简介:关于光学课程方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关光学课程论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
2017年度省级精品资源共享课程
建设项目申报书
(本科)
推荐单位 西北工业大学 课程学校 西北工业大学 课程名称 光学 课程类型 □公共基础课 √专业基础课 □专业课 □其他 所属一级学科名称 理学 所属二级学科名称 物理学类 课程负责人 赵建林 填报日期 2017年9月
陕西省教育厅制
2017年9月
填 写 要 求
1.以word文档格式如实填写各项.
表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现时可以使用缩写.
有可能涉密和不宜大范围公开的内容不可作为申报内容填写.
课程团队的每个成员都须在"2.课程团队"表格中签字.
"8.承诺与责任"需要课程负责人本人签字,课程建设学校盖章.
专业技术职务 教 授 学 位 博 士 行政职务 教育部,省重点实验室主任 所在院系 理学院应用物理学系 通信地址(邮编) 西安西北工业大学长安区887信箱, 2002,第2作者(研究生第一)
(2)夫琅禾费衍射的计算机仿真,大学物理,2004,第2作者(研究生第一)
(3)基础光学的系统性与主线探讨,中国光学学会2006年学术大会,2006.9,广州
关于光信息科学与技术专业培养模式的思考,教育部高等学校光电信息科学与工程专业教学指导分委员会及协作委员会2017年全体会议(大会报告),2017.7,长春
光学中的时空统一性,2017年全国光学学术大会(全息与光信息处理分会特邀报告),2017.11,泉州大会特邀教学成果奖二等奖(2017年,基于创新能力培养的光学课程教学改革与实践,第1完成人)
(4)陕西省师德先进个人(2004年)
(5)宝钢教育基金会优秀教师奖(2003年)
(七)主编的省部级及以上规划教材,获奖教材
(1)高等光学,国防工业出版社,2002,独立编着(2007年入选国防"十一五"特色教材)
(2)光学,高等教育出版社,2006,独立编着(国家级"十五"规划教材)
(3)光学电子教案,高等教育出版社,2007,独立编着(国家级"十五"规划教材)
学
术
研
究 课程负责人近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)(不超过五项);在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,署名次序与时间)(不超过五项);获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,授予单位,署名次序,时间)(不超过五项):
(一)近五年来承担的学术研究课题
(1)空间结构光场与微结构的线性和非线性耦合效应(2017CB921902)国家重大科学研究计划2017.01-2016.12,主持人
(2)基于全场相位测量的多尺度动态数字全息干涉仪(61127011)国家自然科学基金科学仪器基础研究专项2017.01-2017.12,主持人
(3)基于数字全息干涉术的复杂流场动态显示与测量方法(编号:61077008),国家自然科学基金面上项目,2017.01-2017.12,主持人
(4)强激光束非线性成像机理的研究国家自然科学基金20170853011):航空科学基金,2017.10-2017.09,主持人
(二)在国内外公开发行刊物上发表的学术论文
(1)Polarization-dependent coupling in gold-filled dual-core photonic crystal fibers, Optics Express, 2017, 21(5), 第2作者(通信作者),EI,SCI收录,影响因子等于3.546
(2)Digital holographic interferometry based on w论文范文elength and angular multiplexing for measuring the ternary diffusion, Optics Letters, 2017, 37(7), 第2作者(通信作者),EI,SCI收录,影响因子等于3.385
(3)Fast extended focused imaging in digital holography using graphics processing unit, Optics Letters, 2017, 36(9),第2作者(通信作者),EI,SCI收录,影响因子等于3.399
(4)Resolution improvement of digital holographic image based on angular multiplexing with incoherent beams in orthogonal polarization states, Optics Letters, 2017, 35(20), 第一作者,EI,SCI收录,影响因子等于3.318
(5)Numerically correcting the joint misplacement of the sub-holograms in spatial synthetic aperture digital Fresnel holography, Opt. Express, 2017,17(21),第2作者(通信作者),EI,SCI收录,影响因子等于3.880
2017年以来共发表SCI收录论文77篇,受邀作国际学术会议邀请报告6次.
(三)获得的学术研究表彰/奖励
(1)基于光折变效应的光信息处理和光写入无源器件理论与方法,陕西省科学技术奖二等奖,陕西省人民政府,第1完成人,2017(08-2-10-R1)
(2)基于光折变效应的光信息处理和光写入无源器件理论与方法,陕西省高等学校科学技术奖一等奖,陕西省教育厅,第1完成人,2007
(3)第七届国际发明展览会金奖,中国发明协会,第1完成人,2017
(4)"三航"科技奖——学术成就奖,西北工业大学,第1完成人,2017
(5)"三航"科技奖——技术创新奖,西北工业大学,第1完成人,2017
2.课程团队
课
程
团
队
结
构 姓名 性别 出生年月 专业技术
职务 学科专业 在本课程中
承担的工作 签字 赵建林 男 1958.07 教 授 光学/光学工程 主讲 李恩普 男 1960.01 教 授 光学/光学工程 主讲 杨德兴 男 1966.05 教 授 光学/光学工程 主讲 侯建平 男 1970.05 副教授 光学工程 主讲 姜碧强 男 1986.07 讲 师 光学工程 辅导 邸江磊 男 1980.04 讲 师 光学工程 全息光学专题讲座 彭 涛 男 1979.02 讲 师 光学工程 虚拟光学专题讲座 刘 圣 男 1983.10 讲 师 光学工程 非线性光学专题讲座 肖发俊 男 1984.01 讲 师 光学工程 微纳光子学专题讲座 李 东 男 1984.04 讲 师 光学工程 激光专题讲座 王美蓉 女 1977.08 讲 师 光 学 演示实验指导 姜亚军 男 1980.08 工程师 光学工程 演示实验指导 课程
团队
整体
素质
及青
年教
师培
养 课程团队(含优秀的教育技术骨干和行业背景专家)的知识结构,年龄结构,学缘结构,师资配置情况,近五年培养青年教师的措施与成效:
学历结构:博士10人,硕士2人(其中1人为在职博士研究生);
年龄结构:最大55岁,最小27岁,平均年龄37.4岁;
学缘结构:自外单位(中科院西安光机所)获得博士学位者1人,占8.3%,自外校(四川大学)获得学士学位者1人,占8.3%;留学(德国奥斯纳布吕克大学)回国1人,博士联合培养(美国加州大学伯克利分校)1人,出国访问研究(美国麻省理工学院,新加波南洋理工大学,美国旧金山州立大学)3人,占41.7%.
师资配置情况:主讲教师4位,辅导教师6位,实验指导教师2位.
近五年培养青年教师的措施与成效:以学科实验室为基地,采取学历教育,科研合作及课程教学辅导等多种措施,先后培养青年教师20人次.其中:18人已获得博士学位(在本校任教13人,外校任教5人),2人获得硕士学位(在本校任教2人,其中1人在读博士学位).这些青年教师已成为所在学校相关专业的教学骨干. 教学
改革
与研
究 近五年来教学改革,教学研究成果及其解决的问题(不超过十项):
(1)研究型教学理念
一个研究型理工科院系,不仅要有完善的学科体系和强大的科研实力,而且还要有与时俱进的研究型教学理念和教学体系.研究型教学不是简单的以科研代替教学,而是将科学研究的思想和方法,科学探索精神以及科学实践过程等引入相关教学(理论课,实验课,科研实践训练等)中,让学生在接受现有课本知识的同时,逐渐学会科学思维,理解科学研究方法,端正科学研究态度以及树立科学批判精神和探索精神,为将来进一步从事科学研究和科技创新工作奠定基础.近年来,我们在光学课程建设中,进一步确立和强化了研究型教学理念,并将其贯穿于教学队伍建设和课程教学实践中.如在课堂教学中针对某些重要知识点提出科学问题并开展互动讨论,提高学生的综合分析能力,鼓励学生敢于对课本内容提出质疑和挑战学术权威;其次,将教师自己的科研成果与体会引入课程教学中,增加课程内容的时代感和先进性,培养学生的创新意识和学术兴趣;此外引导并指导学生结合课程内容组织课外兴趣小组并开展一些创新科学设计与科技制作活动.
(2)构建研究型光学课程教学团队
实施研究型教学模式的关键是建立一支高水平的研究型教学团队,而后者又依赖于完善的学科与人才培养体系及先进的科学研究条件.作为一门重要的应用物理类专业基础课程,光学课程教学既涉及到学生专业基础的坚实铺垫,又涉及到学生专业思想的把握,科学素养的启蒙,分析和解决实际问题能力的培养等,对确立学生的科学世界观,科学思维方法以及科学探索精神与创新意识等至关重要.为此,我们在原有光学课程教学团队的基础上,吸收了部分在科研上做出出色成绩和具有相关课程教学经验的青年教师.从而形成了一支年轻化的研究型光学课程教学团队.在实施光学课程教学过程中,安排这些教师给学生做一些与课程内容相关的专题报告,通过其亲身经历的科研工作和了解的最新进展,提高学生的学习兴趣并扩大其知识面和视野.经过几年的试点,已收到很好的教学效果.
(3)建立研究型的光学课程教学体系
从培养应用物理类专业学生创新能力的需要出发,以主要学科方向为牵引,建立了具有本校特色的研究型应用物理类专业光学课程教学体系.进一步将光学的基础性,应用性与现代性相融合,强调光学作为物理学重要分支的基础性的同时,尽力凸显其作为现代信息科学重要分支的应用性和时代性,并且有针对性地引入了工程应用技术内容.实行了规范化的课程习题册制度.此外,以光学课程为创新人才培养模式改革的"试验田"与"突破口",探索基础理论课程在大学低年级学生的个性化培养使创新人才培养2000年起尝试使用多媒体教学手段,并着手开展立体化光学课程教材的编写.目前已经形成具有本校特色且相对完整的课程教学资源.包括:
(1)独立编着并由高等教育出版社出版的国家级"十五"规划教材光学教材及光学课程电子教案;
(2)主讲教师的实际讲课过程视频录像,系列光学演示实验仪器及课外演示实验;
(3)光学课程网站及丰富的网络教学资源(教学大纲与要求,电子教案及辅助教案,演示实验视频,习题册,课程学习辅导材料,课外阅读文献等)等具有本校特色且相对完善的课程教材体系和教学条件. 基本资源清单 (一)光学教学参考书
本校光学课程的主要教学参考书目前选用自编的《光学》教材.该教材于2002年列入教育部普通高等教育"十五"国家级规划教材建设项目,并被高等教育出版社遴选为高等教育百门精品课程选题计划项目.2004年完成初稿后,以讲义形式经本校应用物理系03,04级三个专业基础光学课程试用和完善,2006年5月由高等教育出版社出版,首次印刷5000册.目前已经本校应用物理系05,06,07级三个专业基础光学课程使用,反映效果很好.全书45万字,按64～72学时设计内容,适用对象为综合大学和理工科院校物理学,应用物理学,光信息科学与技术,材料物理,光电信息工程,光电子技术,测控技术与仪器等本科专业.
目前该教材已被国内多所高校选做教学用书,教学参考书或研究生入学考试用参考书.该教材的编写以作者多年来讲授应用物理专业光学课程及其他相关课程的教案为基础.在内容安排上,汲取了国内外近二十年来出版的优秀基础光学教材的优点,结合作者多年的教学尝试和研究心得,打破通常按几何光学,波动光学,量子光学分叙或经典光学与现代光学完全分割的内容编排方式,采取了一种新的结构,更新了对基本概念的阐述思路,从而增强了基础光学内容的系统性,紧凑性和时代感.除开篇的绪论外,全书共分为八章,每章末附有习题和思考讨论题.全书以光波,光线和光子的传播特性为主线,并将现代光学的概念贯穿于始终.主要是考虑到目前的学生从很早就可能已经耳濡目染了许多现代光学技术的应用事例,在适当的教学安排和导引下,完全可以从一个较新的视点来认识和掌握基础光学的内容.目前该教材已被国内多所高校选做教学用书,教学参考书或研究生入学考试用参考书.
除自编教材外,本课程还推荐多位国内着名教授编着的《光学》教材(①北京大学赵凯华教授,高等教育出版社,2005;①四川大学郭永康教授,高等教育出版社,2005;③山东大学蔡履中教授,山东大学出版社,2002)给学生作为教学参考书.
(二)光学电子教案
(1)PPT版《光学电子教案》:电子教案自2000年起开始编写并在基础光学课程中试用,2003年完成Word版,并获得学校优秀电子教案奖.2004年起进一步补充并改编为PPT版,并先后经应用物理系04,05级基础光学课程完整试用并完善,2007年8月由高等教育电子音像出版社正式出版.正式出版的PPT版《光学电子教案》与印刷版《光学》教材完全配套,属于普通高等教育 "十五" 国家级规划教材及高等教育百门精品课程选题计划项目内容之一.该PPT版《光学电子教案》的特点是:① 全部采用OFFICE2003编写,原稿共900余页,章节内容及编排顺序与《光学》教材完全配套,包含各种插图(几何结构图,光路图,仪器装置图,曲线图,图片等)530余幅,除包括教材中的全部插图外,还增加了大量插图(目前还在不断补充),并且所有彩色插图(除照片外)均系重新绘制;② 在《绪论》部分增加了光学课程学习特点和方法介绍;③ 教案编写充分考虑到教师编辑和使用的方便,将教案按章和节独立编辑为不同文件.课程前言(含章目录)与各章,章(含节目录)与节之间采用超级链接方式.因此,由本文档最后一页的章目录即可以链接到任意一节. 每节文档包含三部分:主要内容(即小节标题),正文,本节重点(末页).在每节论文范文页眉栏中列出章名,在主要内容,本节重点及每一小节论文范文页眉栏中列出章和节名,其余各页页眉栏中依次列出章,节,小节名.教案的显示背景效果与黑板一致,以方便讲课过程中在投影幕和黑板之间切换.该PPT版《光学电子教案》全部挂在光学课程网站上,且可以免费浏览和下载.同时,我们也在不断对该电子教案内容进行改进和补充,并及时上传到本校光学课程网站上,以便感兴趣的教师和学生在线阅览或直接下载使用.据从网上调查,湖南工业大学的光学精品课程目前采用了本网络版光学电子教案作为及光学课程电子教案.
(2)PPT版《辅助电子教案》:《辅助电子教案》是PPT版《光学电子教案》的补充,内容相对独立,可在课堂上与PPT版《光学电子教案》配合使用,也可以供学生在课间或课外自学参考.目的是为激发学生的学习兴趣,加深对某些光学现象的感性认识或理解.独立使用的辅助电子教案为PPT格式(
光学教程:浙江大学 应用光学 51讲 视频教程 精品课程
目前挂在课程网站上的是PDF格式).教案内容以图片演示为主,基本素材主要来源于一些网络文献,网页资料,学术报告及自身的研究成果.目前已经完成了包括《昆虫的复眼》,《奇妙的露珠》,《望远镜-千里眼》,《奇妙的偏振光图像》,《美妙的全息图》,《红外辐射与热成像》,《神秘的月球》,《晶体》,《X射线-看穿你周围的世界》等共12个主题的编写,并已挂在光学精品课程网上和在教学中使用.此外,还有一部分内容(如光镊子与微操控,形形色色的显微镜等)正在整理编辑中.(三)主讲教师的实际讲课过程视频录像
录制完成了主讲教师的全程讲课过程视频录像,目前正在编辑整理中,其中个别章节内容已挂在课程网站上.
(四)光学演示实验
(1)《虚拟光学实验系统》软件:作为光学课程教学的辅助资源,《虚拟光学实验系统》软件从2002年开始编写,2004年完成初稿,2006年完成第2稿.利用该软件可以让学生在计算机上模拟光的干涉,衍射,像差以及光学滤波,相关识别等实验,也可以在课堂上通过大屏幕投影来演示上述光学现象(实际光学实验往往需要暗室环境,并且可观察距离很小,而虚拟光学实验结果则可以让众多学生在课堂上通过投影屏幕清楚地观察).其特点是通过引入数字光波和各种数字光学元件(透镜,光阑,光栅,各种衍射屏等),完全模拟光波在实际光学系统中的传播过程,同时还可以方便地人为调整相关实验参数,从而加深对相关理论和概念的理解.《光学》教材和《光学电子教案》中的大量仿真光学实验结果图片均由该软件制作完成.由于程序使用时需要安装操作,故暂时只在实验室及课堂上使用,没有挂在网站上.
(2)现场演示实验:本校物理实验示范中心的演示物理实验室建有较为完整的系列光学演示实验.此外,依托于本校的陕西省光信息技术重点实验室也可以提供大量的光学演示实验.由于光学实验演示一般需要较暗的环境,故大部分光学实验一般无法在课堂上,特别是100多人的大课堂上演示.为此在课程进行期间,总是安排一定的课外时间组织学生到演示物理实验室和陕西省光信息技术重点实验室现场观看.
(3)演示实验视频:通过网络共享资源引入了部分光学演示实验视频,同时我们自己也制作了一部分光学演示实验视频,并已经编辑完成挂在光学课程网站上,采取课堂播放和让学生课外上网观看相结合方式,这样可弥补一些光学实验无法在课堂上现场演示的缺憾,并可节约有限的课内学时.目前已收到良好效果.
(五)光学习题册
《光学习题册》是根据本校基础光学课程作业需要而编写的辅助教学资料,每章为一个单元,分习题和讨论题两部分.文件以PDF格式挂在精品课程网站上,学生可以自由下载和打印.所有习题和讨论题均取自配套教材,学生可以直接将解答过程和答案写在习题册上,这样便于复习和教师批改.所选习题主要配合课堂讲述内容,根据每章课时及教学要求确定每个单元的习题内容和数目.习题册中所列习题一般要求学生全部独立完成.讨论题主要选自各章的典型内容,起点较高,非常适合学生课外扩充知识和加深概念理解用,一般采取自愿原则选做,并鼓励学生之间通过相互讨论后完成.
(六)光学习题,讨论题提示
为便于学生课外自学和讨论,同时从培养学生独立思考和分析问题的能力出发,基础光学课程没有象一般课程那样,给学生提供大量例题或全部习题的解答参考,而是针对印刷版教材列出的习题和讨论思考题,编写了一套不含具体解题过程的解题思路提示.该套解题提示可以引导学生按照正确的思路去分析和求解相关问题.目前,配合教材各章习题和讨论思考题的解题提示已经挂在光学精品课程网站的学时指导栏目中,供所有感兴趣的读者参考.
(七)重点概念,重点公式
为便于学生课外复习和加深对光学内容的系统性理解,结合教学内容编写了一套光学基本概念和公式汇编.目前,配合已经将部分挂在光学精品课程网站的学时指导栏目中,供所有感兴趣的读者参考. 拓展资源清单及建设使用情况 光学课程网站于2006年开始设计,2007年4月完成主体部分内容的编制和调试,2017年初完成网站的改版,迄今已经多次补充完善.该网站的设计和制作原则是便于浏览和课程学习.通过网络资源共享,可以向学生提供更加灵活方便的学习途径和丰富多彩的信息量.目前,结合光学课程网站建设,不仅将光学课程全部的电子教案,辅助电子教案,学习指导(重点概念,重点公式,课程习题册,习题提示,讨论题提示),光学演示实验视频等基本资源上传在该网站上,而且还提供了一些作为拓展资源的课外阅读参考资料,如参考书目,参考文献,光学新进展,光学小知识,专题报告,网上答疑等.这些课外阅读资料反映了光学的发展历史及前沿现状,可读性和启发性很强.目前光学课程网站运行良好,所有资源免费供校内外师生在线浏览或下载,已成为课程教学内容重要辅助平台并引起广泛关注. 6.课程评价
自我评价,同行专家评价,学校评价,学生评价,社会使用评价等:
本校理学院和应用物理系对光学课程一直给予高度的重视,并将光学课程列为应用物理类专业重点建设的A类课程,同时坚持由本校光学学科带头人,博士生导师赵建林教授担纲主讲.近年来本校应用物理系学生在专业兴趣,志向,择业和考研方向选择等方面的情况表明,光学课程已成为对光信息科学与技术,应用物理学,材料物理等专业学生最有影响和最受学生欢迎的专业基础课程之一.近年来应用物理系毕业生报考并考取校内外硕士研究生人数最多的方向是与光学相关的方向,课程负责人赵建林教授近年来一直是应用物理系学生考研报考人数最多的导师之一,并因此而先后被评为校本科教学最满意教师,宝钢教育基金会优秀教师,陕西省师德先进个人,校教学(翱翔)名师及陕西省教学名师,优秀研究生导师等,同时获得校优秀教学成果奖一等奖2项,陕西省教学成果二等奖1项.
(一)自我评价
(1)本课程的主要特色及创新点
① 从现代光学视角,以光的传播特性为主线,以建立光的完整图像为目标,体现了基础性,系统性,应用性与时代性相融合并重点培养创新意识的教学理念.
② 主讲教师长期从事光学科研及课程教学,专业基础宽厚,教学经验丰富,教风好,学术声誉高,能够及时将光学的新进展及自身的科研成果引入课程教学中.
③ 教学资源丰富,手段先进,效果好.自编教材及教案属于国家级"十五"规划教材,起点高,视角新,并已在全国多所高校推广使用.
(2)本课程与国内外同类课程相比所处的水平
目前,国内各高校中应用理科类专业的基础光学课程一般分为两种体系,一种是将几何光学,物理光学(波动光学,量子光学)合并成一门光学课程,这与综合大学和师范院校物理类专业的光学课程体系基本一致;另一种是将其分成应用光学(几何光学)和物理光学两门课程.第一种体系内容紧凑,且学时较少(一般在64～72学时左右);第二种体系内容较深入些,但总学时也较多.本课程属于第一种体系,且课程计划学时更少(60～64学时),但课程内容和要求并没有减少.与国内外同类课程相比,本课程的水平可以从以下几点体现出:① 本课程主讲教师不仅具有长期讲授基础光学课程及多门研究生相关课程的教学体验,而且具有长期从事现代光学领域基础科研与指导硕士,博士研究生的学术积淀,专业基础宽厚,实践经验丰富.在课程教学中,对基本概念理解深刻而独特,对基本光学问题的阐述通俗而透彻;② 本课程拥有自编的国家级"十五"规划教材(包括印刷版和电子教案),起点高,视角新,属于高等教育出版社近年来重点推介的几本光学教材之一.教材及教案中引入了大量的数值计算和仿真实验结果,在国内同类教材中属于首次,与国外教材基本同步;③ 本课程拥有丰富的辅助教学资源和先进的教学手段.
近年来国内各出版社已相继出版了多种版本的《光学》教材.由高等教育出版社出版的光学教材有五种,其中面向二十一世纪教材两部:南京大学易明教授编着的《光学》和北京大学赵凯华教授编着的《光学》;师范类教材一部:华东师范大学姚启均教授原着《光学教程》;国家级"十五"规划教材两部:四川大学郭永康教授编着的《光学》(面向综合大学物理类专业)和本成果第一完成人编着的《光学》(面向理工科院校应用物理类专业).迄今为止只有《光学教程》和本《光学》教材有公开出版的配套电子教案.与其他同类教材相比,本光学教材的特点是计划学时适中,主线明确,系统性和时代性强.特别适用于高等理工科院校相关专业的少学时光学课程.自2006年5月正式出版以来,陆续有不少学校选用该教材作为课程教学参考书.2006年下半年,网络版的《光学电子教案》上传到学校翱翔学堂网,特别是2007年初光学精品课程网站建立及《光学电子教案》正式出版以来,已经开始得到推广.根据最近从互联网上搜索结果,已获得如下信息:
① 湖南工业大学的光学课程作为该校的精品课程,从其课程网站内容来看,所采用的课程教材,教学大纲,课时分配,电子教案等几乎完全采用了本校光学课程的教材,教学大纲和电子教案.2017年上半年,该校任课教师还发来电子邮件询问教材修订和PPT版电子教案情况.
② 中南民族大学电子信息工程学院陈波教授在其主讲的相关课程中采用了本校的《光学》教材和《光学电子教案》.
② 南京师范大学光学精品课程将本校光学教材作为首选的辅助教材.
④ 中国航空研究院第六一三研究所将本校光学教材列为研究生入学考试主要参考书.
北京工业大学应用数理学院王大勇教授几年前在其讲授的光学课程中就开始参考本校编写的Word版《光学电子教案》.自2017年秋季起,天津商业大学等该书思路清晰,叙述推理透彻,图文并茂,表达顺畅,专业名词,单位等使用规范等."
② 时任国务院学位委员会"光学工程/仪器科学与技术"学科评议组成员,南开大学现代光学研究所博士生导师翟宏琛教授的评价:"等《光学》一书,以清晰的思路,简练的语言,系统描述了基础光学的基本概念,理论及实验现象.该书尝试了新的内容编排方式,突出了对光的本性,光的传播及成像规律的系统性描述,而不拘泥于繁琐公式的推导和平铺直叙式的描述.由于其中融入了作者在光学研究中的体会和对基本光学概念的深刻理解,而且引入了计算机仿真结果的插图和数值计算曲线,因此有助于增加对基本光学内容的理解等"
③ 哈尔滨工业大学物理系主任,光学国家重点学科带头人,博士生导师孙秀冬教授的评价:"哈尔滨工业大学'光学'课程选用了赵建林教授编着的《光学》和《光学电子教案》作为教学参考教材.经试用,学生反映该教材易学易懂,内容编排合理,而且从中了解很多光学前沿内容.同时主讲教师和助教都认为该教材是一本高质量的教材.""等该书的作者是多年从事'光学'课程教学的主讲教师,在教材内容中也凝结了作者多年的教学体会和经验.并从较高的起点更新了对传统概念的阐述思路,增强了基础光学内容的系统性;同时现代光学前沿内容的引入充分表现了该教材的时代感.在内容编排上,该书不拘泥于同类教材的传统模式,利于教学操作,易教易学.章节安排精心铺陈,详略适当,衔接得当.""等该电子教案信息量大,不但能够将基础光学的传统内容按照新颖的主线循序渐进地展开,而且该教案中包含了许多与工程应用密切相关的现代光学前沿内容,给学生打开了一个接触科学前沿的窗口.而其灵活的编写格式也方便了使用者将其作为进一步制作个性化电子教案的平台,由此方便了使用其他教材的教师根据自己的教学经验进一步修改和补充内容,或抽取其中的优秀题材补充到个人的电子教案中."
④ 国家杰出青年基金获得者,长江学者特聘教授,同济大学光学与光学工程学科带头人,博士生导师王占山教授对《光学》教材和《光学电子教案》的使用情况评价:"自2004年起,我一直承担我系应用物理学和光信息科学与技术两个本科专业光学的教学任务.等但一直觉得在光学教学中将几何光学,波动光学,量子光学分叙或经典光学与现代光学完全分割来讲是不好的,但苦于没有一本能够将这些部分有机结合的好教材.2006年由高等教育出版社出版,赵建林教授编着的《光学》解决了上述难题,成功地采用了一种新的书写结构,更新了对基本概念的阐述思路,增强了基础光学内容的系统性,紧凑性和时代感等.""与此同时,2007年高等教育出版社,高等教育电子音像出版社又推出了赵建林教授编着的《光学电子教案》,这个教案编排合理,内容得当,重点突出,概念准确,语言简练,插图制作精细,内容丰富,信息量大,我已在课堂大部分采用,教学效果好等.同时也得到了学生的好评等."
⑤ 南京邮电大学光电工程学院院长,博士生导师梁忠诚教授对《光学》教材及《光学电子教案》的评价:"赵建林教授编着的《光学》教材,从现代光学视角对基础光学内容和体系的编排作了新的尝试等在精选传统内容的基础上,适度反映了现代光学前沿内容,同时还融合了作者的一些研究成果.教材强调光学的系统性,简洁性,时代性及应用性,注重从光的本性的一致性和时间空间的统一性出发诠释概念,阐明规律,具有很高的编写质量和水平.教材在各章末有精选的习题和讨论思考题,典型实用,难易适中,可供学生自主学习.教材同时提供了与之配套的电子教案,教案中给出的基本概念准确,物理图向像清晰,叙述思路独特,教学重点突出,取材先进,插图精美,为课堂教学和学生自学提供了很好的辅助材料,具有很高的实用性.该书用于应用物理专业的光学教学取得了很好的教学效果,学生普遍反映该书物理概念清晰,层次分明,叙述简明,有利学习,是一本颇具特色的优秀教科书."
⑥ 北京工业大学数理学院博士生导师王大勇教授对《光学》教材及《光学电子教案》的评价:"等我们把《光学》教材作为我校专业基础课程'光学'的教学参考书,学生反映效果很好,易于理解和掌握相关物理概念;该教材作为国家'十五'规划教材,在内容上采用了新的尝试编排,具有开放性和物理思想清晰的特点,融入了作者自己的教学和科研体会,概念清楚,主线清晰,系统性强,时代感强.""等《光学电子教案》作为部分采用,学生也反映效果很好等灵活的PPT编写格式很方便使用者按照自身需要随意修改和补充内容,醒目的文字和简洁的版书使得课堂显示效果较好,可以看出作者为此倾注了大量心血."
⑦ 山西省光学学会/物理学会副理事长,太原理工大学应用物理系主任(现物理与光电工程学院院长),博士生导师王云才教授对《光学》教材及《光学电子教案》的评价:"等仔细阅读该书,发现该书具有明显的特色,例如,第一章就开明宗义,以'光波,光线与光子'标题,揭示了光学的本质,也浓缩了光学课程的内核.全书主线清晰,时代感强,是一本既渗透作者的科研成果与体会,又特色明显,符合光学课程教学规律好教材.作为太原理工大学《光学》精品课程建设团队的负责人,我及我的教学团队在使用赵建林教授所着饿《光学》教材后,有许多感想,但可以用'教师好教,学生好学'来总结该书的特点.""还需特别一提的是,配套该教材,赵教授及其团队还编写出了多媒体教案——《光学电子教案》.该教案重点突出,概念清楚,内容丰富,插图美观,格式统一,是一个难得的从事《光学》教学教师的最值得借鉴和二次开发的教学平台.目前该教案已成为我校《光学》课程教学团队的最主要的参考教学资源."
⑧ 西安电子科技大学技术物理学院博士生导师石顺祥教授对光学课程的评价:"等西北工业大学《光学》课程,作为该校物理类专业本科生的重要专业基础课程,有其鲜明特色.首先,课程拥有自己编着的特色教材,并且该光学教材及配套的电子教案为国家级"十五"规划教材,由高等教育出版社出版并已在在全国推广使用;其次,课程教学大纲起点高,对教学内容和编排方式进行了较大改革尝试,配套建设的课程网站实用性强,辅助教材,课外辅导和参考资料丰富,能够反映光学的最新发展;再次,教学队伍精干,主讲教师长期在一线从事光学领域的科研和本科生,研究生专业基础课程教学工作,专业基本功扎实,治学严谨,有丰富的科研经历和教学经验,教学效果好,学生满意度高等."
⑨ 陕西省光学学会理事,西北大学(原物理系副主任)博士生导师忽满利教授对光学课程的评价:"等其主要特点是:(1)建立了完善的课程体系,包括国家级"十五"规划教材和电子教案,完善的课程教学大纲,教学辅助资料,课程网站,教师队伍等;(2)对教学内容和编排方式进行了较大改革尝试,课程大纲起点高,内容丰富,系统性强,注重紧密联系光学的最新发展,课程改革成效良好,体现了基础光学课程的系统性和时代感;(3)主讲教师长期从事一线的科研,教学和研究生培养工作,学术水平高,教学经验丰富,特别注重科研与教学的互动,治学严谨,教学效果好,深受学生欢迎,并在国内光学界享有较高的知名度等."
(三)校内专家及教学督导组评价
① 已故高等教育出版社特约主审,西北工业大学徐绪笃教授在给高等教育出版社的审稿意见中,对本《光学》教材评价到:"该书稿从现代光学视角对基础光学教学内容体系作了新的考虑和安排,融入了编者的教学经验和研究心得,也博得了包括兄弟院校试用师生的欢迎.该体系不在囿于传统的几何光学,波动光学,量子光学'各自为政'的限制,而着重以建立光的完整图像为目标,由浅入深,由表及里,由简单到复杂地精选和安排基础光学内容,不仅避免了"瞎子摸象"的弊病,而且便于读者今后较顺利地直接进入更高层次的现代光学领域,诚属该书稿的一大特色.另方面,编者对定量内容的介绍也有独特做法,在讲清概念的基础上,只给出处理问题的思路框架,而略去具体推演过程.这既考虑到作为中年级学生的读者已具备自行完成推演的能力,或说对他们也是一种提高能力和素养的锻炼机会,同时又使建立基础光学理论的思维脉络不致被具体演算手续所打乱,并且也节约了课时和篇幅,可谓一石数鸟.至于联系实际方面,该书稿采取见缝插针办法,尤其刻意联系现代科技的应用方向,也是一大特点."
② 西北工业大学本科教学督导组几年来对光学课程教学都给予以很高的评价.教学督导组的多位老师经常到课堂现场检查光学课程的教学情况,包括现场听课,与学生交流和了解课程教材,作业及参考资料等,并经常与主讲教师交换意见.督导组副组长陆福一教授在对光学课程的总体评价中写到:"光学课程是本校理学院应用物理系各专业最受学生欢迎的公共专业基础课程之一等.主讲教师专业基础深厚,学术造诣高,教学经验丰富,教学特色鲜明,深受学生欢迎等.""主线和系统性突出等.融知识传授,能力培养,素质教育于一体,教书育人效果明显等..教师备课充分,认真,内容充实,结构紧凑;讲课有感染力,声情并茂,能吸引学生的注意力,自如驾驭课堂进度和气氛等."
(四)校内学生评价
① 光信息科学与技术专业2007级方晨同学:"等这一门课,让我第一次对光学有了一个系统性的了解,也对其产生了浓厚的兴趣.等从一开始,赵老师就简洁的为我们总结了光的本质.等在一堂堂的课程中,我知道了光学成像的几何原理和波动原理,知道了光的干涉和衍射,知道了光的双折射和光调制,知道了光的吸收,色散和散射.逐步深入的我们,无不感受到光学的奇妙.我从以前那个会拿着凸透镜观察倒立世界的小朋友变为一个稍微懂得光学的大学生,我可以去更深入的研究它,理解它,或许有一天我可以利用它来造福世界.等课程之中不乏各种美丽的图片,那些简明扼要的图示让我们可以更好的理解一些复杂的理论,赵老师诙谐幽默的讲课让课程更加有趣.这些,都让我体会到光的神奇,也喜欢上了这个由光组成的世界."
② 光信息科学与技术专业2007级肖凯博同学:"等自小我就对现实生活中五彩缤纷的光产生了浓厚的兴趣,但自从在2017年9月学习了赵建林教授的光学课程后,我才第一次比较全面地,系统地了解了光,认识了光.""从上第一节课起,赵老师就用他那幽默诙谐的语句,给我们客观地解释了光的本质:光的波粒二象性.围绕着"光的波粒二象性",赵老师用通俗易懂的话语,深入浅出地带领着我们从几何光学到波动光学,从经典电磁理论到量子理论,从传统光学到现代信息光学,一步步地进入了光学的殿堂.这让我逐渐意识到儿时的无知,光远不止儿时手中三棱镜下的红橙黄绿青蓝紫.光学成像的几何原理与波动原理,光的干涉与衍射,光的双折射与光的调制,光的吸收,色散及散射以及让我们感到神奇的激光,这每一部分中的内容,都让我获益匪浅.迈克尔逊干涉实验,杨氏干涉实验,全息成像等都让我对光有了更进一步的认识等."
③ 材料物理专业2006级于首明同学:"等对我们物理学专业的学生来说,这是一门极为重要的专业基础课,在这门课上,我学到了光学的理论及应用知识,极大的拓宽了我的视野.""每次上课,赵老师都充满论文范文,牢牢得吸引着我们的注意力.他的讲义准备得特别充分,结构性很强,重点,难点突出,还附有很多生动的图片及动画演示.赵老师讲课认真,善于启发学生思维,总是引导我们去积极思考,并鼓励大家相互讨论,课堂气氛活跃.他对我们要求严格,让大家课前认真预习,带着问题来听课.此外,赵老师还经常将一些最新的研究热点及应用成果引入课堂,以拓宽我们的视野.""在课间,赵老师热情地和同学们交流,他十分关心我们在学习上存在的困难,并且鼓励大家多给他提建议,以便更好地改进教学.""等现在还能清楚得记着赵老师在课堂上的众多精彩情景,印象深刻等."
④ 光信息科学与技术专业2005级王倩同学:"等赵老师给人一种儒雅的感觉,而且善于将书本上的知识用简单的方式交给我们.通过半年的学习,我们在一种轻松愉悦的氛围中学到了有关光学的基础知识,更重要的是,赵老师还会利用课堂有限的时间,尽量给我们传授更多的课外知识.不仅大大开阔了我们的眼界,更让我们对'光'这个神奇的世界产生了浓厚的兴趣.""课堂上,赵老师将理论与实际相结合,用轻松幽默的方式将课本上的知识化繁为简,让我们以积极主动地态度来学习.等课后,赵老师与我们倾心交谈,平易近人,让我们感受到温暖的关怀.这半年,受益匪浅,感觉自己就像是从混沌,通过学习,渐渐找到方向,慢慢成长起来,而对于光学的一些基础知识,用起来也变得得心应手等."
⑤ 光信息科学与技术专业2005级焦向阳同学:"等作为光信息专业的学生,光学课程对于我们来说,其重要性不言而喻,给我们带光学课程的赵老师,用他渊博的学识和敬业的精神,深深打动了我.当然,我们的收获与其精神对我们的影响都是终身受益的.""光学教材是赵老师亲自编写的,其在内容编排上详略得当,重点突出,针对性强,对于我们这些偏重于工科应用的学生来说是门很好的教材,教材的条理层次清晰明了,各章之间有有很强的连贯性,文章深入浅出,用词严谨,文中引用了不少的例证,力求让我们及时的消化吸收,掌握书本知识.""赵老师工作上一丝不苟,认真负责,每一次讲课都会为我们带来愉悦的体会,他深入浅出的力求把每个知识点讲的清晰透彻,赵老师对概念非常清晰,逻辑思路十分严密,对于重点难点的把握十分到位.他用诙谐幽默的语言把比较艰深的内容讲得十分易懂,带动课堂气氛,也调动了学生的浓厚兴趣.赵老师对于课后作业的处理也十分及时,会及时为我们讲解所遇到的问题,为我们澄清思路."
⑥ 应用物理学专业2005级樊雄同学:"光学课程是一门能给人无限思维启迪和开悟的课程.它内涵丰富,深刻,充满无尽的奥妙和乐趣.初次接触这门课程给人心灵与思想上无比的震撼:有时一些我先前天马行空自以为(是)的浮翩空想,不(料)想在这个神圣的科学殿堂中竟然得到了老师的认可,证实等.在这一片光怪陆离的奇妙景象中,我真如同进入了梦境,有时竟然好长时间忘身于其中,分不清自己是在现实中,还是梦幻中.每次上课我都是在这样的时而现实,时而幻境的朦胧中神游着,看老师神采飞扬,侃侃而谈,求学之旅竟恍若仙境等.很留恋这'人书合一'的讲课风格,留恋这光影交错的梦幻世界."
⑦ 光信息科学与技术专业2004级徐振亚,郑有铭同学:"等老师十分善于将枯燥的理论知识有效地与现实中的具体实际有机结合,不仅开拓我们的视野,也极大地激发了我们学习这门课程的积极性.同时也使我们对我们的专业有了更加深刻而鲜明,丰富的认识,提高了学生学习的自觉性和主动性.""等老师上课也十分合理地调动同学们学习的积极性,讲课富有论文范文,充满幽默,但又不失治学的严谨与认真,给我们一种享受大师讲课的感觉,也给我们留下了十分深刻的印象."
⑧ 应用物理专业2003级孙伟伟同学:"老师深入浅出的讲解把抽象的光学课讲解得通俗易懂.他讲的基本概念清晰,逻辑推导缜密,重点难点突出,让大家在掌握知识的同时,不由地佩服他对光学的理解和在光学领域的造诣.""老师幽默诙谐的讲课风格使光学课的课堂气氛变得非常活泼.他经常在讲课中间穿插一些课外知识,这些知识开阔了同学们的视野.他还经常将实验仪器带到课堂上,比如相机,偏振片,全息底片等等,用它们来做各种实验.然后让同学们观察思考.这些都极大地调动了同学们的积极性和参与性,也使我对光学产生了浓厚的兴趣."
⑨ 光信息科学与技术专业2002级吕全超同学:"从我上第一节课开始,光学课程就展现出了他独有的魅力,也许是小时侯深埋于我内心的奇妙的光学现象被它唤醒了吧！等老师通过他通俗易懂的话语,向我们阐述了光的本质等.一步步将我们带入了全新的光学殿堂.""我想爱上光学应该不只是少儿时对光的好奇,还有赵老师诙谐的话语,由浅入深的的方式,和他对学生的负责与关爱等."
⑩ 光信息科学与技术专业200*崔莉同学:"...这是我特别喜欢的一门课.在这门课上,我不但学习了光学的专门知识,还了解了物理史,发现了现实生活中的科学美.""老师的讲义准备得特别充实全面又突出主线,整个结构建立了我们对光学问题的一个系统认识等.老师在课堂上深入浅出,激发我们学习的兴趣,尤其擅长提出各种实际生活中的非常有意思的现象,使得课堂气氛活跃,大家积极思考,同时通过这种现象解释加深了学生对光学知识的理解.赵老师课前让我们预习,带着不懂的问题听课,课堂上,以点代线,以线携面,充分挖掘学生的主动性和积极性.另外,赵老师讲授的内容还包括最新的研究热点,他能够将复杂的前沿问题讲得通俗易懂,引起了我们对科学研究的极大兴趣.""同时赵老师提倡同学们用多个版本的光学教材作为参考书,对同一问题用不同的阐述方法和思考角度,分析其优劣之处,培养了我们的思考和分析能力,还有不以书本为权威,敢于提出问题的科学精神."
? 光信息科学与技术专业11061201班同学给光学课程主讲老师赵建林教授的教师节贺卡赠言:"初次见面,我们就被您不俗的口才,不凡的气度所折服.看到您,总是让我(们)想起意气风发这个词,声音永远如洪钟,看不到疲倦.聆听您的讲解,仿佛我们被一双有力的大手推着,在科学的论文范文上奔跑.从您身上,我(们)看到了对后辈的提携与关爱,对学生的慈爱与严格.等."
(五)校内管理部门提供的近三年的学生评价结果
由学校教务处提供的"西北工业大学课堂教学质量学生评价结果分析"对2017-2017三学年光学课程的评价结论:
评价年度(年级)
2017(09级)
2017(10级)
2017(1*)
概念准确 信息恰当
99.1%
99.0%
99.2%
难点分散 重点突出
98.0%
97.8%
98.4%
思路清晰 层次分明
98.8%
99.0%
99.0%
深入浅出 循循善诱
98.7%
98.5%
98.6%
语言规范 表达生动
98.2%
98.5%
99.0%
联系实际 例证得当
97.6%
98. 0%
98.6%
方法创新 注重效果
98.2%
98.6%
99.0%
启迪思维 培养能力
98.0%
98.2%
98.6%
7.学校政策支持
作为能够集中体现高等学校教育教学改革水平的高显示度标志性成果,"精品课程"建设工作历来受到西北工业大学的高度重视.学校鼓励和支持开展精品课程建设的具体政策措施及实施情况有:
(1)更新观念,拓宽思路,全面推动 "优质课程与系列课群建设工程"6个系列,100门反映我校学科专业特色和优势学科水平的优质课程,通过精品课程建设,进一步加固本科教育的基础地位,吸引一大批一流教师为本科生授课;积极探索创一流教学水平和培养高水平教师的新途径,新机制;把教学思想,教学内容,课程体系,教学方法,教学手段等几个方面整合为一体,推进教学内容与方法的改革与教育技术的改进,促进学校课程总体水平的提高.
(2)加强宏观规划,强化精品课程建设的项目管理和过程监控
为科学有序地对本校精品课程立项建设项目进行管理,学校制定了《西北工业大学精品课程建设管理条例》及《西北工业大学精品课程评估指标》,对各级各类课程实行从"制定规划,申报立项"到"阶段验收及经费使用,后续申报"的全过程项目管理.
① 学校对精品课程进行分阶段,分层次地建设,逐步从单门课程建设发展扩大到系列课程.对获准校级精品课程立项建设的课程实行校,院两级共建,学校宏观管理,学院监督指导,课程建设岗位负责人具体组织实施的体制.学校工作的重点是政策保证,组织立项评审及阶段验收和经费支持,课程建设的过程重点在学院.精品课程的立项申报及建设以项目管理的方式进行.
② 学校对获准立项建设的精品课程实行"滚动管理,中期淘汰"的管理机制.对于在阶段验收时未达到要求,出现建设进度迟缓,建设效果不明显等问题的课程,学校将根据情况停止建设经费资助或取销其立项建设资格,另行滚动填补其它课程.
③ 对获准校级立项建设的精品课程及已完成阶段性建设任务的课程,要求其积极参与省级和国家级精品课程申报;获得"西北工业大学精品课程"荣誉称号的项目要求其必须参加省级和国家级精品课程申报;学校密切结合教学基地,名牌专业建设项目进行精品课程的培育工作,要求每个校级以上教学基地,名牌专业建设项目进行最终成果验收时,必须包括1～2门精品课程立项建设项目且已完成该项目50%以上的先期建设内容.在抓好学校精品课程建设的基础上,积极培育省级,国家级精品课程,建立起了以学校精品课程和省级,国家级精品课程为主的课程建设体系和良性发展机制.
④ 获得精品课程立项建设的项目,学校鼓励其做好后续建设工作,根据教育教学改革发展的需要,及时充实,更新,提升课程建设成果,不断提高课程质量.每门精品课程上网内容的年度更新(或新增)比例不得低于15%.
⑤ 学校对获得省级和国家级精品课程荣誉称号给予配套建设经费资助,并优先提供相关建设条件.凡获准立项建设的课程,学校在师资配备,教学设备投入等方面将优先给予考虑,同时设立精品课程建设专项资金对其提供经费支持,专款专用.经费使用实行项目负责人制,由该项目课程负责人按照项目建设周期及进展情况具体支配,学校及相关学院对经费使用情况进行日常监督和检查.
(3)以电子,网络教材建设为先导,大力推进"精品课程"建设工作
作为教材建设的一个重要方面,学校在狠抓文字教材建设的基础上,卓有成效地开展了电子教材建设工作.将基础课程教材,教学参考书,学习指导书,实验课教材,实践课教材,专业课程教材配套建设,加强计算机辅助教学软件,多媒体软件,电子教案,教学资源库的配套建设;制定了《西北工业大学电子教材编制技术规范》及《西北工业大学电子教材建设管理条例》等文件;大力推进成套课程教学资源建设.学校对电子教材项目的成功建设全方位,多角度地为"精品课程"建设工作奠定了坚实基础.
8.承诺与责任
(1)学校和课程负责人保证课程内容不存在政治性,思想性,科学性和规范性问题;
(2)学校和课程负责人保证申报所使用的课程资源知识产权清晰,无侵权使用的情况;
(3)学校和课程负责人保证课程资源及申报材料不涉及国家安全和保密的相关规定,可以在网络上公开传播与使用.
课程负责人(签字)
年 月 日
光学课程是我校应用物理学,材料物理,光电信息科学与工程(光信息科学与技术)三个理科专业的一门重要的专业基础课程,2017年入选陕西省精品课程.经过多年的建设,特别是近年来的建设,该课程已形成了具有国内一流水平的完整课程体系,包括先进的教学理念,高水平的研究型教学团队,国家级重点教材,电子教案,演示实验,课程网站以及丰富的教学辅助资源等.相关教学成果曾获得陕西省教学成果二等奖,陕西省优秀教材一等奖.课程负责人赵建林教授是国内光学科学与教育领域的知名学者,本校光学与光学工程学科带头人,博士生导师和陕西省教学名师,长期从事光学课程教学和相关领域的科研及学科建设工作,专业基础深厚,治学态度严谨,学术造诣高,教学经验丰富,特色鲜明,教学成果丰硕.课程教学团队力量雄厚,教学资源丰富,起点高,视角新,特色明显.
同意推荐申报陕西省精品资源共享课程.
(公章)
负责人(签字)
年 月 日
1
总结：该文是关于光学课程论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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