第69页的试一试.同桌两人合作完成.

   有谁知道1角等于几分吗?请带10张1分的小朋友带领大家经历从1分数到10分的过程.

   【教学反思】整个新授的过程都由学生自己主动探索,并由学生作为小老师,带领全班同学一起经历元角分之间的进率关系.学生的兴趣高,1元等于10角和1角等于10分的关系印象深刻.

   模拟商场 自主体验

   同学们,接下来让我们一起去1元超市逛一逛.多媒体出示超市的场景图及书本第70页第4题.老师把准备好的文具按小组分配好,每组的组长作为营业员,组员可以随意走动,买自己喜欢和需要的东西.

   【教学反思】让学生在实际的操作中来运用所学的知识,让学生知道学以至用,数学来自生活,数学为生活所服务.

   完成作业 延伸拓展

   好,现在我们开始献爱心.老师把小朋友的爱心要寄给灾区的小朋友,需要邮费8角,你们猜猜老师是怎么付钱的?出示书本第70页第5题.4人小组讨论完成.再全班交流.

   利用双休日和家人一起逛一次1元超市.

   板书: 认识人民币

   人民币的单位有:元 角 分

   1元等于10角 1角等于10分

   《做一片美的叶子》教学设计

   陈静梅

   【教材简析】

   《做一片美的叶子》是苏教版语文第五册第四篇课文.它是一首散文诗.作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美与内在之美,再由物及人,由"大树"和"叶子"想到了人,想到了人的生活,启迪人们要学习叶子的那种立论文范文职,无私奉献的精神.

   本课的重难点是,体会"叶子和大树","由叶及人"的关系,感悟叶子的内在之美,通过由物及人,联系生活体会像叶子一样的人.

   【目标预设】

   正确,流利,有感情地朗读课文.

   欣赏作者诗一般的语言,感悟叶子的外形之美和内在之美,学习做默默无闻,无私奉献的人.

   【重点,难点】

   体会"叶子和大树","由叶及人"的关系.感悟叶子的内在之美,通过由物及人,联系生活体会像叶子一样的人.

   【教学过程】

   第二课时

   一,复习导入

   1, 出示词语,指名开火车读

   2,选择几个词语,说一两句话.

   二,欣赏叶子和大树的外形之美

   1,播放展示叶子的风景录像片,如森林,《鸟的天堂》片段.

   2,谈谈感受,你看到了怎样的叶子?(从形状,颜色,大小这些角度来讲)

   3,世界上没有两片相同的叶子,书上哪个词语写出了叶子的形态不同呢?(形态各异)

   4,文中哪些词语或句子写出了大树和叶子的美?

   a远看,大树像什么?示课文第一,第二小节,这是一句什么句子?把什么比作什么?指导朗读

   b一年四季中,你喜欢哪个季节的叶子?叶子是怎样的?

   出示课文第六小节,链接点击欣赏每个季节的树和树叶,体会外形美.

   让学生说说,并通过图片比较,理解肥美.

   回归大树地上的根,让你想到了哪个成语?(叶落归根)

   读句,再次体会四季中大树和叶子的美.

   5,再次欣赏录像片段或一些优美的图片.活用文中的词语,也可以用自己的语言描绘叶子和大树的美.

   三,感悟叶子和大树的关系,体会叶子的内在之美.

   1,读题,师质疑.

   "叶子好美呀!""做一片美的叶子",可文中不是提及大树,大树和叶子之间有什么联系呢?

   学生再次读文,找出有关语句加以体会.

   无数片相同的叶子做着相同的工作,把阳光变成生命的乳汁献给大树.

   绿叶为大树而生.

   输送着营养,让它茁壮,葱翠.

   3,理解叶子的工作.

   你们知道叶子在阳光下有什么特殊的本领吗?

   教师介绍,叶子的蒸腾作用和光合作用.

   4,理解"每一棵大树都很美,每一片叶子都很美"

   读句,说说"叶子美在何处,大树为什么很美".

   大树因叶子的奉献而美,叶子不仅外表美,而且内在更美——默默无闻,无私奉献.

   四,由物及人,体会叶子精神.

   1,再读题:做一片美的叶子.

   2,给题目加主语 (谁)做一片美的叶子

   3,怎样做一片美的叶子?读课文第九,第十小节.

   4,论文范文叶子有什么相像之处?(先读句子,再理解)

   5,如果我们的班级是一棵大树,那么同学们就是这树上的一片片叶子,你怎样做好这片子?结合自己的生活说说如何为班级服务,为班级争光

   6,我们的国家是棵大树,那么谁是叶子?他们怎样为建设祖国奉献自己的力量的?

   7,现在你们明白叶子和人之间有哪些地方相似了吧?(各不相同,人们的工作各部相同,但都是为了生活更加美好.奉献,为他人服务,普通,平凡)

   8,古往今来,哪些人让生活的大树更加茁壮,葱翠了?(爱迪生,李时珍,张衡,革命先烈,各行各业的人们)

   五,回溯上文,品味升华,总结全文.

   1,齐读课文第一到第八小节.

   2,是的,每片树叶都为大树默默无闻地奉献着,为大树而生,而每个人,也都在为人类默默地工作着,奉献着.无论伟大,还是平凡,都是在为人类的美好生活贡献力量.让我们都来做"一片美的叶子吧",让生命之树常绿!

   3,齐读课文第九~第十一小节.

   《金子》教学设计(第二课时)

   陈静梅

   一,教学目标:

   1,能有感情地朗读课文.

   2.引导学生体验彼得获得成功的过程,加强学生对词句的感受能力.

   3.通过学习本文,让学生感悟到要想要成功就必须付出辛勤的劳动;所谓真金,是一个人获得成功所必须具备的一些优秀的品质.

   二,教学重点,难点:

   体悟"真金"所暗含的优秀品质.

   三,教前准备:课件

   四 教学过程:

   一, 复习旧知,引导质疑

   1. 揭题:这节课我们继续学习第22课——金子

   2.复习词语.这儿有些词语,谁来读?加上自己的理解,把词语读的更好

   3.回顾课文:上节课,我们初读了课文,了解了课文的大致内容.谁愿意选择让一些四字词语来讲讲文中的故事.

   4. 质疑:大多数淘金者满心希望而来,失望扫兴而去.但有一个人坚持留了下来,勇敢地追求着自己的梦想.他的名字叫——.彼得最终实现自己的梦想了吗?一起读最后一自然段.

   (1)在读的过程中,你有什么思考,又有什么疑惑呢?再自由读读这一小节,你定会有新的发现.

   (2)引导质疑,归纳整理.

   彼得真金到底指什么?为什么说彼得是唯一找到真金的人?

   彼得是如何实现他的梦想的呢?彼得实现梦想为什么要等到五年以后呢?

   彼得为什么说他的金子就在这块土地里,地里明明没有金子呀?

   5. 小结:这节课,就让我们走进课文,走近彼得,循着彼得实现梦想的路,来读书,思考.相信在这过程中,黑板上的问题定能一一解决.

   二,走进彼得内心,初寻真金

   学习1-3自然段

   1,为了实现梦想,彼得是如何努力的呢?用心读1-3自然段,边读边思考.

   2,抓住重点词,交流体会.

   读完了吗?说说自己的思考吧.

   (1)抓重点词阅读.(相机进行教学)

   你说了一个很重要的词语."不甘心".从哪儿看出彼得他不甘心,再读第二自然段,抓住关键词来体会体会.等

   你看出了彼得与其他淘金者不一样,从哪看出呢?再读第二自然段,抓住关键词来体会体会.

   你说了一个很重要的词语."埋头苦干".从哪儿看出,再读第二自然段,抓住关键词来体会体会.等

   (2)揭示品质:彼得不甘心落空(板书:不甘心),默默地挖掘着,埋头苦干着(板书:埋头苦干).读这两个词,从这你可以看出,彼得是个怎样的人?

   (3)感受失望:仅仅是埋头苦干还是不够的,在这块土地里,彼得不知洒下了多少汗水,留下了多少足迹,却没有发现一丁点儿金子,彼得该多么失望呀!体会着彼得的心情,读最后一句话.

   3,总结:尽管彼得一无所获,但他身上这种坚持梦想不放弃,吃苦耐劳的品质却是与众不同,非常珍贵的.

   三,研读故事第二部分,获得"真金"

   学习4-6自然段

   1,彼得的梦想还没有实现,他还在继续努力着.再用心读4-6自然段,看彼得是如何一步步实现梦想的,划出你认为重要的词和句.

   2,揭示学法:读完了吗?来,看老师板书一个词.(板书:若有所悟)

   (1)读这个词.

   (2)知道什么叫"悟"吗?那"若有所悟"呢?

   (3)读书也是个"若有所悟"的过程.刚才我们读了4-6自然段,在读的过程中,你有所思考,有所悟了吗?

   3,交流:借助你所画出的词,句,说说自己的思考.

   (1)研读若有所悟

   生读相关的句子.

   1彼得由什么"悟"出了什么?

   2请你来读读第5自然段,其他同学思考,彼得悟出了什么呢?他是如何想到种花的呢?

   3读到这儿,你又觉得彼得是个怎样的人?

   4善于思考,善于发现帮助彼得走上了实现梦想的路.与其说是一场大雨使彼得留了下来,还不如说是彼得心中的梦想使他留了下来.谁来把彼得的这段感悟读一读.

   5彼得抑制不住内心的喜悦,他对未来充满了期待,让我们一起来读读这一自然段.

   (2)研读全部精力

   过渡:怀着对未来的憧憬,对梦想的追求.彼得留了下来.你还圈画出了那些词,继续说. (整体感知彼得辛劳后的成果)

   彼得决心在这块土地上(板书:培育花苗),为此他付出了(板书:全部精力)

   这次彼得的汗没有白留,他的辛苦也没有白费,(出示图)田地里长满了美丽娇艳的花儿.你能用一个成语来形容一下这美丽的情景吗?

   过渡:为培育鲜花,彼得用上自己的全部精力.

   1读一读,你怎么理解全部精力这个词的?(把所有的精力都用上去了)

   (出示:带着你的理解读一读)

   2是呀,彼得把所有的精力都用上去了.清晨,人们还在睡梦中,为了防止花儿生虫子,彼得已经等(请你读这个词)天快黑了,又下起了蒙蒙细雨,可有一块土还没有松等在彼得精心的照料下,花苗终于展开了蓓蕾.这时,一群杂草来和花儿抢营养,彼得等寒风刺骨,彼得等还有呢?能继续说下去吗?

   请刚才发言的同学一起来读这个词,体会彼得劳动的艰辛.

   3总结:彼得不停地在田间劳作着,太阳晒黑了他的皮肤,汗水浸透了他的衣裳.泥土磨烂的他的鞋底.彼得执着地坚持着自己的梦想.在这块土地里,他倾注了自己的——全部精力.再读读这个词.

   4彼得的付出终于有了回报,土地里,娇艳的鲜花吐露着芬芳,看着这一切,彼得看到了实现梦想的希望!现在,你知道为什么彼得说的金子就在这块土地里了吗?

   师小结:是呀,彼得的梦想是获得财富.他想到在土地里种花,鲜花是美好的,是可以换得财富的.彼得换了种方式,并倾注了全部精力,在这块土地里找到了实现梦想的路.(擦除问号)

   5读到这儿,你们感受到彼得身上有像金子一样闪光的东西了吗?

   过渡:彼得就快实现梦想了,现在,你对彼得找到的真金是什么若有所悟了吗?不急着回答,我们还有一个自然段可以读,可以思考.

   6 ,解疑,获得真金

   (1)朗读最后一个自然段.(五年以后)

   从这个词里,你体会到什么呢?

   五年是多么漫长呀!在这一千八百多个论文范文夜夜里,彼得他定会遇到各种各样的困难,但他都等,因为等.

   师:彼得时刻坚持着自己的梦想,他把时间都花在为梦想奋斗的路上.

   (2)练习朗读,感受彼得的自豪.

   师:彼得终于实现了他的梦想.我们再来读读彼得话.

   读完后,你能体会到彼得此刻的心情吗?从哪个词语看出来.(练读:不无骄傲)

   总结:彼得的骄傲是发自内心的自豪.齐读,读出彼得的不无骄傲来.

   (3)寻找真金.

   过渡:彼得为他实现了梦想,为他是唯一找到了真金的人而自豪.彼得真金是什么?现在你们所理解有,有所感悟了吗?看着板书,回顾课文,思考思考.

   7\交流揭示:"真金"是彼得身上一些优秀的品质.

   这些优秀的品质让彼得实现了梦想.可以这么说谁拥有了这些品质,谁就已经走在了实现梦想的路上.这些品质是如此宝贵,甚至超过了金子的价值,是能创造无限财富的——真金.(擦去问号)现在知道彼得为什么彼得说自己是唯一找到真金的人了吗?

   8,小结:今天,我们认识了一位成功者,他的名字叫——,他通过自己的努力实现了梦想.我们今天循着彼得实现梦想的路,一路读书,一路思考.一会要下课,但我们的思考并没有结束,老师相信,在你找到属于自己的真金的那一刻,你必将实现自己的梦想.

   四,作业.

   说说自己的梦想是什么?你想怎样实现自己的梦想?

   板书设计:

   22金子

   财富

   真金

   坚持 智慧 勤劳

   让艺术走进语文课堂

   陈静梅

   从一年级到三年级,明显得感觉到一些学生对语文课少了往日的论文范文和兴趣.仔细观察分析发现原因有以下几种:1,语文作业比数学作业繁琐,做起来比较费时;语文作业中机械劳动的成分比数学作业多.2,语文阅读理解难度的增加,让一些学生出现了怕动脑筋的现象.3,由于平时不爱阅读课外书,语文积累比较贫乏,自从有了作文后,语文更让一些学生望而生畏.面对此况,作为语文教师,我们都应"穷则思变",让自己的论文范文燃烧起来,让学生的思维活跃起来,让语文课堂亮起来.要想达到此效果,"艺术"则会成为语文课堂上的一支催化剂.

   课文导入不妨来点唱歌艺术

   作为语文教师,课文导入语的设计至关重要.教师独具匠心,设计精美的导入语常常能唤起学生学习的兴趣,集中学生的注意力,而且还可以调动学生鉴赏的积极性和主动性.俗话说:"良好的开端就是成功的一半",课堂导入也是一门艺术.精彩,别致的导入可以帮助学生很快进入学习的最佳境界.这一环节设计的好坏对低年级学生来说尤为明显,所以我们低年级的语文教师更应重视教学导入的设计.课文导入的设计要根据每篇可课文的特点而定,有的可以创设情景,有的可以故事导入,有的可以巧妙地运用唱歌艺术等如《赶海》《掌声》《让我们荡起双桨》《快乐的节日》等课文就可以播放歌曲录音来激起学生学习的热情.我本人非常喜欢唱歌,有时我还喜欢直接给学生清唱,效果甚佳.例如《赶海》这篇课文,在课始,我对学生说,陈老师觉得同学们学习都很努力,让我感动,今天我想唱首歌献给你们.于是,我开始了深情地演唱.同学们个个听得全神贯注,有的同学后来还轻轻跟着哼唱.当我唱完,同学们给了我热烈的掌声.这堂课同学们学得特别认真.课后还有同学来对我说:"老师,原来你也会你唱歌啊!你能教我们这首歌吗?"将唱歌艺术引进语文课堂,不仅增强了学生学习论文范文,还拉近了师生间的距离,何乐而不为呢?

   内容讲解不妨来点表演艺术.

   在低年级的学生眼里,老师是至高无上的,老师是无所不能的.模仿性,向师性的特点在低年级学生身上格外明显.低年级的老师最好个个会唱会跳,能歌善舞,会讲故事又会表演.可以说,一个优秀的语文老师,有时应该像一个出色的导游,带领学生去领略文本中的处处美景;有时像一个睿智的演说家,引导学生去针砭文本中的各种时弊;有时又像一个优秀的乐手,时时拨动学生的心弦,让学生与教师,学生与文本中的形象达成和谐的共鸣等长此以往,学生才会积累丰富的鉴赏经验,才会形成一个能力上的飞跃.

   其实,教师应该根据课文特点,还可以放手让学生去表演.因为语文课堂还是学生的课堂,学生才是学习的主人.例如在学习《梅兰芳学艺》一课时,让学生来通过表演,理解"注视"与"紧盯"两个词的意思.又如《小稻秧脱险记》这篇课文,让学生来表演"一拥而上","气势汹汹" ,既轻松地理解了词语,又活跃了课堂气氛.

   总之,一个只会单一演绎一种角色的语文老师,他的课堂必然是呆板无味的.一个只会自己表演的老师,是不能充分调动学生积极性的.要想使自己的课堂精彩,得会灵活运用表演艺术.

   三,板书设计不妨来点绘画艺术.

   板书往往能反映出一个教师对课文内容知识点的重点把握与否,是整节课的提纲挈领.有很多老师在教学时,都非常注重优化板书设计.因为板书不光反映了教师对教学流程的安排,也是对课文重要知识点的归纳.为了能给学生一个比较直观的印象,教师的板书设计通常应结构合理,形式多样,这就需要教师不妨会点绘画艺术.记得几年前我上实践课《真想变成大大的荷叶》,我根据学生的回答,在题目的上方和下方分别写了很多种"我"想变的好多东西.课后,教研组长黄老师对我说,如果在总结板书时,再乘势在外面画上荷叶的轮廓,那就是一个绝妙的板书设计了,既注重了美感又紧扣了课题.听了黄老师的话,本来感觉上得很满意的我,觉得有了一丝遗憾,我当时怎么没想到呢?又如学习《蜗牛》这一课,我画了在天上自由飞翔的蜗牛,背着奖杯得意洋洋的蜗牛,再画了背着重壳后悔伤心的蜗牛.充分利用绘画艺术的这一特点凸现出课文内容的重点,不仅能使学生把握重点,提高学生的学习兴趣,还能给学生以一种美的享受,增强他们的审美能力.

   艺术是美好的,艺术是相通的,语文课不妨引进其它艺术形式,使语言艺术焕发更加绚丽的光彩,在美的氛围中激发学生的灵感,培养他们的思维品质.尝试运用各种艺术吧!相信你的语文课堂定会熠熠生辉.

   优化课堂教学,增进学科教学德育功能

   陈静梅

   小学思想品德课程是比较系统直接地向小学生进行思想品德教育的一门课程,是实现小学德育的重要途径,它对提高学生的思想素质,逐步形成学生良好的行为习惯起着举足轻重的作用.因此,教师必须深入挖掘教材,结合学生的生活实际,采用各种实践活动来提高学生的德育素质.课堂教学是落实学校道德教育的最关键环节,教师作为课堂教学的实施者担负着尤为重要的使命.优化课堂教学,增进学科教学的德育功能在很大程度上决定了德育的走向和成功.

   一,改革教育思想,全面提升教师素质

   素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育.教师肩负着塑造学生美好心灵的重任,所以必须树立正确的德育观,学生观,要热爱学生,尊重学生的人格,因材施教,最大限度地调动学生的学习积极性,使学生真正成为学习的主人;教师是德育的实施者,也是德育工作的研究者,只有教师的德育观和学生观得到改变,才能实现德育的共进.教师和学生在人格上应该是平等的,只是他们站在不同的起跑线上共同学习,共同发展;教师应始终以研究谨慎的态度来对待自己的教学工作,确立良好的自我形象.因为教师的人格形象直接影响到师生关系和德育,友善,和蔼,幽默,公正,知识渊博,兴趣广泛的教师最受学生欢迎.

   二,改革教学内容,为德育提供丰富的教材保证

   现行学校德育要求在教学过程中实现知识,能力,品德三位一体的有机统一,所以必须对以知识传授为体系的教学内容进行改革.除要深入挖掘现行教材中的德育因素并进行精心设计外,还需根据学生的生活实际补充教科书以外的,与学生生活实际和社会发展紧密相连的教学内容,让德育渗透于学生生活的方方面面.立足于学生日常生活的德育才是最有效的,它能最大程度地引发学生的道德感知和道德共鸣,并外化为学生的道德实践.为了使学生能够更好地理解和接纳道德规范,必须把它们还原到特定的情境,只有这样,学生才不会觉得道德是晦涩的教条.将德育投影到生活,学生才能体会到生活中有许多值得学习的榜样,也有许多值得思考的道德两难情境,由此才能更进一步地反省自身道德素养,通过观察体验,深入思考,从而自觉地内化道德,实践道德.

   三,改革教学方式,促进学生品德内化

   德育教学要注重认识,更要注重情感;要注重外部输入,更要注重学生的情感体验.因此,道德教学要从单一,枯燥的封闭式,注入式转变为交流讨论,情景模拟,创设情境,案例教学,讲座等多种方式的融合.学生在道德教学上希望能表达自己的想法,并渴望得到教师的认可,双向互动式的德育教学更能贴近学生的想法,从而激发他们的情感体验.因此,教师应给予孩子充分的信任和更加自由的道德发展空间,小学生的思维具有直观性,形象性,易感受性和不稳定性等特点,他们对具体事物表现出极大的兴趣.在教学中教师应尽可能采用直观的教学媒体,可以用投影,录音,电脑等演示,也可用教学挂图,实物或模拟实物等,教师要有针对性地寓行为规范于课堂游戏,角色表演,情景模拟等生动的形式之中,充分利用先进的教学手段提高教学实效,激起小学生心中的道德求知欲.

  

   《东方明珠》第二课时教学设计

   陈晓萍

   教学要求

   理解课文内容,感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象,了解改革开发后所发生的巨大变化.

   教学重点

   熟练地朗读课文,背诵课文.抓住重点词语体会东方明珠的雄伟高大及美丽.

   教学难点

   理解东方明珠的雄伟高大及美丽.

   教学过程

   一,导入

   1,你知道东方明珠在我国的哪座城市?东方明珠是上海着名的标志性建筑,更是广大游人喜爱的景点,大家想不想欣赏东方明珠呢?要想欣赏可没这么容易,得先过一道词语关才行,有信心过关吗?

   读词语.

   2,观看课件.

   看过课件之后有什么话想说吗?

   东方明珠"是中国人的骄傲,接下去就让我们一起走进课文,走进东方明珠,去感受她的美.

   二,精读训练

   (一),学习课文第一自然段

   1.指名读第一自然段,说说有几句话.

   2.指名读第一句话.思考:这句话告诉我们什么?

   出示句式:(什么地方)有(什么).

   (什么)在(什么地方)

   学生练习说话

   3.指名读第二句话.

   a."她"指的是谁?(上海广播电视塔)

   b.我们每个小朋友都有名字,上海广播电视塔也有名字,第二句话又告诉我们上海广播电视塔叫什么名字?(东方明珠)

   c.这个名字好听吗?从这句中那个词也能看出来 ?(美丽)

   d.我们的名字爸爸妈妈动了一番脑筋,为上海广播电视塔起名也是花足了心思,东方明珠这个名字来源唐朝诗人白居易的《琵琶行》中关于琵琶的声音的描写,诗人把琵琶的声音比喻成珍珠落到玉盘里时的发出美妙声音,"大珠小珠落玉盘".东方明珠的设计者富于幻想地将11个大小不一,高低错落的球体从蔚蓝的天空中串联至如茵的绿色草地上,创造了"大珠小珠落玉盘"的意境.她犹如一串从天而降的明珠,散落在上海浦东这块尚待雕琢的玉盘之上, 而我们中国又处于世界的东方,所以这座电视塔就被命名为"东方明珠"

   这么好听的名字,我们该怎么读呢?指导 读第二句.

   4.齐读第一自然段.

   5.男女生比赛读.

   6.尝试背诵.

   7.小结:这一自然段告诉我们上海广播电视塔的位置和美丽的名字.

   (二),学习第二自然段

   1,指导看图,学习第一句.

   (1),过渡:上海广播电视塔地理位置论文范文,名字好听,让我们不由自主地喜欢上它.那么,它到底是什么模样呢,让我们近距离来欣赏一下她的雄伟壮丽?(看图)此刻,如果你正站在她的脚下,抬头仰望,你最想说的一句话是什么?板书:高.书上哪一小节是些她高的呢?

   (2),在仔细找找这一节中有几句话,具体哪一句话些出了她的高?

   (3),出示句子:这座塔,头顶蓝天,脚踩大地,像一个巨人.指名读

   (4),"这座塔"指的是什么塔?

   (5),这一句话中有"高"字吗?那你是从哪里知道它很高的?

   (6),课文中把这座塔比成什么?(巨人) (板书:巨人)

   (7),你知道巨人吗?什么样的人才叫巨人?(非常高大的人)

   (8),东方明珠塔哪儿像一个巨人呢?(头顶蓝天 脚踩大地)

   (9),头顶蓝天,脚踩大地会是怎样的呢?谁来描述一下.

   (10),指导朗读第一句.这座塔真是太高大了,谁来把这一句读一读.

   (11),读后评议.再指名读,齐读.

   (12),假如你就站在塔下,你会问什么?

   (谁建的?什么时候建成的?建了多长时间?有什么作用?等)

   东方明珠高468米,建于1994年,是亚洲第一,世界第三高塔,从上到下共有11个圆球,就像11个绚丽多彩的明珠.

   2,学习第二句.

   过渡:"东方明珠"高大的形象让我们忍不住赞叹,而他美妙的夜景更会让你着迷,

   (1),出示多媒体东方明珠的夜景图.看了这幅图你想说些什么?(指名练习说话)

   (2),我们来看看书上是怎样描写的,谁来把书上描写东方明珠塔夜景的句子找出来读一读?

   (3),出示:夜晚,塔上的灯都亮了,五光十色,非常好看.

   齐读,指名读.

   (4),看图,东方明珠塔上的灯光有那些颜色? 这些灯光不仅颜色多,而且闪着亮光,书上用了一个什么词?(五光十色)你能帮五光十色找一个意思相近的词吗?你还看到过那些也是五光十色的?

   (5),夜晚,你觉得东方明珠塔怎样呢?

   师述:灯光五光十色 ,非常好看.

   "好看"还可以换成什么词?(美丽)板书:美丽

   (7)听老师朗读这句话,学生边听边想象.学生仿读.

   (8),我们小朋友想把美丽的的东方明珠塔永远留在心中吗?

   (9),齐背.

   (三).学习第三自然段

   1,小朋友,通过刚才的学习,看了那些美丽无比的图片,你会不由自主地发出什么感叹?(上海广播电视塔,真是一颗美丽的东方明珠.)

   2,比较句子:上海广播电视塔,是一颗美丽的东方明珠.

   上海广播电视塔,真是一颗美丽的东方明珠.

   3.我们一起来赞一赞他,抒发一下我们的热爱,学生齐读第三自然段.

   四,总结全文

   1,好的文章总是让我们百读不厌,我们再把这篇课文完整的朗读一下,再次从语言文字中领略东方明珠的美.

   2,东方明珠已成为了上海标志性的建筑,吸引了大批的中外游客会慕名前来参观,因为人员紧缺,我们急需招募大批的小志愿者来当导游,这位是上海市市长韩正,他对我说,他要我在我们班里找几位小导游,并颁发一张导游证.

   3,学生说说导游是什么,要做些什么.

   4,学生练说.

   5,指名看图介绍.

   五,作业

   画一画美丽的东方明珠

   板书

   东方明珠 高 巨人

   美 五光十色

   要准确把握语言文字训练的特点

   徐市中心小学 戴友良 谢洁宇

   语文教学由'把语文课上成政治课","把语文课上成分析课"到"把语文课上成训练课",由"满堂灌"到"满堂问"到"满堂练",使人不免发生怀疑,命运多舛的语文教学是否又是从一个误区走向另一个误区?

   任何事情都有一个度,正如语文教学上的讲解法本身是切实可行的,但偏激地理解和运用讲解法使教学掉进了"满堂灌'的泥潭,同样如此,不顾及提问设计法的教学特点就会使教学误入"满堂问'的深渊.如今,如果我们对语言文字训练的加强偏激地理解,练之过极,就很可能使语文教学顾此失彼,走向一个新的误区.所以,准确把握语言文字训练的特点,是搞好语言训练的有力保证.

   特点之一,语言文字训练是指对语言的训练.语言是表情达意的工具.正因如此,人们赋予了语言丰富的感情,因而就有新鲜活泼的丰富的语言.而教学中指导学生学习这些语言,训练这些语言就不是机械的了,而应是充满感情的训导和练习.因此,要进行语言文字的训练首先要掌握语言的特点,训练要讲究一种情境;一种氛围,这有别于其它专业(如体育)单纯的技能练习.

   特点之二:语言文字训练是情中训,趣中练. 语言文宇训练究竟是什么样的训练?语文课是集思想性,情感性于一体的工具学科,语言是外壳,表情达意才是语言的内涵.如果说数学课中适过知识的讲解.再通过练习解题达到知识的迁移以求熟练,这一过程是晓之以理的认知过程,那么语文课则是一种动之以情,授之以趣的潜移默化的过程.所以,语文教学离不开情,离不开趣,情中训,趣中练应是语言文字训练的一大特点.

   特点之三,语言文字训练是练中有训,训中有语文教学中满堂灌,不对!满堂问,不对!满堂练,也不对!因为语言文字的训练绝不是练习.但是,如果这样说,满堂地灌,问,练,对不对?不难理解,将讲解式灌输,启发式诱问,指导性练习有机地应用于一堂语文课中是切实可行的,问题是要"有机'.而这 里对"灌","问"的理解不就与"训"的意义相关吗?所以说,语文训练是练中有训,训中有练.指导与练习是相辅相承的.

   特点之四:语言文字训练是一种感染,一种陶冶.

   无论是什么方式方法的语文教学,"感染"一词总会在教学中有着很高的地位.我国的语言论文范文精深,支离破碎的讲解毫无用处,目不识丁的幼儿也会说出像模像样的似大人的话,原因在于对语言的感染和体验,在语言环境中的熏陶.所以,用"潜移默化","润物细无声"来说明语言训练的特点是最恰当不过的.叶圣陶说过,"作者胸有境,入境始与亲,"所以,我们只有创造促使受教育者受到陶冶感化的训练场,才能使受教育者"入境始与亲",才能使饱蘸情感的语言内化于受教育者心中,以达到深刻理解祖国语言的目的.

   综上所述,语言文字的训练是以语言训练为主线,又集思想性,情感性,意趣性于一炉的全方位训练.这就是张志公先生所说的语文课"连带功效"的作用,它们是水论文范文融在一起的,练中有思想,练中有情感,练中有童趣,不能分开.所以,小学语言文字的训练,在对少年儿童进行语言文字训练的同时,还要使他们在训练中得到思想的感染,情操的陶冶,意趣的渗透,使少年儿童在有着纯正的思想,高尚的情操和浓厚的志趣的基础上更深刻,更进一步地去理解,学习,运用祖国的语言.

   重视学生阅读习惯的培养

   徐市中心小学 戴友良 谢洁宇

   "阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯",这是《九年义务较育全日制小学语文教学大纲》给阅读教学提出的两大任务.阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为,是阅读动力的一种定型.良好的阅读习惯能促使学生自觉,持久地进行阅读实践,井逐步内化为阅读能力.语文教育老前辈叶圣陶先生曾多次论述养成习惯的重要性.如:"必须使种种方法成为学生终身以之的习惯.因为阅读与写作都是习惯方面的事情,仅仅心知其故,而习惯没有养成,还是不挤于事的."语文方面的许多项都要经过不断练习,而不舍,养成习惯,才能变成他们自己的东西.可见,培养学生的阅读习惯对

   于提高学生的阅读能力是至关重要的.

   阅读教学要重视培养学生的那些阅读习惯呢?《九年义务教育全日制小学语文教学大纲学习指导》中指出:"阅读教学的任务,除了着重培养阅读能力之外,同时还要培养良好的阅读习惯.这种习惯主要包括认真读书的习惯,一边读,一边想的习惯;一边读,一边圈,点,画,记的习惯,使用工具书的习惯,课外阅读的习惯等."这些习惯对于提高学生的阅读能力都有着重要作用,会使他们终身受益,应当引起我们的高度重视,井在阅读训炼的过程中逐步培养.

   在教学中如何来培养学生的阅读习惯呢?方法是多种的,,笔者的看法,大致可从如下几方面努力:

   1.引发阅读动机.阅读动机是直接推动学生进行阅读的内部动机,也是形成阅读习惯的重要前提.引发阅读动机,首先要采取多种方法帮助学生明确阅读的目的和意义,端正阅读态度;其次要通过讲述,对比,训练等方式暗示习惯在阅读活动中的重要意,提高学生对养成良好阅读习惯的认识,引起学生的心理需求.

   2.激发阅读兴趣.实践证明,兴趣可以激发学生的自觉性.主动性和积极性,可以促使他们专心注意,仔细阅读,认真思考,有意识记,可以使他们产生充沛的精力,顽强的毅力,进而形成良好的阅读习惯.

   3.启发学生自觉.阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为,本身包含着自觉的心理因素.启发学生阅读的自觉性,增强形成阅读习惯的心理动力,一要培养学生的学习毅力,帮助他们克服阅读上的困难,使他们能坚持下去,取得成功:二要增强学生的自制力,经常鼓励学生要勤奋努力,及时强化这些行动,克服懒惰的心理.

   4.指导阅读方法.指导学生掌握阅读方法.是培养良好的阅读习惯的关键.阅读方法指导要寓方法于实践,主要是通过课堂阅读教学设计科学的训练程序来实现.第一步初读课文,第二步精读课文,第三步把握课文.若能步步落实,反复训练,久而久之,学生必能养成良好的阅读习惯.

   调研反思

   顾鸿斌

   今天调研中,我被抽到了要来听我课,课后,各教研员与上课老师进行了沟通,所以我今天也有幸和我们的教研员潘老师有了次面对面的交流,她人看上去很和蔼可亲,给人感觉就比较有亲和力,下面就记下我一些反思:

   一 及时做好教学铺垫

   本节课比较重要的就是要让学生记住like后的名词一定要形成复数,解释为喜欢什么东西,但是like后面还可以加上动词,解释为喜欢做什么事情,虽不是本册书上的教学内容,但不排除练习中,试卷中会碰到此类题目,而且这也是下半学期的重点内容,在学生掌握好like后的名词一定要形成复数这个知识点后,何不把知识延伸一下,让同学提前先记住,如果要加动词,就要加ing, 这样的铺垫做好后,学生以后碰到就不会感到很陌生了.

   二 合理安排好课堂教学时间

   一堂课肯定有它的教学重点,作为我们青年教师来说,更应该要抓住重点,用旧知识引申到新知识,固然很好,但是时间上一定分配好,不能把旧知识的时间用的太过于长,这样的话,下面的新授时间会缩短,从而导致有些学生掌握的不够扎实,相反,我们应该我主要的时间放在新授上,这样的话学生容易清晰的记得本堂课的重点,达到了教师的要求.

   三 学生的操练要有递进性

   英语课和其它科目可能不太一样,我们要给学生大量自己说的时间,《小学英语新课程标准》中也说到,听说放在前,然后再是读写,听,不用多说,整堂课一直在听,那么说可谓很重要,英语课上,我们学了新句型,就会让学生操练,但是操练也要讲究策略,不能一味的很单调的,一直那个模式,这样的话,学生感到很枯燥乏味,一点新鲜感也没有,有些同学也会失去学习的兴趣,那么就需要我们英语老师通过思考,把这个操练层层递进,让学生永远发觉不到枯燥,如,就我这堂课,可以这么来递进:(第一次)A: Do you like pigs? B: Yes, I do./ No, I don't. (第二次) A: Do you like pigs? B: No, I don't. A: What do you like? B: I like horses. (第三次) A: Can I help you? B: I'd like a mask. A: What mask do you like? B: I like a chicken mask. A: Sorry, there aren't any chicken masks, do you like duck masks? B: Yes, I do. A: Here you are. B: How much is it? A: Ten yuan, please . B: Here you are. A: Thank you .Bye! B: Bye! 这样的一步一步递进,不仅保持了学生学习的积极性,同时也拓展了学生的知识.

   作为一名小学英语教师来说,还有很多值得研究的东西,只有不段的多学习,多研究,才能使自己更上一个新台阶.

   调研感悟

   顾鸿斌

   今天是市教育局的教研员来我校调研,早上走进校门,心理想着可千万别"论文范文",虽然昨晚稍微做了点功课,但总觉得也就一个晚上的时间,没把握上好,万一真上,还真有点担心的.脚步虽缓慢,但一小会儿,办公室门口还是到了,依然如同以前一样,先去买早饭,今天的早饭吃的有点不自在,到不是不好吃,就是觉得心理有块石头沉沉的.时间一分一秒的过去,大概8点左右,张老师说来了,我还以为是课抽出来了,一急的了,后来她说是人来了,哎,虚惊一场.时间到了8点14分,离上课还有1分钟,心理觉得肯定不会是我吧,要不然早通知了,此时,徐教导来到我们办公室,对张老师说让她看个班级,而这个时候我们办公室的人都不知道英语听谁的课,所以张老师问了徐教导我们英语听谁的课,他说第一节,五(4)班,顾鸿斌哇,我一愣,一开始没反应过来,后来10秒钟后,如梦初醒,是来听我的课,立马拿好书,3步并2步走,快马加鞭,走进教室,发现我们的教研员潘老师已经坐好了,此时刚好铃声响起,心情赶紧使自己平静下来,开始了我的课.

   由于在办公室老师的提示下,先把课件拷到了班级的电脑上,才没出现手忙脚乱的情况,有了个匆忙但并非慌忙的课前准备;还有值得一提的是,今天我们班级的学生也比较积极,配合我,尤其让我感到欣慰的是,平时上课有时要插嘴的几个"特设生"也一改以往的常态,这节课上,中规中矩,有时还有精彩的表现,让我眼前一亮,课后我也及时表扬了他,把他们给乐的,突然之间,发现这些"特设生"还是有可爱的一面.

   此事之后,我发现作为一个老师,课前准备真的很重要,它不但会影响一个人的心情,而且要影响到你这堂课的教学质量问题;还有就是不能存侥幸心理,一定要按部就班,脚踏实地的做事,因为有些事往往会在你不经意间发生.

   读《陶行知教育名篇》有感

   顾晓莉

   通过阅读《陶行知教育名篇》,我感受到了自己的教育教学理论是那么的贫泛,感受到自己需要不断的学习和积累.一, 陶行知的"生活教育"给了我很大的启发1927年陶行知在南京创办的晓庄试验乡村师范学校,开辟了同一条改造中国教育的新路,创立了"生活教育"学说,使教育贴近人民大众,参与社会生活,提高学生的文化和科学水平,立志做第一流的人物,"不能舍身实验室,亦当埋骨边疆尘"."生活教育"学说是从中国土地上生长起来的,富有时代特色,受到进步教师和劳苦群众的欢迎,引起了世界教育家的注目.直到今天,陶行知所创立的"生活教育"仍很中肯,新鲜,仍有进行试验的价值.这一方面说明陶行知视野的宽广,研究问题的深入,另一方面也说明教育界旧习惯势力之大.老教育观念改变之难!陶行知的生活教育论,也让我感受到了在教育教学中让学生读活书,活读书,读书活.在传统的教育中我们让学生读死书,让他们以考试分数为目的,以分数来分学生的好坏.陶行知形象的把传统教育比喻为吃人的教育.例如有一则漫画这么形容的.一幅图:学校开学了,学生带着长方形,正方形,六边形等等各种形状的脑袋进入学校.另一幅图:他们毕业后,一个个带着圆形的脑袋从学校走出来.这个漫画形象的表现了传统教育把学生当作被动接受知识的容器,教师以传受知识为已任,学生以接受知识,应付考试为追求的目标.生活教育他则教人做人,他要教人生活.健康是生活的出发点,他第一就注重健康,他反对杀人的各种考试.这是我们现在所追求的教育,新课标中重要的一点是让学生活起来,让学生成为课堂的主体,让他们自主.他倡导"动手实践,自主探索,合作交流"等现代学习方式,这对于学生的全面发展的多么的重要.现代的教育必须使学生在"知识与技能,过程与方法,情感,态度,价值观"三维目标上取得和蔼发展.二,所谓"教学"即教生学;所谓"学生"意要于学会生存.因此,归根结底教育的最终目的就在于"教会学生学会如何生存".至于如何教才是最有成效的捷径,这就涉及到方法论的问题了.教学并非简单的知识传授,更重要的是教养学生的能力.如果说教学内容已体现了这一方面的要求,而仍采用"填鸭式"的教学方式的话,就无所谓能力的培养了.因此我们主张要由"喂养"式转为"觅食"式的教学.陶行知指出,在教学过程中,先生的责任不在于教,不在教学,而在于教学生学.先生如果只"教"或只"教学",就把学生当作"容器",被动地接受知识,调动不起学生学的积极性,更不能启发学生的独立思考.素质教育主张教师是主导,学生是主体,所以教师的社会职能就是体现出"导"这个特点来.陶行知认为,教师不应把现成的解决等问题的方法传授给学生,使学生根本不用思考,而应把解决问题的思路告诉学生,使学生自己动脑,经过不断反复推敲以求得最佳结果.与此同时,陶行知又指出不能让学生像"无头的苍蝇"似的盲目乱撞,教师应精心设计好一系列程序,指导学生用最短的时间来解决问题.对解决问题的过程本身而言,能推而广之,达到举一反三,触类旁通的效果;对解决问题的方法而言也能够发出去,以期达到解决别类的问题.由此我们不难体会到陶行知的苦心,他想通过这一方法的寻求来最终培养学生的能力,能力有了,学生就不仅能使自己获得丰富的知识,而且还可以探索解决新的问题."教得法子必须根据学得法子",学生怎样学就怎样教.这里所指的实际出发,包括两层含义:一是学生的知识程度和接受水平;二是指适合学生学习的教学方法.由于学生各人的文化水平,道德修养,天赋才能和各年龄段的心理水平各不相同,教师必须实行不同的教学方法.补偏救弊.长善救失,这是素质教育的的根本要求.陶行知指出:"怎样学学就怎样教,学得多也就教得快.学得少就教得少,学得快就教得快,学得慢就教得慢."由此得知,陶行知把教和学的关系翻过来,不是传统的教师怎样教学生就怎样学,而是学生的学决定教师的教;教学内容的选择安排一定要根据学生的实际接受能力来确定;教学过程不取决于教师的主观意图和外界加的压力,而应该取决于学生的快慢程度.同时,他还特别重视兴趣在学习过程中的重要作用,认为这是提高教学质量的重要因素.当今教学理论的研究成果表明,教学过程中要充分肯定学生的主体作用,要根据学生得可接受水平和最近发展区来促进知识的积累和能力的发展,不可操之过急,拔苗助长.同时,现代教育理论还注重非智力因素如性格,意志, 兴趣等对学习的影响.综上所述,因材施教是教学的基本方法之一,深入研究陶行知的这一思想,有利于真正实施素质教育,发展学生的个性.总之,陶行知的生活教育思想是丰富多彩的,同时我们教师所学习所要作的也是丰富多彩的.我作为一个新教师,更要向陶行知学习,向前辈们学习,多积累知识,多和孩子们相处,和他们做好朋友,而不再只是他们的老师.我相信经过我们的努力,祖国的明天更美好!

   课 题 教 材 执教者 上课时间 20年月日 教学目标要求

   三,培养学生守纪律的良好习惯和安全的意识 重点难点 重点:难点:. 教学具

   准备 教学要求及过程 1集体师生问好

   2教师提出本课学习目标

   3教师介绍本课活动内容

   二,队列和队形练习

   1,向左,右,后转

   2,齐步走

   (1),?

   (2),?

   (3),?

   方法:学生分成四组,每组由排头当第一个擂主,后面的同学依次攻擂,用脚的形式做石头剪子布,胜利的同学可以当擂主,

   1,教师讲解游戏方法及注意点. 2, 组织学生练习

   3,?

   4,? 2,教师有语言激励刺激学生的练习热情,

   3,学生练习,教师巡视观察

   4,将发现的问题提出来,师生讨论,解决

   5,教师鼓励个别差生,并让做得好的学生给他们讲方法

   6,加大难度练习,并引导学生做抛球后转身追球跑的动作

   要求:反应灵敏,注意力集中

   五:双人绑腿跑

   教师可将分成人数相等的两队,各成两路纵队(两人一组)站在起跑线后.各队第1组用布带子把两人的异侧脚(一人左脚,一人右脚)的踝关节绑在一起,互相搂肩,准备起跑.? 游戏开始,教师发令后,各队第1组立即向前跑,绕过小旗跑回起跑线,把布带解开交给第2组.游戏照上述方法依次进行,每人轮流跑一次,最后以先跑完的队为胜.? ? 教师点评本课学生表现,倾听学生谈学习感受. 3,回收器材 4,教师宣布下课 板书

   设计 本人感受 教研组意见

   . 教研组长签名 ?二,课文教学轻松?????????????? ??? "学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯.为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择合适自己的学习方式."在教学中,我引导学生选择自己想去的地方(树林里,池塘边)去看看,听听,并把看到的,听到的说给大家听,在交流中学懂了课本上的知识,并通过谈谈你的感想来进一步挖深课文,在愉快的环境中掌握知识,更能积极地去探究大自然的奥秘. ?????三,体验,感悟?愉悦??????????????? ????喜欢表演是孩子们的天性,表演极大地激发了学生的想象力,表现力与创造力.教师实实在在地把课堂还给学生.比如在教学"冬眠"时,我请小朋友上来扮演青蛙,表演青蛙是怎样冬眠的.通过小朋友的表演,评价,知道了表演冬眠时应该是不动的,因为青蛙冬眠是不吃不动的. ????四,评价新颖?????????????? ??? 以往在课堂上,我们对学生的评价往往是"好,很好,你真棒".究竟好在哪里呢?学生不明白.课堂的即时评价应当具有针对性和导向性,学生能够从教师的评价中受到启发,明确今后的努力方向.比如在指导学生读小论文范文询问青蛙的话时,我这样评价小朋友的朗读"你学得真像,你怎么会学得这样像?"先肯定学生的朗读,然后让他自己谈谈对这句话的理解.孩子能说出因为青蛙是小论文范文的好朋友,青蛙不会飞,小论文范文心里非常着急呀,从而很自然的懂得了朋友之间应互相关心的道理.

   沟通也要讲究科学方法

   徐市中心小学 张文华

   如今,很多年轻的家长朋友越来越重视孩子的家庭教育.但好多家长很难处理好与孩子的沟通,这已成为社会的普遍现象.这也难怪,现在许多家庭就只有一个孩子,年轻的父母都不愿让孩子输在起跑线上.他们都有望子成龙,望女成凤的愿望,天下父母哪个不希望自己的孩子成才呢?因而,面对孩子成长中的各种问题,家长们想在理想与现实之间寻找平衡点,而如何与孩子进行有效地沟通呢?这一直是家长朋友共同关心的话题.

   我觉得在与孩子沟通时需要注意讲究科学方法:

   一,家长要善于倾听,尊重和了解自己的孩子.

   倾听是沟通的前提.只有倾听孩子的心里话,知道孩子想什么,需要什么,才能有针对性地,也使的沟通变得更加容易.发现是沟通的关键.家长比如孩子要有耐心慎用批评.家长过于急躁,幻想着通过,能孩子家长与孩子之间的年龄,心理和思想感情等各方面存在着巨大差异,理解需要一个过程.过于急躁,沟通会成为泡影.的气质类型分为三种:容易型,困难型和迟缓型.容易型的比较容易沟通,而困难型和迟缓型的,由于情绪比较消极,很难对环境和父母感到满意.家长如果失去耐心情绪激动,埋怨,责怪甚至惩罚孩子,就会使孩子变得不耐烦由此产生困惑,胆怯,逃避等不良心理,甚至产生敌意批评是教育孩子不可或缺的手段,但日已偏西,夕阳无限美丽.

   落日余辉照射下,在充满生机的小公园里,象往常一样出现了一个女孩的身影,她正在小道上奔跑.你知道她是谁吗?那就是我啦!

   我最喜欢的运动就是跑步.每天后,我都会到小跑上几圈.以前,每当做错事的时候,我常被严厉的母亲罚跑步,所以我从小就习惯跑步,喜欢跑步.

   我喜欢跑步,起跑的时候,深呼吸,然后飞翔,那种感觉真的很美.我的教练曾告诉过我:"记住,那就是你的终点."他指着前面 终点线,又说道:"在奔跑的时候,深吸一口气,你会感觉自己长了一对翅膀,带领你奔向终点.终点就在你的前方,努力飞奔吧!"所以,每次跑步时,我都会想起这句话,这时,我会感到我自己长出了一对"隐形的翅膀"带领我飞翔.那感觉真的很美,因此,我喜欢跑步,喜欢跑步的感觉.

   我记得在小学时,我突破了学校女子百米跑的记录.在那赛场上,我做好了准备起跑的姿势,如箭在弦上,随着论文范文响,迅速地冲出起跑线.风,把挡在我眼前零乱的发丝吹开.目视前方的终点,那种奔跑时飞的感觉又涌了上来.在前半程我占有绝对的优势,旁边的谭艳同学也不甘示弱,奋力直追.快了,我感觉到来自我强烈的讯息,我要赢了.快到终点时,我奋力一搏,以一肩之差险胜.冲过了终点线,我感到洋溢在周围陌生人脸上兴奋而绚烂起来的光彩.啊!我赢了,我破记录了.在比赛前,我并没有想过我会胜利,会破纪录,我只知道我准备享受跑步的美.

   妈妈还告诉过我:不仅跑步时是面向终点,努力奔跑,你就会长出一对翅膀带领你飞向终点.学习也一样.你要明确目标,努力奋斗,那你也将会长出一对带领你飞向知识海洋的翅膀!"

   跑步不仅带给我快乐,还给我不一样的感觉,所以我更喜欢跑步了!

   我站在公园的小道上,深呼吸,然后飞了出去.飞奔时,我背后再次长出了一对美丽耀眼的翅膀,带领我飞向终点,而我的终点,就在前方.

   日更偏西了等

   ! 好一个安塞腰鼓!好一个痛快了山河,蓬勃了想象力的安塞腰鼓!"让学生有感情的反复朗读这四句,读出文章的力量之美,能读出几分铿锵,为全文的教学奠定一个感情基调,把学生带入黄土高原那种论文范文澎湃,豪情万丈的情境之中.这句话的每一次的出现就是对前文作一个小结,

   让事物会说话

   ——《习作5》教学设计

   (215535)江苏常熟徐市中心小学 金鸽

   【】【】【教学目标】读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片段,学会用拟人手法介绍生活中常见事物的方法,并领悟到这样写的好处.采用"××的自述"的形式,来写熟悉的事物,要能抓住事物的特点,展开丰富的想象,写得具体,生动.【】【教学准备】教师:课件.学生:每人带一件自己喜欢的物品.【】【】【】初读例文,感知写法【】【】

   默默无言的橡皮;散发油墨香味的课本;

   翩翩起舞的蝴蝶;苍翠挺拔的小松树;

   等

   (2)你们喜欢先听谁说话呀?

   布娃娃眨巴着黑葡萄般的大眼睛,一屁股坐在地上,竟然撒起了娇来:"我要,我要嘛!"

   我和小主人可是铁哥们.我为小主人立下赫赫战功等在玩具车家族里,我是元老级人物,哈哈等

   橡皮妹妹谦虚地说:"小主人,这是应该的呀!每天帮你改正作业中的错误,我可开心啦!"

   每当春暖花开的时候,我都会跟着爸爸妈妈在花丛中翩翩起舞,和我的好朋友们追逐嬉戏等

   我的外套撕破了,身上还脏兮兮皱巴巴的,真希望同学们能够多爱惜我一点!

   小青松自豪极了,站得直直的,挺起胸膛,每天为同学们站岗放哨!

   3,刚才你们有没有仔细听,这些魔力宝贝们有什么共同的地方?

   (1)把当做人,像这样的写法,自述板书:自述*称"我"来介绍,.小闹钟【】二,研读例文,学习写法?1,学习例文《小闹钟》.其实,老师介绍的《小闹钟》就在你们上,请同学们翻开书第页,读例文《小闹钟》,想想:它是从哪些方面介绍自己的?(2)学生交流,教师相机点拨.(板书:外形)时针分针秒针,调节时间的旋钮改变报时音乐的操纵杆(板书:构造)《小闹钟》以自述的形式,介绍了的外形构和作用,【】感受生命,心情,【】)【】【】等 What's your f论文范文ourite holiday?

   使学生了解中西方节日的不同风俗习惯,将所学知识更好地运用到日常生活中来谈论节日

   教学重点和难点

   教学重点:动词go—went,h论文范文e--had

   教学难点:动词过去式的变化规则

   教学用具:人物头饰,单词句型卡,多媒体课件

   教学过程

   Step 1. Free talk

   T: What day/ date is it today?

   S: It's 等/ It's the 等of等(T板书日历)

   Step 2. Presentation 1

   教授h论文范文e—had,go—went

   教授h论文范文e—had

   (T联系运用free talk 中的日期)

   ① T: Today is Friday. Before you go to school, do you h论文范文e breakfast every morning? S: Yes, I do.

   T: I see. You h论文范文e breakfast every morning.(PPT引出句子)

   T: Did you h论文范文e breakfast this morning? S: Yes, I did.

   T: I see. You had breakfast this morning.(PPT将h论文范文e用had代替,every morning用this morning 代替)

   ② 板书出示 h论文范文e---had 跟读 —— 开火车读 —— 齐读

   教授go—went(同法教授)

   复习归纳动词过去式的变化规律

   Step 3.Review

   Game: Big bomb(出示六幅背后藏有bomb或present的小叮当图片)

   (1)选中背面礼物的小叮当------送出礼物 (2)选中背面炸弹的小叮当------Ss回答正确,再送出礼物

   Example:T:What holiday is it?(PPT出示节日图片) S: It's New Year's Day.

   T: What do people usually do on New Year's Day? S: They ususlly go to parties and h论文范文e a big dinner.

   (板书出示词组go to parties , h论文范文e a big dinner)

   同法复习 Spring Festival, Halloween, Mid-Autumn Festival-

   Step 4. Presentation 2

   教授Christmas

   (1)PPT出示谜语,Ss猜谜,用谜语和"圣诞歌"引出Christmas

   (2)板书出示 go---went 跟读 —— 开火车读 —— 齐读

   教授句型My f论文范文ourite holiday is Christmas. What's your f论文范文ourite holiday?(联系上文)

   (1)①T: I like Christmas. My f论文范文ourite holiday is Christmas.

   ② 板书出示句型 跟读 —— 开火车读 —— 齐读

   (2) ①出示节日,学生个别交流

   S1:My f论文范文ourite holiday等. T: What's your f论文范文ourite holiday?(板书出示句型)

   ② 板书出示句型 跟读 —— 开火车读 —— 齐读

   (3)work in pairs

   教授句型Christmas is ing.

   T: When's Christmas? S: It's on the 25th of December. T: Yes. Christmas is ing.(板书出示)

   (2)出示时间12.28 4.25 5.26 9.29 10.28

   Ss按日期,说节日,并操练句型 等 is ing.

   4. 教授词组 e after

   (1)T: Yes, Christmas is ing. And do you know what holiday next to the Christmas? Or we can say what holiday es after Christmas? (PPT引出词组e after,领读,个别读,齐读)

   (2)S1: What holiday es after Christmas?(引导S问老师)

   T: New Year's Day. What holiday es after New Year's Day?(引导学生用教授Christmas is ing.中的练习进行开火车操练)

   Step 4. Look,read and say

   前言

   (1)出示文章图片,出示Mr Green ,D论文范文id, Su Hai, Ben and Yang Ling人物头像

   (2)听录音,完成前言填空

   (3)check the answers, 引出词组 get very excited

   (4) read the passage together

   2.全文对话

   (1)出示表格

   ①listen the hole passage, and answer the question Q: What holidays are they talking about?

   ②according the four holidays, divide the dialogue in to 4 parts, listen to the 4 parts one by one, and answer the questions, then fill in the form

   ① read the dialogue in to 4 parts (分别出示文章四个节日段落,学生根据问题在文中划答案,并交流)

   ② 根据回答,将人物头像贴于相应的节日活动上

   ③ 引出文中四个动词的过去式 had,visited,went,watched

   根据板书,完成书上连线

   根据课文内容填空

   Step 5 Consolidation

   show time

   根据所学内容,写一篇小文"My f论文范文ourite holiday"

   exercise(阅读理解)

   Step 6 Homework

   《连乘,连除,乘除混合运算》教学设计

   徐市中心小学 徐雪琴

   教学内容

   苏教版《义务教育课程标准国标本实验教科书·数学》二年级上册第81页.

   教学目标:

   1,使学生掌握连乘,连除和乘除混合运算的运算顺序,并能正确计算.

   2,通过连乘,连除,乘除混合的计算,进一步熟练表内乘,除法计算,培养学生认真审题的良好习惯.

   重点:掌握连乘,连除和乘除混合运算的运算顺序

   难点:能正确运用运算顺序正确计算

   教具:口算卡片,小黑板

   教学过程:

   一,口算

   9×8 28÷4 8×9 42-7

   6×4 28-4 8+9 42÷7

   27÷3 6×9 35-7 6×6

   45+5 66-30 35÷7 6+6

   (1)开火车

   (2)用的是哪一句乘法口诀?

   二,笔算

   5+6-4 12-7-4

   (1)指名板演,生独立完成

   (2)指名交流:说说计算过程,先算什么,再算什么

   (3)提问;这些题目,我们都按怎样的顺序计算的?

   板书;从左往右

   三,新授

   1,教学2×3×4

   (1)观察比较,提问:这题中有几个运算符号?

   (2)介绍:像这样算式叫作连乘.

   (3)读一读:怎样读这算式?谁来读一读?

   指名,齐读

   (4)生独立完成,师巡视辅导

   (5)指名交流:说说你是怎样计算的?

   先算什么,再算什么?

   (6)明确:按从左往右的顺序计算,先算2×3等于6,再算6×4等于24

   (7)比较提问:和复习题相比较,有哪些相同的地方?有哪些不同的地方呢? 2,教学36÷4×3

   (1)提问:这题中有几个运算符号?

   (2)介绍:像这样的算式叫乘,除混合运算

   (3)指名读一读,齐读

   (4)提问:这题应该怎样计算呢?先算什么,再算什么?

   (5)生独立完成,指名板演

   (6)指名交流: 说说你是怎样计算的?

   (7)明确:连乘,乘除混合运算,我们都是按从左往右的顺序来计算的.

   3,试一试

   (1)读题,介绍这就是连除.

   (2)提问;这两道题应按什么顺序来计算呢?

   (3)生独立完成,指名板演

   (4)指名交流:说说计算过程

   4,比较:2×3×4 36÷4×3 48÷6×2 8×3÷6

   (1)这4道题在计算时有什么相同的地方?

   (2)明确:这样的题目都是按从左往右的顺序来计算的.

   四,巩固

   1,P81,1

   (1)生独立完成,师巡视辅导

   (2)指名交流:上下两题有什么相同和不同的地方?

   2,P81,2

   (1)出示:3×3 24÷4 32÷8

   9×5 6×8 4÷2

   (2)提问:上下两题之间有什么联系?你能把上下两题合起来写出一道连乘或连除,乘除混合计算的题目吗?

   (3)指名交流:说说你是怎样想的?

   最后的结果一样吗?

   五,总结

   今天我们学习了什么知识?应该按照什么顺序来计算呢? 板书:连乘,连除,乘除混合运算

   识字也美

   常熟市徐市中心小学 卢静亚

   汉字,是世界上最为古老和特殊的文字之一.它所折射出的民族思维方式,几乎贯穿在种种审美领域.我家小女,今年刚好八岁,上小学一年级.在她的影响下,我和她一起在识字的过程中认识美,感受美,欣赏美,想象美.

   识字过程——认识美,感受美

   人类最古老的文明从汉字开始,从简单的图形到今天明朗的线条,经历了千年的演变,它的字体形象而多变,富有自然的美感,每一个字都是一幅美丽的画,或高山流水,或花鸟虫鱼,或人物百态俏丽多姿,丰富多彩.在和女儿的交流中,我利用了直观形象的图画来分析字形,理清字理,同时可以让她感受到美.如学习"雨"字时,我首先让她看图,观察雨点方向,继而展示一个古时的"雨"字,最后展示演变至今的"雨",引导她从图到字中发现四点的方向一致的,而如果四点方向不一,这个字的整体美就不能表现出来.这实际上就是一种对称的美.孩子子在观察和描述中已经感受到,只不过无法用"对称"这个词表达出来,却从视觉和感官上感悟到,这就是一种只可意会不能言传的认识美的能力.

   写字过程——欣赏美,想象美

   汉字的造字方法有象形,指事,会意,形声.其中象形,指事多为合体字.前者是一种直观,形象,简洁的美,如:日,月,火等.后者是对称与不对称的美,如:村,岸等.它们的间架结构有上下结构,左右结构,半包围结构,全包围结构等.写字时还要注意布局合理:左窄右宽,上小下大或上大下小等.一些字作为偏旁时还要注意笔画的变化,如"好"字中的"女"字的横和独体字"女"字的横的比较和变化.这些从结构到笔画的变化都是为了让汉字看上去整体性强,布局合理,美观大方,就像中国园林讲究曲径通幽,遮掩错落有致的美.因此,平时在写字时也应注意培养孩子的审美心理.如在写"村"字时,首先,我要求孩子注意观察独体字的"木"字与作为偏旁时"木"的最后一笔的变化.其次,说说如果把"村"字的"木"字的点写成捺会怎么样?孩子很快就回答"不好看".又如写"好"字和"要"字时,比较两个"女"字的写法,孩子能敏地发现如果"要"字的女写的小,整个字就会中心不稳."好"字写成"女子"两部分互相排斥,各据一方.这些看似简单的变化,蕴含着汉字千年演变的美和人类审美习惯的形成.教师如能常于细微处入手,锲而不舍,在写字教学中经常引导孩子从汉字的每一笔变化入手,观察汉字的构造美,时间长了,如同受到美得浸润.这实际上就是让孩子从写字中领悟汉字造字的美,感受端庄的美,欣赏组变化的美.这种写字过程中欣赏美的教育可以"随风潜入夜,润物细无声"地影响学生,逐步提高学生欣赏美得能力.

   认识美,感受美,欣赏美是唤醒孩子潜在的审美意识,这种审美意识存在于孩子的思维中.而想象美则是外界映在人脑中,经过人脑的分析处理再现的一种认为化的美感意识.识字中我充分抓住汉字形象,直观的特点来诱发孩子对汉字想象的美.如在学习"燕"字时,首先让孩子想象论文范文的外形,其次说说你觉得"燕"的每一部分像什么?(" "是论文范文的头,"口"是论文范文的嘴巴,"北"是论文范文的翅膀," "是论文范文的尾巴.) 一只灵活的论文范文便出现在孩子的眼前.这个复杂的"燕"就轻易被孩子记住了.

   德国着名的文艺理论家莱辛说:"凡是在我们的艺术作品里发现为美的东西,并不直接由眼睛,而是由想象力通过眼睛去发现其为美的.""字里乾坤天地宽"在识字中培养孩子想像美的能力,改变他们机械识字的方法,就能使他们乐学,好学.

   教学必须走向审美化,审美首先从人的识美能力培养起.让孩子从识字开始,培养他们的审美能力,从而使他们在启蒙教育阶段,受到一种美的教育.

   音乐教学中遇到的问题及自己的解决方法

   钱焕红

   时间过的很快,转眼间自己踏上音乐教师这个岗位也有一年多了.在这一年多的教学时间里,给学生上了这么多的音乐课,肯定有让人印象颇为深刻的课,那些课,学生特别投入,学生投入,自己教的也带劲,一堂课上下来,心情特别好;当然,肯定也有令人失望的课,那些课,学生不配合你,课堂纪律不好,自己上课也提不起劲.不管是一堂令你满意的课还是一堂令你感到失望的课,只要你及时的反思,及时的总结,就会有收获.

   我们更应该清楚地看到我们在教学中所遇到的问题,这样才能不断地反思自己的教学行为,改进我们的教学,提高教学的实效性.让自己的学生真正爱上音乐课.我想:这肯定是每个音乐教师所追求的目标.

   现在就来浅谈几条自己在音乐教学中遇到的问题及后来的解决方法.

   1,在给学生欣赏音乐作品的时候,学生无法安静聆听.

   这应该是大多数音乐老师都会遇到的问题,学生连心都静不下来,如何去感受音乐作品其中的内涵呢?其实,在给学生欣赏音乐作品的时候,往往大多数的老师都会用过多的口头语言来阐释音乐作品,往往学生对其不感兴趣,这个时候,老师不妨用一些肢体动作来代替口头动作,把自己对于音乐作品的理解用肢体动作展现给学生,你会发现,很快能吸引学生的注意力,有些学生还会模仿你的动作.这个时候,你可以鼓励学生跟着你做,在做肢体动作的时候适当加些解释的语言,让学生明白他们到底在扮演什么"角色".

   有一堂让自己印象深刻的课——《彼得与狼》,这是这是一首非常着名的音乐交响童话.在给学生上这一课的时候,我先利用多媒体向学生简单介绍了这部音乐作品的故事情节,接下去就是用多媒体课件播放完整的音乐,把我对音乐的理解用我的体态语言把各个角色表演出来,但是并没有加很多的语言来解释,很多同学都被我的表演所吸引,也被《彼得与狼》的音乐所感染,亲不自禁地在下面表演起来,活泼可爱的小鸟,憨厚又带点傻劲的鸭子,阴险凶恶的大灰狼,勇敢机智的彼得,很多同学表演的都非常棒.那堂音乐课,让我看到了很多原先在音乐课上我对他们关注程度并不是非常高的学生的精彩表演,那堂音乐课,让我看到了他们崭新的一面.那堂音乐课,让我看见了他们闪光的一面.我由此得出结论,每个同学都有各自不同的潜力,音乐课上一定要用多种形式挖掘学生不同的能力,给他一个表演的舞台.

   如果是某样乐器演奏的音乐作品,完全可以让学生模仿其演奏动作,随着音乐的变化来"演奏"所听的音乐作品,把自己想象成事一名小小演奏家,学生会很乐意的去学,主动静下心去聆听音乐,随着音乐的变化做出相应的演奏姿势变化.

   2,学生的音准概念不好,能说出其唱名,唱出的音高却是千奇百怪.

   匈牙利音乐教育家柯达伊认为:对于感性的艺术是不能通过理性的方式来学习的,必须在大量的实践中,通过一条直觉体验的学习道路,不断积累感性认识,只有这样,才能真正感受,体验与和理解音乐.柯达伊把英国"柯尔文手势"吸收到他的教学体系中来,创立"手语教学法",其特点是把抽象的音高关系变为直观形象的肢体动作,用具体的手势表示出每一个音符.个人觉得应该要从小就培养学生的一种音准意识.而边做动作边唱的方式又比较受低年级学生欢迎.有人天生音准概念好,但是更多的人都是靠后天的努力与积累所培养起来的.从小就学习某样乐器的学生音准概念就比较好,更好的说明了潜意识里时不时地让学生多听,多唱,他们的音准把握确实会有很大进步.在平常的音乐教学中,我一般都会在一堂课中花个七八分钟让学生用科尔文的手势唱音阶,一方面作为音乐课的发声练习曲,另一方面就是培养学生的音准意识.接着"趁热打铁" ,马上要学生试着听音,并且唱出其音名,一段时间下来,学生的进步非常明显,少数学生现在可以非常准确地听出来,毫无差错.我相信经过长时间的练习,让学生多听,多练,对于学生的音准概念肯定有非差大的帮助.

   3,学生视唱歌曲时候可以表现自如,但是一离开音乐课本,就不能"从容面对"了.

   《音乐课程标准》要求学生一学期下来,能背唱几首歌曲.其实在平常的歌唱教学中,一些歌词相对比较简单的歌曲一定要引导学生养成背唱的习惯.怎么样来引导?根据歌词加入适当的体态语言就是一个很好的办法.可以让学生自己想象,也可以让学生跟着老师做,通过动作来记忆歌词,尤其适合低年级学生.我在平常的教学中,经常用这种方式来让学生记忆歌词,孩子喜欢,老师教得轻松.

   4,低年级学生不能很好地把握休止符的停顿感.

   休止符在音乐的行进过程中起到停顿的作用.为了让低年级的学生更好地掌握休止符,我一般在教学过程中,都会让学生在休止符处加入自己喜欢的肢体动作来代替休止符的出现,并且取得了良好的效果.学生在加入肢体语言的过程中既能很好的发挥自己的想象,又能在唱歌的过程中产生声音上的停顿感.记得有一次在教授一条带有休止符节奏的时候,我让一组学生以"开火车"的方式用手拍击节奏,所提的要求就是在休止处所加入的动作不能跟前面的学生重复,学生们尽情发挥想象,玩玩学学,有扮演小白兔动作,有做鬼脸动作,有做花儿动作等等,后来很多学生都举手要把自己的动作展示给其他学生看.由此看来,原本一条比较枯燥乏味的节奏通过这样的方式让学生来掌握,激发了学生的学习兴趣,学生从被动学习,变成了主动要学习.

   5,学生把握不好歌曲中所出现的大跳音程.

   在歌唱教学中,歌曲中所出现的大跳音程往往是学生比较难掌握的地方.以往的教学中,或许更多老师都是采取让学生反复聆听,反复模唱的方法,虽然学生在短时间内唱准了,殊不知这样子的学习方式大大破坏了学生的学习兴趣.相反,如果老师能巧妙地将手势运用到大跳音程的教唱过程中去,学生不仅感兴趣,更能让他们很快地唱准大跳音程.我在教授苏教版二年级上册《两只懒乌鸦》的过程中,所出现的"2 5"这个音程,虽然跨度不是很大,但是我通过让学生做从低过渡到高的手势动作,学生能很快把握这个音准.刚好对应的歌词是"高高大树" 的"高高" ,通过手势还能形象地把大树的高大形象展示出来,可以起到记忆歌词的作用.在教授苏教版四年级下册《丰收之歌》的过程中,出现了很多"ī" ,在有"ī"出现的地方,我让学生用手势把它的音高位置表现出来,通过手势提示音高,学生唱得很准.

   以上就是本人在音乐教学中所遇到的问题及通过实践总结出来的一些解决办法.个人觉得还是有一定效果的.总之,个人觉得一位优秀的音乐教师只有不断反思,调整自己的状态,不断地学习,掌握本学科与教学领域的前沿信息与知识,才能更好地全身心投入上好每一节音乐课.

   浅谈数学作业生活化《数学课程标准》指出,数学中应注重所学知识与日常生活密切联系,并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题,在小学数学中必须注重理论联系实际.这一要求揭示了数学来源于生活,又服务于生活.数学与生活相互依存,缺一不可的.作为教师,我们大多想着利用生活素材来进行课堂教学,却忽视了去利用生活这片广阔的天地作为我们课堂教学的延伸数学学习的天地很广阔,只有把数学教学的触角伸向小学生生活的每一个角落,学生才能在熟悉的日常生活中吸取营养;数学只有回到生活中,才会显示出它的价值和魅力;学生只有回到生活中运用数学,才能真实地显示出学习数学的水平.因此,把数学作业与社会生活相联系,能让学生在社会实践,家庭生活中巩固数学知识,发展思维能力和创新能力. 那么,我们又该如何利用社会生活这片广阔的空间来布置家庭作业呢?现将生活化数学家庭作业按以下三种类型谈谈我的做法: 一,游戏型家庭作业游戏是激发兴趣的最好载体.游戏作业带有"玩"的色彩,但是,在设计游戏型作业要考虑与所学的数学内容有联系.如学习了《认位置》一课后,布置学生回家和邻居的小朋友一起做左手,右手,左脚,右脚的游戏.可以一个人说,另一个指;又如学习了《认识物体》一课后,让学生做一个认识物体的游戏:回家请家长把学生的眼睛蒙起来,让他们用手摸桌上的东西,说出是什么东西,并说出是根据什么性质辨认出来的.这样的作业学生非常乐意去完成,真是"得法于课内,得益于课外",使课后游戏成为课堂教学的后续延伸活动.游戏型作业还适合一些计算练习.计算练习的内容机械重复,学生会感到枯燥,乏味,因此态度也十分消极.把数学作业设计成游戏形式,能提高学生的兴趣,让学生在玩中学,学中玩.如学了20以内加减法后,可以设计"拿卡片"游戏,在卡片上分别写上1—9各数.小朋友一次去拿两张卡片.,进行相应的加减计算,比比谁算得快,赢者加一分,并累计得分定输赢.这样让学生在"玩","乐"中获取知识,激发了学生的兴趣,提高了学习积极性;又如:在学习了混合运算后,可设计这样的家庭作业,用论文范文牌与家长一起算二十四点.使学生在玩中熟练地运算加减乘除法,巩固口算基础. 二,实践型家庭作业 "行是知之始,知是行之成."数学来源于生活,又服务于生活.数学教材中,许多内容与社会,生活密切相关,让学生通过观察,考察,尝试等活动,增长学生运用知识的能力,加强社会认知,提升社会参与意识,促进个体社会化进程.如学习了长度单位,可以回家测测自己和家人的身高,量量自己脚步的长度,算算从学校到家里的路程;认识了人民币,可以用自己的零用钱去买买学习或生活所需要的东西;又如,学了面积计算后,可以让学生测量并计算自己房间的面积,再设计一下,如果你房间里铺30cmx30cm的地砖,需要多少张.给父母提一个装修计划.这样能让学生在实践中学,学得轻松,学得有意义,能学到课堂上得不到的实践经验. 三,社会调查型作业在新课标中已提出学生在小学阶段就能进行一些初步的数据收集及整理统计,因此教师设计数学作业时,可适当安排一些作业让学生走进社会,接触社会,调查一些社会现象,进行数学统计,使他们由被动的"要我做"转变为主动的"我要做",从而引起他们做作业的兴趣,并从中获得成功的喜悦.如根据减负要求,设计这样的作业,规定三年级学生做家庭作业的平均时间,不应该超过半小时,请你设计调查表,调查这一周内,全班同学每天做作业的平均时间,并检验是否符合规定,并向老师提出布置作业的好建议.又如,数学活动课"节约用水"教学后,可让学生调查家里每月总的用水情况及主要方面用水情况,并根据调查结果,写一份合理用水的建议书交给妈妈.这些作业既有趣,又紧密地联系了学生生活实际中的数学问题,可以有效地激发了学生参与探索的意识,调动学生的积极性,在完成作业的过程中,还将数学知识与其他学科进行了有效的整合,有利于学生综合素质的提高. 尽管数学作业生活化能提高学生做作业的兴趣,但毕竟它是作业,跟自由自在地玩不同.因此我认为在布置作业时仍要注意两点:首先要把握小学生数学作业的量.多数教师认为学生做得越多,就记得越牢,能力也就越强.因此,布置作业总是本着"面面俱到,多多益善"的原则,题海战术,错一罚十,把学生变成了知识容器.面对机械,低效的家庭作业,学生的态度无疑也是被动,消极的,只重量的完成,而轻质的保证.这是不可取的.其次,提升家庭作业的质.不仅考虑作业设计的质量,还要保证学生完成的质量,所以我们要注意学校教育,家庭教育,社会教育结合,使学生保质保量地完成生活化数学作业.总之,数学离不开生活,数学作业自然如此.只有来源于生活,又能归于生活的知识才是最有价值的知识.把数学作业与生活联系起来,让我们的数学作业也焕发出生命的色彩.

   常见的"过失撒谎"的原因都是儿童心理发展的正常现象,与无关对待孩子的这种,不要过多指责加强常识教育,帮助孩子明辨是非.儿童"有意谎"的主要原因孩子为了达到非正当目的或满足过多的论文范文而有意夸大,歪曲事实,这种错误性质较为严重,应立即给予批评和纠正,决不姑息

   苏教版《义务教育课程标准国标本实验教科书·数学》二年级上册第56-57页.

   【教学目标】

   1.在具体情境中学会用"第几排第几个","第几组第几个","第几层第几号","第几层第几本"等方式描述物体在平面中的相对位置,能初步根据相应的 描述确定物体所在的位置.

   2.在对物体位置关系探索活动中,经历有序地观察和有条理地表达物体所在位置的过程,培养初步的空间观念.

   3.在活动中,体验与同伴合作的乐趣,体会生活里处处有数学,产生对数学的亲切感.

   【教学重点】

   确定位置的方法,描述物体的位置.

   【教学难点】

   描述物体的位置.

   【教学准备】

   多媒体课件,方格纸,水彩笔.

   【教学过程】

   一,游戏激趣,引入新课

   谈话:课间,老师想和小朋友做个游戏.

   (课件出示)扫地雷

   生自由说地雷位置

   师引导:看来大家各有各的看法,那老师给你一点提示:第一个地雷在第1排第4个,你说说在哪呢?

   质疑:我已经告诉大家这个地雷的位置了,你们的怎么还不能一下子找对呢?

   小结:大家都有自己找位置的方法,但是要确定这些地雷的位置,还得采用一个统一的标准.这节课,我们就来学习确定位置的有关知识.(板书课题)

   二,体会感悟,建构方法

   (一)做操图——认识第几排第几个

   1.巧妙设疑,激发认知矛盾

   谈话:在我国广州正在举行第16届亚运会,你看,动物王国里的小动物也非常喜欢体育活动.瞧,现在运动员正在进行体操表演呢!

   课件出示做操图.

   2.细读信息,学会确定位置

   (1)确定第几排

   课件播放:小猴说:"我在第1排第1个."小熊说:"我在第2排第3个."

   谈话:你能根据两个小动物说的话,看出怎样确定第几排吗?

   引导学生明确:习惯上从前往后数确定第几排.

   (2)确定第几个

   提问:那又是怎样确定第几个的?

   明确:从左往右数确定第几个.

   提问:老师喜欢的小动物在第4排第2个,你知道是什么小动物吗?(学生回答)

   3.初步应用新知

   (1)谈话:你最喜欢哪个小动物?请你用"第几排第几个"来说出它的位置.

   (2)同桌来玩猜一猜的小游戏,一位小朋友说出自己喜欢的小动物的位置,另外一位猜猜是谁?

   4.总结方法:刚才我们是用什么方法确定小动物的位置的?(板书:第几排第几个)

   (二)座位——认识第几组第几个

   1.谈话:平时我们在教室里上课,每个小朋友也有自己的座位,你能向大家介绍自己的位置吗?

   让学生介绍自己的座位,感受到方法的多样,体会到要有统一的编组,编号的方法.

   2.师生约定编组,编号的方法.(板书:第几组第几个)

   3.通过活动进一步体会方法.

   (1)让学生按照约定的方法介绍自己的座位.

   (2)用第几组第几个说说自己好朋友的位置,让大家猜猜他是谁.

   小结:确定座位时,需要同时知道第几组和第几个.

   三,实践应用,拓展提高

   1.楼房图

   课件出示情境图,播放小猴的话.

   提问:根据小猴的话,你知道它是怎样确定第几层,又是怎样确定第几号房间的?

   学生回答,明确方法.

   同桌交流:你想去拜访哪位小动物?它住在第几层第几号(板书:第几层第几号)?

   拓展:诶,怎么宿舍旁边有只小狗叫的这么急切呢?原来它在地上捡到了一把钥匙,不知道该还给哪只小动物?

   (课件出示:301的钥匙)

   提问:你想对小鸭子说些什么?

   让学生用这种方法给小动物的房间编号,并说说自家的门牌号码.

   2.书架图

   师:(出示书架)同学们说的真好,为了表扬大家,动物们买了很多书要送你们.兔子老师告诉我们:第1层第2本是《论文范文词典》.[板书:第( )层第( )本]这儿是怎么规定第几层第几本的?

   生:从下面起数第一层,从左边起数第一本.

   师:《科学大世界》在第几层第几本?

   生:《科学大世界》在第2层第3本.

   师:《成语故事》和《数学家的故事》分别在第几层第几本?

   生:《成语故事》在第3层第5本,《数学家的故事》在第2层第9本.

   师:《少年百科全书》在什么位置?

   生:《少年百科全书》在第3层第12本.

   师:还可以怎样说?

   生:第3层右边第3本.

   生:第3层倒数第3本.

   师:《少年百科全书》的位置靠书架的右边,所以也可以用第3层倒数第3本来表示.比较一下,用哪种方法表述《少年百科全书》的位置,可以使我们更快地找到它?

   生:用第3层倒数第3本来表示.

   教师小结(略)

   3.电影院

   谈话:生活中需要确定位置的情况有很多,你还知道哪些?

   根据学生的回答引出到电影院看电影要找座位.

   先出示星星影院的场景图,提问:你能帮它们很快找到座位吗?

   让学生说说怎样找,课件点击验证.

   明确:我们在找位置的时候,要先确定是第几排,再找第几号.

   送票:出示三排6号,三排7号,三排8号三张电影票,送给你和你的好朋友.

   思考:如果两人想坐到一块儿,会选哪两张呢?为什么?

   指名学生回答,再找一找验证是否坐在一起.

   课件再出示月亮影院的场景图,让学生说说怎样找座位.

   思考:如果还是这3张票,你会选哪两张?

   观察比较:两个电影院的座位排法有什么不同?找位置的方法一样吗?

   师生交流.

   4.贴字游戏

   下面我们来做个游戏,好吗?

   课件出示小方格,根据教师要求,贴上相应的字(同一个世界,同一个梦想)

   四,联系实际,总结延伸

   谈话:同一个世界,同一个梦想.这是北京奥运会的口号,现在让我们一起重温那激动人心的时刻.

   让课堂语言迸发生命的光彩

   ——谈教师的课堂语言

   常熟市徐市中心小学 韩艳芳

   最难忘小学五年级的语文老师,她姓钱,是一位美丽,睿智的女教师.钱老师上课,声音和谐悦耳,语调抑扬顿挫,教态亲切和蔼,课堂气氛轻松,诙谐又不乏严肃.纵然是枯燥乏味的课文,钱老师也能讲得生动真切,丝丝入扣,使人思路清晰,经久难忘.儿时的我喜欢语文课,源于钱老师充满魅力的课堂教学语言."语言不是蜜,但可以粘东西." 听钱老师的课,如沐春风,心情舒畅,简直就是一种享受.它牢牢粘住我的注意力,引导我在知识的海洋中扬帆远航.

   着名教育学家夸美纽斯说:"教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以涌出知识的溪流." 这句话,隐含了课堂语言的重要性.教师与学生进行面对面交流,讲解课文,传授知识,启迪思维,沟通情感都必须以语言作为凭借.教师通过生动形象的表述,巧妙精当的分析,全面细致的概括,恰到好处的点拨,把学生带进瑰丽的知识殿堂,开启心智,陶冶情操,获得精神上的满足.

   下面就课堂教学中如何合理运用教师的语言,谈谈自己的一些看法:

   一,严密准确,教师的语言要有规范性

   规范准确,言简意明是语文教师课堂语言的第一要素,这是由语文学科的工具性质决定的.语文教师的语言对学生语言的形成,有着重要的"启蒙"作用.在学生心目中,语文教师就是运用语言的最直观,最真实的典范.

   如一位老师在上作文教学《校园一角》,在精心的习作指导后,贾老师给孩子们充分的时间构思习作,然后,即兴评析了学生的作文,一个小男孩站了起来,自信地读起自己的作文:"等课间,同学们都喜欢在喷水池前玩等"乍听,这话很通顺,也很简练.但贾老师"居然"听出了毛病:"老师有个问题想问你:'课后,你喜欢去喷水池边玩吗?'""当然喜欢!"小男孩爽快地回答道."那老师就要给你个建议了,将'同学们'改成'我们',这样一改,就把'我'也放进去了.另外,前文说学校的喷水池是梅花形的,因此不该有前后左右之分,得将'前'改成'边';一个'玩'字说得太笼统,太含糊了,可以改成'逗留,交谈,玩耍'.你觉得呢?"小男孩欣然接受,当他再次朗读修改后的习作时,全场掌声雷动.在这么短的时间内,贾老师能作出如此规范,精彩的点评,让我真正领略到了教育大家的功力.

   教师课堂语言要表达得准确无误,并不是轻而易举的事.特级教师于漪说过:"用词分量的轻重,范围的大小,感情的褒贬,以及句式的选择等,都要反复斟酌,不能掉以轻心."

   二,抛砖引玉,教师的语言要有目的性

   就拿课堂导入来说吧,一堂课"开讲",教师敲响鼓点,引领学生向"新知"进军,应当十分讲究鲜明性和吸引力.高尔基曾经说过:"最难的是开始.如同音乐一样,全曲的声调,都是它给予的."如果教师的开场白简洁生动,富有艺术性和启发性,就能很快地激起学生的学习热情,使他们迫不及待地进入学习意境.有经验的老师,往往善于先声夺人,一开讲便"不同凡响",获得"引人入胜"的效果. ??? 如一位教师上《月光曲》这篇课文,一上课,教室里就响起了贝多芬着名钢琴曲《月光曲》的乐声.教师在强弱变换的乐曲声中,深沉地说:"一百多年前,德国有个伟大的音乐家贝多芬.他说过:'我的音乐中应当为穷苦人造福.如果说我做到了这一点,该是多么幸福 .'他一生谱写了许多着名的曲子.我们现在听到的曲子便是其中的一首,叫《月光曲》(板书课题,稍停.乐声渐止)《月光曲》是怎么谱成的呢?这还有一个美丽的传说呢!"教师的"导语",综合运用了乐曲欣赏,名言点睛,传说引导,论文范文表述等多种艺术手段,抛砖引玉,目的就是为了加强情感熏染,以真正打动学生的心灵,引领孩子走进课文情境.

   一次教学观摩活动中,聆听了一位青年男教师执教的《将相和》一课,他提出了这样一个问题:"渑池会上的斗争到底是打成了平局还是决出了胜负?" "一石激起千重浪",学生思维之潮奔涌,创新之花竞开,掀起了课堂教学的论文范文.有的同学说:"赵王为秦王鼓瑟,秦王也为赵王击缶,一比一,所以说是打成了平局."有的同学认为秦国是大国,赵国是小国,秦王为赵王击缶更难堪,所以赵国胜了.更有见解独到的同学,发现赵王鼓瑟是秦王命令的,而秦王击缶是蔺相如指示的.秦王是君,蔺相如是臣,这么看来,赵国也占了上风,秦王则略输一筹.大家各抒己见,振振有辞.此时教师补充介绍:瑟是古代的一种弦乐器,声音悦耳动听.缶是打击乐器,形状像个瓦罐子,声音单调,是配合瑟演奏的.赵王可以鼓瑟,而秦王只能击缶,两者比较起来,秦王更显得丢人.

   这位老师于无疑处生疑,把教师的教学活动内化为学生自主探究的智力活动,学生主动学习的愿望得以实现.而适时的引导点拨,调理,疏通了学生的思维,让学生始终处于主动探索的地位,成为真正的"学习的主人".

   三,深入浅出,教师的语言要具有启发性

   教学的目的,就是要让学生在学习课文内容的同时有所感悟,有所启发.因此,教师应善于针对学习过程中出现的问题正确引导,适时点拨,用富有启发性的语言,激发学生学习的兴趣,让学生去咀嚼,去遐想,去思考.

   有一位教师在导 读《五彩池》这篇课文时,一位学生问:"五彩池能不能游泳?"教师先是一愣,略加思索后便说:"这个问题提得很好!确定五彩池能不能游泳,要取决于四个条件:一是池子的大小,二是池水的深浅,三是池水是否干净,四是池底有没有障碍物.让我们来仔细读课文,看看课文中有没有这方面的信息?"这样一点拨,学生就不难从课文中找到答案——"水池大的面积不足一亩,水深不过一丈;小的像个菜碟,水很浅,用小指就能触到池底"(大多数太小,太浅);"所有的池水来自同一条溪流"(水质干净);"原来池底长着许多石笋"(池底有危险的障碍物).由此不难得出结论:五彩池不宜游泳.何况这样奇异的自然风光,应当得到很好的保护,怎么能让许多人去游泳呢?

   这位教师深入浅出地引领学生的心智活动,促进学生思维的活跃,知识的内化和智能的开发,真可谓是"逢山开路,遇水搭桥",在不经意间,把学生逐步引向语言学习的美妙境界.学生在教师的启发下,经过积极的身心参与,认真的归纳总结,心生顿悟,豁然开朗.学生的质疑不仅得到了满意的答复,而且成了研读课文的切入点,还有效培养了探究意识,为良好的学习心理品质的形成创建了坚实的基础.

   四,声情并茂,教师的语言要具有感染性.

   富有论文范文的语言,学生容易被陶醉,感染,打动.针对这一特点,语文教师首先应基于对课文的深刻理解调动起自己的论文范文,教学语言当快则快,当慢则慢,做到快慢结合,抑扬顿挫.对欢快,诙谐,幽默的情景,当用轻快的语言,声音清晰而不用重力,对庄重,严肃,沉重等的情景,应用语速较缓,节奏沉稳,强而有力的语言.从而调动学生情绪,触发思维,加深理解,增强记忆.激起感情的共鸣,自然地达到"情动于中而形于外"的境地.

   "岁月的风雨,可以洗去我们许多的记忆;历史的年轮,可以磨掉我们许多的往事.但是,我们永远不会忘记这一天——一九七六年一月八日,一颗伟大的心脏在祖国的怀抱停止了跳动.他,就是我们敬爱的周总理.亿万人民悲痛欲绝,泪水洒遍祖国的大地.一九七六年一月十一日下午,百万群众云集在长安街的两旁,在泪雨和哀哭声中,向徐徐而去的总理的灵车沉痛地告别.这是历史上空前的送葬礼.时至今日,十里长街送总理的感人情景,依然清晰地留在人们的脑海里.尽管我们没能亲眼见到那感人的场景,但这篇《十里长街送总理》,却把我们带进那催人泪下的场面中去."

   这段导语的妙处在于"未成曲调先有情".教师以低沉的语调,肃穆的表情,哀痛的眼神,缓慢的节奏传递着真切的情感.那声情并茂的言辞,论文范文澎湃的讲述,撞击着学生的心灵之钟,渲染了课堂气氛,从而实现了教学过程的积极化,达成教学目标的顺利实现.

   五,寓教于乐,教师语言要具有趣味性

   前苏联着名教育家斯维特洛夫说过:"教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默."在语文教学中巧妙地运用幽默语言,可以创造出一种轻松愉快,和谐融洽的教学氛围,让学生以愉悦的心情去主动,生动地学习.在一堂优课中,教师幽默的语言修养,可以使教学增色,课堂生花.

   如一位教师在上《草船借箭》时,说:"三国故事在我国人人皆知的,可是你们知道诸葛亮与周瑜谁的年龄大?"大多数同学都说诸葛亮大,有的说:"书上画的诸葛亮是有胡子的,周瑜是白面小青年";有的说:"诸葛亮那么会算计,看来经验丰富,年龄肯定比周瑜大"等老师带着三分神秘,笑笑说:"不对,诸葛亮生于公元181年,死于234年,草船借箭时才28岁,而周瑜生于公元175年,死于210,草船借箭时已有34岁.周瑜实际上比诸葛亮年长6岁.这么说吧,当周瑜在孙权帐下当元帅的时候,诸葛亮还只是个在农村的'待业青年'哩,他可是自学成才的." 这一番话,说得妙趣横生,诙谐幽默,为帮助学生理解课文中的关键句"周瑜长叹一声:诸葛亮神机妙算,我真不如他!"作了重要的铺垫.课堂上,学生发自肺腑的阵阵笑声,显示着他们对课文的理解,对情意的感受和对教师语言的折服与钦佩.

   六,机智敏锐,教师语言要具有灵活性

   着名特级教师于永正老师在教学《小稻秧脱险记》时,即兴"导演"了一出"戏".学生刚到前边来,不知道该怎么站,于老师便指着"团团围住"这个词语问学生:"你们应该怎么站?"学生会意,立即围了上来.有个"杂草"像背书似地说:"快把营养交出来."于老师当即指出:"'气势汹汹'这个词没有读懂.你应该怎么说?做什么动作?想一想."这时学生叉起了腰,指着"小稻秧"凶狠地喊:"快把营养交出来!"于老师又说:"杂草厉害不厉害?凶不凶?等这就是气势汹汹."

   于老师牢牢把握学生思想反应的脉搏,创造性地进行语言教学.他善于通过学生的最细微表现判断出学生的心思,并随时根据教学情况,及时作出反应,灵活加以处理.其教学的敏锐性令人折服!

   当然,语文老师上课除了讲究有声语言的艺术以外,还要运用好自己的无声语言.通过眼神,表情,手势,动作,姿态予以辅助表达,渲染,课堂一定会虎虎有生气.无声语言不仅能加深与学生的沟通,表示询问,赞赏,惊异,疑虑,还能传递师生的感情,进行心与心的交流."此时无声胜有声",有时,动作眼神的默契配合比把话讲出来更传神. 

   总之,教学这门艺术,首先是语言的艺术,有人比喻说"教师的语言如钥匙,能打开学生的心灵;如火炬,能照亮学生的未来;如种子,能深埋在学生的心理" 一位出色的语文教师,要用渲染创设美好的情境,用真情激起心灵的共鸣,用启迪拨开重重的迷雾,用诱导引发深远的思索,用智慧让课堂语言迸发生命的光彩!

   如何面对学生的口语错误

   袁春燕

   学生在口语训练中经常出现错误,因为口语既要有一定的语言材料,又要一定的思维能力,反应能力和表达能力.从组织材料到表达所需的时间很短.在这短时间内,容易出现语音,语法和表达方式等方面的错误.一,两种不全面的观点教师在对待学习者的语言错误方面有两种相对的观点:一种观点是"有错必纠".大概主张规定主义或强调语法教学的教师都赞成这种观点;一些主张机械主义的行为主义的教师亦主张此观点.其理由是语言是习惯,要养成好的语言习'惯,就必须把坏习惯消灭在萌芽状态中.结果在课堂练习中,教师往往抓住学生的错误不放,只管语言形式,不管语言内容,这就容易挫伤学习语言表达的积极性.另一种观点则是对学生的语言错误"听其自然".其理由是熟能生巧,只要多说,错误便能自我克服.结果在课堂练习中,教师往往撒手不管,只注意语言的流利性,忽略了语言的准确性.学生容易形成错误的表达习惯.以上两种观点都不利于口语教学,要正确解决口语练习中的错误,还要具体问题具体分析.

   着名科学家钱学森说的好:"正确的结果是从大量错误中得出来的,没有大量错误作台阶,也就登不上最后正确的宝座."教师对学生的错误,不仅要注意及时提醒,纠正,还要帮助他们寻找犯错的原因,使他们明白怎样做才能避免犯错误,切不可不问缘由就横加指责.学生的学习失败就是教师的教学失败,学生易犯错的地方也就是教师传授知识时疏忽的地方.正视自己的错误,反省自己的教学方法并加以改进才是上策.in the morning?"一个学生积极举手获得了回答问题的机会.他说:"He does get up 等等."我立刻予以纠正:"He gets up 等."我又接着问:"When does he h论文范文e breakfast?"学生又答:"He h论文范文e等.",我有点不高兴拉,大声说:"No ,he has 等."那位学生面红而赤的坐下了.以后我再也没有发现这个学生在课堂上犯同样的错误,因为从此他再也不举手回答问题了.然而他的作业中类似的错误却仍然存在.于是我常自思,学英语过程中,纠正语言错误不是必要的吗?我知道自己已挫伤了那为同学的积极性,但我也是好意呀!细想之后再联系儿童学母语的过程,我们不难发现:"一门语言的学习,反反复复的错误再所难免.就语言这一约定俗成的社会习惯而言,大量的语言实践才是纠正语言错误的卓有成效的根本途径.如果我们要求他们不犯错误,那他们也只能和那位同学一样保持沉默了.若真如此,我们的孩子将永远是不折不扣的哑巴了.

   因此,我们不必要求学生"有错必纠".我们可以在一定阶段后,集中在课堂上讲评或在课下集中对学生进行个别辅导,也可以在其作业上作出标记,让他们自己去改正.我们必须注意不挫伤学生的积极性.

   明白这些之后,我便主动和那位同学进行交流,并用以上方式给他纠错.慢慢的他不再沉默,而是以更积极的态度投入到学习中,成绩一直很优秀,我也感到很欣慰.

   在英语教学中,面对学生存在的语言错误我们应以平常心对待,切忌随意打断学生,纠正语言错误,在还没有把握地去评价学生之前,不要随便批评学生,更不要批评过滥,过激.简单化的批评,谁也会,但要真正达到教育学生的目的,就需要教师有教育的智慧和艺术.在学习和掌握语言的过程中,学生犯语言错误时候难免的,教师必须采取宽容的态度;教师对待学生语言错误的纠正要注意时间,场合和方式,并要引导学生在大量的语言实践中自我修正语言错误.可见,科学对待英语教学中学生使用语言的错误是非常重要的,对学生的学习和教师自身的成功教学也起着不可估量的作用.等? Yes, I do. No, I don't. What do you like? I like 等 What do you need? I/ We need 等 What else do you need? 等, too.

   4,通过语篇分析,培养学生的阅读理解能力.

   教学重点:

   1,能听得懂,会说,会读和会拼写单词family,things;

   2,能熟练掌握句型: Do you like 等? Yes, I do. No, I don't. What do you like? I like 等 What do you need? I/ We need 等 What else do you need? 等, too.

   教学难点:

   1,培养学生的语篇分析以及阅读理解能力.

   教学用具:

   动物面具,多媒体,课件

   Step1,Warm up

   1,Greetings

   2,Free talk

   Step2 Revision

   1,复习节日Halloween

   出示日历

   T:It's the thirty-first of October. What holiday is it?

   S:Halloween.

   T:Good. Halloween is ing. What do we need?

   S:We need 等

   T: What else do we need?

   S: We need 等, too.

   Work in pairs:

   2,Let's go shopping.

   T:We need some masks. Let's go shopping and buy some masks,OK?

   S:All right.

   Model:A: Can I help you?

   B: I'd like some masks.

   A: Do you like 等S?

   B: Yes, I do. / No, I don't. I like 等S.

   A: Here you are.

   B: How much are they?

   A: They're 等 yuan.

   (教学意图:巧妙设计购物活动,让学生在真实的情景中灵活运用本单元所学重点句型,并将之进行巩固.购物活动,还涉及到了以前所学知识,如日常交际用语Can I help you? I'd like 等 How much is it/ are they? It's/ They're 等 yuan. 的运用,不仅新旧知识相结合,与学生实际生活紧密相关,更培养了学生的语言组织能力和语言运用能力.)

   3,复习句型:What do you like?I like 等

   T: Boys and girls, I like dogs. What do you like?

   S: I like 等(s).

   Work in pairs

   (设计意图: 看图进行操练,形象生动,有利于学生对like用法的具体认识,加深学生印象,帮助学生学会正确运用like.)

   Step3 Presentation

   1,Look,this is Ben's family. Introduce the family members.

   Ben,his father,his mother,his brother

   What are they doing?

   播放录音

   (1)Let's learn.

   would like + 东西名称

   Model:They would like some hamburgers.

   would like to + 做事情

   Model:They would like to eat some hamburgers.

   (2)buy things

   买一个南瓜灯buy a pumpkin lantern

   想要买东西 would like to buy things

   他们想要买东西.They would like to buy things.

   (3)朗读前言

   2,Ask and answer (一)

   (1)Look at the flash

   (2)Answer the question:What do they need for a Halloween party?

   S:They need 等

   (3)出示课文前半段,引出单词:tomorrow

   拓展:yesterday,today,tomorrow

   (4)Read the text

   3,Ask and answer (二)

   (1)Ask the question:How much are they?

   What masks does Ron like?

   (2)Look at the flash

   (3)Answer the questions

   4,Work in pairs (引出句子: Here are your masks)

   -- What masks do you like?

   -- I like 等

   -- Here are your masks.

   -- Thank you.

   5,Read the text

   引出单词change及句子Here's your change.

   Step4 Consolidation

   1,Read the whole text together

   2,Do the exercises(按课文内容填空)

   3,Talk in group

   What do we need for Children's Day /Teachers's Day?

   We need 等

   What else do we need?

   We need 等, too.

   (教学意图:在课堂教学过程中,通过采用"任务型"教学方法,让学生在完成任务的过程,培养相互合作的意识和相互合作的精神,并对文本知识进行了拓展,由万圣节引入到其他节日的讨论,培养学生灵活运用所学,提高了学生的语言交际能力.)

   Step 5Homework

   教学后记:

   教学环节清晰明了,环环相扣,采用了多种教学方法,充分调动了学生的积极性,在活动环节中,学生对本单元的重点句型有了更深刻的认识,加深印象的同时,让学生能灵活运用他们.但在操练环节中,相对而言,少了笔头部分的练习,应将所学知识落实到具体的练习中,可以设计多种题型的相关题目,让学生更容易理解和运用.

   出错了,该怎么办?

   徐市中心小学 沈爱萍

   人非圣贤,孰能无过.在课堂教学过程中,教师都难免会出错,又何况是学生,更是不可避免的会出现这样或那样的错误.其实,学生在学习过程中出现一些错误并不一定全是坏事,要知道:错误也是一种学习过程.通过对学生在英语学习中所犯错误的分析和了解,教师可以有针对性的调整自己的教学方法或教学手段,不断完善课堂教学,提高学生的学习质量.因此,"错误""也是课堂教学中的宝贵教学资源.那如何才能让学生在英语学习过程中出现的"错误"成为英语课堂教学中有利的资源,就要看教师如何处理了.

   案例:在5A Unit8 A camping trip教学过程中,当教师提问:What does he/ she/ it h论文范文e?学生经常会出错:He/ She/ It h论文范文e 等没有把h论文范文e改成has.遇到这样的情况教师改怎么办呢?以下是个人的处理方式及体会:

   1 , 适当纠错

   对于学生犯得错误,教师无须一个一个纠出.因为过分地纠错,会严重打击学生自信心.如果学生的作业布满了叉号,每个叉号都好像在说 "错了 ! 重做 ! ",是会让孩子们感到消极的.另外,随着学生学生所学知识的增加,学生会自然而然地认识到自己以前的一些错误,无须教师去纠正.所以,在纠正学生在英语学习过程中所犯错误时,也要讲究适量!

   课堂教学过程中教师应针对练习活动的不同目的而采取相应的纠错策略,及时纠正控制性错误,用委婉,间接的方式纠正学生的非控制性策略.让课堂上少一些 No ,更不该有斥责.只要学生敢于发言,无论对错都该表扬和鼓励.这不应该只是一种态度,而且应该是一个标准.

   2,教师直接纠错

   教学初期,学生出错很正常,教师无须特意强调,只需要在学生出错时及时帮助纠正,通过反复练说来帮助学生加深印象.反之,一出错就给予批评,容易给学生造成压力,打击学生积极性,从而学生不敢说也不愿说了.

   3,鼓励学生自己纠错

   学生犯错时,教师不需要立刻纠正,适时的耐心,给学生多一点思考的时间,也是一种不错的教学方法,有时会有意想不到的效果.鼓励学生自己纠错,可以帮助学生养成多思考,勤思考的好习惯.而且,这样可以培养学生的自信心,并加深学习进程.

   4,同伴帮助纠错

   学生之间的接受能力存在着一定差异.遇到一些简单的错误时,可以请接受能力强的学生帮助演示或纠错,这中纠错方式对双方都有一定的好处.对于优秀的学生来说,可以不用一味听教师的重复,他也可以参与到教学过程中来,可以在展示自己所学成果的同时,又及时对所学内容进行巩固.而被纠错学生来说,是同学帮忙的,更加容易接受.

   5,以书面形式展示错误并纠正

   为了帮助学生对所学知识有一个系统的了解,对"错误"有一个全面的认识.我们常常会以书面形式,将错误放入具体题目中进行分析,从而帮助学生建立正确的认知.如根据上述提到的案例,我设计了两题改错题:

   (1) ( ) Nancy's brother h论文范文e a big tent. ______

   (2) ( ) What does Helen has? ________

   通过举出实例来反驳学生认知结果中的错误因素,并在例证中发现知识的规律,建立正确的认知结构,学生""也是学生学习英语过程中的宝贵资源,教师可以鼓励学生对"错误"进行整理与分析,在整理和分析的过程中,更深层次的了解所学,能更好的了解把握和灵活运用所学,这样,不仅加深了学生的印象,更可以帮助学生避免再次犯同样的错误.

   所以对于教师来说:如何善加利用"错误"这一资源,使之成为对我们课堂教学有用的资源,需要教师不断的研究与探讨.

   我爱根的事业

   沈红燕

   许多人把自己的事业比作花的事业,果的事业,叶的事业,而我作为一名小学教育工作者,我把自己的事业比作根的事业.一支粉笔,两袖清风,三尺讲台,四季耕耘.为了花的艳丽,果的芬芳,叶的嫩绿,根总是不论文范文取,默默奉献.? 四年前,带着对教师的崇拜,带着对教育事业的憧憬与热爱,我踏进了徐市中心小学.从我第一天踏上三尺讲台,感触到那几十双纯真稚嫩而又充满渴求知识的目光起,我便有了一个执着的信念:全身心投入教育事业,无愧于人民教师的光荣称号.大教育家陶行知说"没有爱就没有教育."美国着名作家海伦?凯勒,身受聋哑盲三重残障,7岁前她一直生活在无声无息,没有光明的混沌之中,?在7岁时她遇到了生命中的天使——沙利文老师.沙利文用超常的耐心和爱心,将海伦从一个无知,粗鲁,暴躁易受伤害的"小动物"培养成了一位作家,这是一个充满了艰辛与困难的过程,同时也是一个充满了爱的过程.如果没有爱,怎能在黑暗的心灵中灌注光明?如果没有爱,怎能在残缺的肢体上播种健康的灵魂?正如作家冰心所说:"有了爱,就有了一切."?回首这四年成长历程,我很庆幸一路走来,不仅得到了同事和领导们的关爱,也学会了关爱我的学生,爱上我的教育工作,让我从懵懂走向了热情,在热情中慢慢积淀,在积淀中渐渐成熟.这一路上,我诚心诚意,尽职尽责,不断探索用心用爱来把这份工作做好,对得起这些可爱的孩子,对得起教育赋予我的神圣的使命.

   一,?教学工作中,积极尝试,营造快乐,高效,充满爱的英语课堂.

   在备课时,认真阅读各种教科参考书,结合自己的教学经验与学生的实际情况,认真编写好教案制定好教学计划,并不断地加以改善.

   在课堂上,认真授课,灵活运用电脑,实物教具,简笔画,情景教学,手势语言等方法来启发,教育学生.带教学生做游戏,唱英语歌等来激发学生的学习兴趣.鼓励学生大胆质疑,注重以学生为主体,教师为导的教学方法,充分调动学生的学习积极性,让学生轻松快乐的学习.学生有疑难和不懂的地方,我总是不厌其烦地讲解,分析,力争让他们学了就懂,懂了会用.

   在批改作业方面.学生的作业总是按时及时地批改,并详细地做好批注,对普遍性错误,在全班重复讲解,分析.针对个别学生的作业还采取面批方法,一一分析讲解,帮助学生解决疑难习题,大大提高教学质量.

   在传授学生知识的同时,还要学会不断总结与反思,关心爱护学生,特别是差生,课堂密切注意他们,课后与他们多多交流,发现问题所在,及时修正辅导,在教学过程中适当地创造机会给不同的学生,提升学生学习兴趣和热情.

   当然,在语言技能教学的同时,也要适当地给予思想教育,鼓励他们求学勿半途而废,学会耐心地复习总结知识,使他们的学习变得轻松有效,帮助他们树立学好各门知识的信心.

   二,关爱学困生,真诚相待,抓准学生特点为孩子开创自我学习的一片天

   教师要学会关心爱护每一位学生.孩子的心灵是很敏感的,他们渴望得到老师的赞许和喜爱;孩子的观察力也是很敏锐的,他们善于通过观察你的眼神,话语来判断你是否关爱他.着名的"罗林塔尔效应"告诉我们:只要教师真心爱学生,并让他们感受到这种爱,他们就能努力向着教师所期望的方向发展.

   现在班级的实际情况,优生不多,中差生却俯视皆是.有人曾说:如果孩子天生就是优生,那教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?因而对占相对多数的中差生,我们更应当变嫌弃为喜爱,变忽视为重视,变冷漠为关注,变薄待为厚待.我们要注意帮助他们找到自己的优,缺点,以发扬优点,克服缺点.

   其次是以平常心对待:差生也是孩子,厌恶,责骂只能适得其反,他们应享有其它学生同样的平等和论文范文,也应享受到优秀学生在老师那儿得到的关爱.关爱差生,我真正做到以情动人:首先做到"真诚"二字,在学生面前不能有丝毫虚伪与欺哄,做到言出必行;其次做到"接受",能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧,懒惰,容易满足,冷漠等等,对学困生要试图信任,适当地给予鼓励;最后做到"理解"二字,学会通过学生的眼睛看事物.我相信只要能善意理解他们,高兴地接受他们,一定能促进学困生不同程度的进步和发展.

   三,教研方面,用心思考,寻找更加理性的小学英语教学.

   教科研是教师成长,自我发展的支撑.为教师创设了各种条件,采取多种措施努力营造有利于研究的宽松氛围,引导教师走上科研兴教之路.如果用金钱来衡量我们,我们并不富有,但正如事物的价值有时并不在于事物本身一样,我们价值也不在于我们本身.我们付出的不仅仅是智慧,还有情感,收获的是学生的爱心,家长的支持和孩子的点滴进步.虽然平凡,我们的脊梁却支撑着祖国的未来;虽然清贫,我们的双手却托举着明天的太阳.? 是呀,花有花的风采,叶有叶的荣耀,而根有根的骄傲,作为一名小学教师,我深感自己责任的重大,工作的艰辛,在以后的教育工作中,我要多多向有经验的老师寻求育人的良方,提高自己的专业素养,锻炼自己的各种能力.用自己的真诚去浇灌祖国的花朵,用自己的真爱给孩子们支起一片蓝天.等等很多的习惯,很多的难以适应,就在这一学期矛盾开来.

   第一次教四年级,对教材,对方法,对学生,常熟话就叫"摸黑拢东"——在黑暗中摸一些拢一些东西.这样的教学,自己实在无法接受.幸好,有教研组实践课,让我有了学习的机会:听徐老师的课,严谨细致,扎实有效;听曹老师的课,概括有力,方法到位;听吴老师的课,别有新意,目的明确;听国新的课,引人入胜,思维活跃;听老林的课,层次清晰,言简意赅;听小吴的课,趣味盎然,乐在其中.健哥的课,没有听到,很是遗憾.

   这么多课,无疑给我上了一堂课:学的不仅仅是知识,更是过程,技巧,经验,是不耻三问的精神.把这高年级的教学,作为全新的开始,就需要不断的努力:听课取经,有疑就问,这样才能不断的进步,不断的成长.

   第一次的"亮相"

   沈亚

   实践课,很是烦恼!

   这是我任教四年级第一次的"亮相".高年级教研组的全体老师,都将来听课.虽然曾经上过很多公开课,但那些都已是低年级时代的过去.在这高年级,我,是全新的.不管是对教材的认识和理解,还是对教学的方法和经验,一切都是摸着是石头过河.大家都说,只要拿出平时的感觉就行了.但我心底还是在想:给大家一个好的印象很重要!

   上什么内容,是我第一个头疼的.从没上过的教材,无从着手.询问经验老道的徐老师以后,选定了《解决问题的策略》.也曾听过四年级下册的这一内容,感觉理性思考相当多,困难重重.对于解决它,我有点担心!

   选好内容,准备教案.翻阅了很多有名的教案设计,思来想去,扎实有效才是我一直坚持的方向.根据自己的思路,一层剥一层.力争备的详细,备的清晰.一遍又一遍的看,读,想,改,还是不定心,不知道学生以这样的思路是否能学的清楚,学的扎实.非常烦躁!

   基本定下教案,制作课件.相对这一块,因为内容的设计不是很复杂,制作起来也相对容易.只要设计好板书,那这课件其实也就是花花架子.

   好不容易熬到了上课.听到铃声响起,教室后一个个熟悉的脸孔,突然变的很陌生.紧张感,突然油然而升.硬着头皮上吧."想想该干些什么?"我对自己默默的说,"那就按准备好的进行吧."45分钟,在平时一眨眼就过去了.可现在,慢起来还真是慢.虽然顾作镇定,但总感觉快要倒下.等下课的铃声响起,就好象等到重获自由的时刻,是那么渴望,是那么幸福.总算,还算顺利!

   教研组的老师都走了,留下我一个.望着屏幕一闪闪,黑板上白忽忽,突然有种想要哭的感觉:怎么没人里问问我,你的感觉如何?怎么没人来告诉,我哪里做的不够到位,哪里又做还算不错?其实,我又是那么傻,经历过这么多实践课,我又何必这样紧张呢?收拾好准备的那些东西,回到办公室.有点虚脱,有点恍惚.

   这第一次的"亮相",相信大家都曾经体会过.但像我这样"重生"的第一次,如此表现,也请不要惊讶哦!

   解决问题的策略

   沈亚

   教学目标:

   1,让学生在解决简单实际问题的过程中,初步体会用列表方法整理相关信息的作用,学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息,学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系,寻找解决问题的有效方法.

   2,让学生进一步积累积累问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心.

   教学重难点:让学生体会策略的价值,并主动运用策略解决问题.

   教具:课件

   一,揭题

   板书:解决问题的策略

   齐读

   师:什么是策略?(学习方法,计谋..)

   用数学方法解决现实生活中的问题,就需要策略.

   今天我们就来学习有关解决实际问题过程中常用的一种策略.

   新授

   出示例题图

   提问:仔细观察,你从图中了解到了哪些数学信息?

   摘录已知条件

   师:在已知条件比较多,关系比较复杂的情况下,为了能够清楚的看出条件和条件之间以及条件和问题之间的关系,我们可以采用列表整理条件和问题的策略.

   板书:列表整理条件和问题

   提问:用列表的方法,你能把这些条件和问题进行整理吗?

   自己先试一试,然后和你小组里的同学说一说,你是怎样列表整理的?

   提供一张空表格

   学生活动

   小组交流

   全班交流:现在谁来说说你是怎样整理的?你觉得谁整理的比较好?(简单明了)

   (投影展示几组比较好的方法,你是怎样想的?)

   师:大家都很有想法.我们在列表时,为什么先要把小明的情况填进去?

   然后再填关于谁的信息?

   每人购买的本数和所用的钱数填在同一行里,这样填有什么好处?

   (清楚的看出条件和条件之间,条件和问题之间的关系)

   师:对.列表之后,我们就可以根据表格分析数量关系.

   板书:分析数量关系

   提问:要求小华用去多少元,可以怎样想?你会列式解答吗?

   自己先试着列式解答,再和同桌说说你先算什么,再算什么?

   生独立完成

   同桌交流

   指名交流:你先算什么,再算什么,怎样列算式?你是从哪里想到先求1本书的价钱?

   如何写综合算式?

   板书:18÷3等于6元 18÷3×5

   6×5等于30元 等于6×5

   等于30元

   A,根据买3本用去18元,可以先求1本的价钱

   B,要求买5本用去多少元,先要求出1本的价钱

   师:大家说的很有道理.先求出1本书的价钱后很容易求出5本的价钱.谁来完整的说一下求5本书元数的数量关系?

   师:刚才大家所想的其实也是分析数量关系时的策略.从买3本用18元想到先求1本的价钱,这是从已知条件想起还是从问题想起?从要求5本用多少元想到先要求出1本的价钱,这是从哪里想起?这里我们用了分析数量关系的两种不同的策略.一种是从已知条件想起,想根据2个已知条件能求出什么;另一种是从问题想起,想要求这个问题,需要先求什么.

   板书: 从已知条件想起

   分析数量关系

   从问题想起

   (11)提问:现在你能说说分析数量关系时可以采用哪两种策略?

   指名

   提问:我们接着往下看.小军用42元买笔记本,他买了多少本?你能先列表整理吗?

   提供空表,学生自己选择信息填表

   指名交流:你是怎样整理的?

   课件演示:

   提问:要求小军买的本数,可以怎样分析数量关系?先说给同桌听,然后列式解答

   指名板演:说说先算什么,再算什么,数量关系

   提问:在分析数量关系时,你采用了什么策略?

   师:看来大家学的都不错.那我们在列表解决这两个问题时,有什么相同的地方?有什么不同的地方呢?如果把这两次列的表格合并起来,你能填出括号里的数吗?

   出示表格:

   指名交流:

   师:我们还可以将这张表再简化成这样:

   3本→ 18元

   5本→ ( )元

   ( )本→ 42元

   提问:猜一猜表中的箭头表示什么意思?(本数和所用的钱数是对应的)

   观察箭头图,你发现了什么?

   (5)明确:因为每本的价钱不变,我们通过小明的本数和花的钱数求出的每本价钱,才能计算小华用的钱数和小军买的本数.所以先求出每本的价钱也就成了关键.

   师:开动脑筋的同学,总是很聪明的.

   巩固

   P65,1

   出示题目,指名读题:你从题中了解了哪些已知条件和问题?

   生独立完成填表,再列式解答

   交流:展示2个学生填写的表格以及算式

   提问:每步算式算的是什么?

   你是怎样分析数量关系的?

   列表整理信息时要注意什么?

   2,P66,3

   出示题目,指名读题

   自己试着列表整理,列式计算

   指名交流:说说从题中了解到的信息

   你是怎样列表整理的?

   先算什么,再算什么?怎样分析数量关系的?

   分析数量关系时你采用了什么策略?

   总结

   提问:这节课你学习了哪些解决问题的策略?

   列表整理后你感觉对解决问题有怎样的帮助?

   板书: 解决问题的策略

   列表整理已知条件和问题

   从已知条件想起 18÷3等于6元 18÷3等于6元

   分析数量关系 6×5等于30元 42÷6等于7本

   从问题想起 答:小华用去30元. 答:小军能买7本.

   晨会课,别偷懒

   徐市中心小学 沈艳

   当了十年多班主任,晨会课上了都数不清多少节了,而能有多大多好效果的,居然回忆不起来了(证明自己老了的迹象).但是,依稀还记得是我曾经为了"革命"滥用过.

   今年又教一年级,有时一直困惑于为什么一年级的孩子对我的批评常常是忘了又犯,犯了又批,可仍旧记不住呢?

   周二的大课间活动时,我观察了一下班级中小朋友的表现,绝大多数学生都是玩完了就把活动用具随手往地上一扔,拍拍屁股走人.只有两个同学是手里继续提好绳子,脚踏的

总结:该文是关于学生教师论文范文,为你的论文写作提供相关论文资料参考。

学生教室*啪引用文献:

[1] 学生论文未在教师系统中查重
[2] 知网查重那里教师学生那里怎么登录
[3] 初中化学学生小毕业论文题目大全 初中化学学生小论文标题怎么定
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