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马克思主义哲学课程论文范文

　　信息姓名武天林性别男出生年月 1949年11月最终学历本科职称教授电话 029-85308361 学位职务马哲教研室主任传真所在院系政治经济学院哲学系 E-mail WTL1949@ 通信地址(邮编) 陕西师范大学家属楼18#3单元11号 710062 研究方向唯物史观与中国改革马克思主义人学 1-2

　　教学

　　情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时;届数及学生总人数)

　　 (不超过五门);承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,学生总人数);主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项);作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,时间)(不超过十项);获得的教学表彰/奖励(不超过五项)

　　一,近五年来讲授的主要课程

　　马克思主义哲学原理专业课周学时6节五届1028人.

　　马克思主义哲学原着基础课周学时4节五届828人.

　　马克思主义人学专业课周学时4节五届126人.

　　马克思主义哲学和中国当代改革实践基础课周学时4节五届126人.

　　中国社会经济发展和改革中的哲学问题等课程.基础课周学时4节五届1224人.

　　二,承担的实践性教学工作

　　 1,指导2000,2001,2003,2004级思想政治教育本科毕业生论文12篇;

　　 2,指导2000,2001,2002,2003级学年论文78份;

　　 3,指导1999,2000,2001,2002,2003级硕士研究生毕业论文9篇;

　　 4,指导2003,2004年同等学历硕士研究生论文3篇;

　　三,主持的教学研究课题4项:

　　 1,校级教育教学改革研究立项(哲学课程教学改革与实践—2000元)1999年立项,2002年结题 (主持人)

　　 2,校级教育教学改革研究项目及教改实践招标项目(马克思主义哲学原理首批重点课程建设—20000元)2001年立项,2003年中期检查评为优秀,增拨经费2000元. (主持人)

　　 3,陕西师范大学评建工作建设和改革项目:《马克思主义哲学精品课程》2004年11月立项,经费3万.

　　 4,陕西师范大学评建工作建设和改革项目:《马克思主义人学》2004年11月立项,经费2-3万.

　　四,获得的教学奖励4项:

　　 1,1986-1987年获学校教学优秀成果奖;

　　 2,1996-1997年获学校教学优秀成果奖;

　　 3,1997年获政治经济学院实习带队教师优秀成果奖;

　　 4,1990-1991年获政治经济学院教学优秀成果奖.

　　五,发表的教学研究论文

　　 1,2004年撰写教学论文一篇,陕西师范大学《教学研究》2004年3期发表. 1-3

　　学术

　　研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)

　　 (不超过五项);在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,署名次序次序与时间)(不超过五项);获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)

　　一,承担的学术研究课题1项:

　　校级学习"七一"讲话研究项目:《人的全面发展的人学思考》经费3000元 ,2001年立项,2002年结题 , 本人为主持人.

　　校级重点科研课题:唯物史观理论与中国改革实践,经费1.5万元,2004年立项目, 本人为主持人.

　　二,发表的学术论文4篇:

　　人的存在,本质和解放的三重性(9000字) 《陕西师大学报》1998年文科版4期 (《人大报刊复印》—《哲学原理》1999年3期全文转载)

　　道德的失范和重建(7500字) 《陕西师大学报》1999年文科版4期 (《高教文摘》2000年2期摘录;《人大报刊复印》—《*学》2000年4期全文转载)

　　经济体制改革实践和生产关系理论(11000字) 《陕西师大学报》2000年文科版3期 (《人大报刊复印》—《经济理论》2000年11期全文转载)

　　地域历史,世界历史,人类历史(10000字) 《陕西师大学报》2003年文科版3期

　　三,获得的学术奖励2项:

　　 1,1992年获陕西省哲学学会优秀论文奖

　　 2,2002年获陕西省哲学学会优秀论文二等奖课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课

　　课程负责人:主持本门课程的主讲教师

　　 2. 主讲教师情况⑴

　　 2⑴-1

　　基本

　　信息姓名林乐昌研究生教授职务博士生导师传真所在院系政治经济学院哲学系 E-mail linlechang@126. 通信地址(邮编) 陕西师范大学政治经济学院 710062 研究方向关学与宋明理学,近世中西哲学会通21世纪初高等教育教改项目:《马克思主义哲学原理》,陕西省21世纪高等教育教学改革工程立项项目,2001-2003?,主持人;

　　马克思主义哲学精品课程建设?,陕西师范大学,2004-2005?,参与;

　　四,近五年来获得的教学表彰/奖励

　　 1,505奖励基金,陕西师范大学,1998年1月

　　教学优秀奖?,陕西师范大学,2002年9月

　　 3,学科建设贡献三等奖,陕西师范大学,2001年3月

　　 4,学科建设先进个人奖?,陕西师范大学,2003年9月 2⑴-3

　　学术

　　研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)

　　 (不超过五项);在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,

　　署名次序次序与时间)(不超过五项);获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,

　　授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)

　　一,承担的学术研究课题4项:

　　 1,"张载《正蒙》集释及其研究"?,国家社科基金,2002-2005?,主持人;

　　 2,"关学学风及其现代意义研究",陕西省社科研究规划课题?,2001-2002,主持人;

　　 3,"关学史研究",陕西省社科研究规划课题?,2001-2003,主持人;

　　 4,"新时期社会'和谐'观的辩证思考,陕西师范大学"十六大"精神专题研究项目?,2004-2005?,主持人.

　　二,发表的学术论文5篇:

　　张载佚书孟子说辑考?,《中国哲学史》,独立,2003年第4期

　　张载"心统性情"说的基本意涵和历史定位?,《哲学研究》,独立,2003年第12期

　　 20世纪张载哲学研究的主要趋向反思,《哲学研究》,独立,2004年第12期

　　张载成性论及其哲理基础研究?,《中国哲学史》,独立,2005年第1期?

　　张载关学学风特质论——兼论张载关学学风的现代意义,《陕西师范大学学报》,独立,2002年第3期

　　三,获得的学术奖励3项:

　　陕西省第七次哲学社会科学优秀成果三等奖?,陕西省人民政府,独立,2004年9月;

　　优秀成果一等奖,陕西省哲学学会,独立,2001年12月;

　　陕西省高校人文,社会科学研究优秀成果3等奖?,陕西省教育厅,独立,2003年. 课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课

　　 2. 主讲教师情况⑵

　　 2⑵-1

　　基本

　　信息姓名雷龙乾性别男出生年月 1962.3 最终学历博士研究生教授 ? 学位博士传真所在院系政治经济学院哲学系 E-mail leilongqian@126. 通信地址(邮编) 陕西师范大学政治经济学院(710062) 研究方向马克思主义实践哲学社会发展哲学 2⑵-2

　　教学

　　情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时;届数及学生总人数)

　　 (不超过五门);承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,

　　学生总人数);主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项);在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,署名次序及时间)(不超过十项);获得的教学表彰/奖励(不超过五项)

　　一,近五年来讲授的主要课程

　　马克思主义哲学原理?,专业课,周学时4,5届共753人;

　　马克思主义哲学原着,基础课,周学时4,2届共89人;

　　实践哲学,研究生课程,周学时4,2届共23人.

　　二,近五年来承担的实践性教学

　　 2000~2005年,每年辅导本科生及研究生撰写马克思主义哲学毕业论文,包括98~2002级研究生,97~200*本科生,共计12人.

　　三,近五年来主持的教学研究课题

　　 1,高校公共政治理论课考试方式改革?,陕西师范大学教改项目?,2003-2005,主持人;

　　 2,马克思主义哲学原理网络精品课程建设?,陕西师范大学评建项目,2004-2005?,主持人;

　　 3,马克思主义哲学精品课程建设?,陕西师范大学,2004-2005?,参与;

　　四,近五年来获得的教学表彰/奖励

　　 1,学习优秀奖,北京大学,1997-1998

　　 2,教学科研双骨干奖",西北师范大学?,1998-1999? 2⑵-3

　　学术

　　研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)

　　 (不超过五项);在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,

　　署名次序次序与时间)(不超过五项);获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,

　　授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)

　　一,承担的学术研究课题4项:

　　 "当代中国社会转型实践的哲学基础",陕西师范大学,2004-2005,主持人;

　　 "西北少数民族社会形态跨越实践研究",国家级社科基金项目,1998-2001,第三人;

　　 "甘肃省农村封建迷信调查研究",省级社科基金项目,1999-2000,第三人;

　　 4,"甘肃省城镇个体工商户职业道德调查研究",省级社科基金项目,2000-2001,主持人.

　　二,发表的学术论文5篇:

　　 1,? 课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课

　　 2. 主讲教师情况⑶

　　 2⑶-1

　　基本

　　信息姓名袁祖社性别男出生年月 1963.5 最终学历博士职称教授博士政治经济学院副院长通信地址(邮编) 陕西师范大学政治经济学院(710062) 研究方向马克思主义价值哲学 2⑶-2

　　教学

　　情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时;届数及学生总人数)

　　 (不超过五门);承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,

　　一,近五年来讲授的主要课程

　　 1,马克思主义哲学原理?,专业课,周学时4,5届共235人;

　　 2,价值哲学,研究生课程,周学时4,5届共81人;

　　 3,马克思主义哲学史,研究生课程,周学时4,1届共14人.

　　二,近五年来承担的实践性教学

　　 2000~2005年,每年辅导本科生及研究生撰写马克思主

马克思主义哲学:西北工业大学马克思主义哲学 3 精品课程公开课视频教程

义哲学毕业论文,包括98~2002级研究生,97~200*本科生,共计16人.

　　三,近五年来主持的教学研究课题

　　 1,马克思主义哲学原理精品课程建设项目,陕西师范大学?,2004-2005,参与;

　　 2,《马克思主义哲学原理教学多媒体改革实验》,陕西省教育厅,2003-2005?,参与;

　　 3,《陕西21世纪初高等教育教改项目》《马克思主义哲学原理》,陕西省教育厅,2001-2003?,参与. 2⑶-3

　　学术

　　研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)

　　 (不超过五项);在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,

　　署名次序次序与时间)(不超过五项);获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,

　　授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)

　　一,承担的学术研究课题5项:

　　 2,3,?中国科学院,教育部,中国博士后管理委员会,2002年,主持人;

　　 5,,,

　　 2,北京大学学报》⑷

　　 2⑷-1

　　基本

　　信息姓名肖士英性别男出生年月 1962年9月最终学历博士电话 029-85300922 学位博士传真所在院系政治经济学院哲学系 E-mail 通信地址(邮编) 陕西师范大学政治经济学院(710062) 研究方向社会哲学 2⑷-2

　　教学

　　情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时;届数及学生总人数)

　　 (不超过五门);承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,

　　一,近五年来讲授的主要课程

　　 1,马克思主义哲学原理?,专业课,周学时4,5届共227人;

　　 2,哲学通论,研究生课程,周学时4,2届共23人.

　　 3,社会学专业课周学时4 5届共198人.

　　 4,社会哲学研究生课周学时4 3届共36人.

　　二,近五年来承担的实践性教学

　　 2000~2005年,每年辅导本科生及研究生撰写马克思主义哲学毕业论文,包括98~2002级研究生,97~200*本科生,共计13人.

　　三,近五年来主持的教学研究课题

　　 1,陕西省高等院校公共课程多媒体教学改革项目《马克思主义哲学原理教学多媒体改革实验》,陕西省教育厅?,2003-2005,参与;

　　 2,陕西21世纪初高等教育教改项目:《马克思主义哲学原理》,陕西省教育厅,2001-2003?,参与;

　　 3,《马克思主义哲学原理》,陕西师范大学,2004-2005?,参与;

　　四,近五年来获得的教学表彰/奖励⑷-3

　　学术

　　研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)

　　 (不超过五项);在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,

　　署名次序次序与时间)(不超过五项);获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,

　　授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)

　　发表的学术论文5篇:

　　 1,,1999年4月9日理论版;

　　 2,《道德冷漠感于制度性道德关怀》,《陕西师范大学学报》,独立,2000年1期;

　　 3,《经济信用观合理性的追寻与经济信用建设的任务和措施》,《陕西师范大学学报》,独立,2003年4期;

　　 4,《市场经济道德基础的拓展与道德*化历史的终结》,《陕西师范大学学报》,独立,2005年第1期.

　　课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课

　　 3. 教学队伍情况

　　 3-1

　　人员

　　构成

　　 (含外

　　聘教师) 姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作武天林? ?男 ?1949.9? 教授马克思主义哲学? 马克思主义哲学原理全程教学? 林乐昌 ?男 1949.3 教授马哲与中国哲学马克思主义哲学原理全程教学金延 ?男 ?1946.6? 教授 ?马哲与西方哲学? 马克思主义哲学原理全程教学刘学智 ?男 ?1947.1? 教授马哲与中国哲学马克思主义哲学原理全程教学丁为祥男 ?1957.5? 教授 ?马哲与中国哲学? 马克思主义哲学原理全程教学? ?康中乾? ?男 ?1958.12? 教授马哲与中国哲学马克思主义哲学原理全程教学 ?雷龙乾? ?男 ?1962.3? 教授马克思主义哲学? 马克思主义哲学原理全程教学肖士英 ?男 1962.9 ?副教授? 马克思主义哲学? ?马克思主义哲学原理全程教学? ?袁祖社? ?男 ?1963.2? ?教授马克思主义哲学? 马克思主义哲学原理全程教学孙萌? ?男 ?1962.8? ? 副教授马克思主义哲学? 马克思主义哲学原理全程教学甄东? ?女 ?1966.6? ?副教授? 马克思主义哲学马克思主义哲学原理全程教学宋宽峰 ?男 ?1967.3? ??副教授 ?马哲与西方哲学? 马克思主义哲学原理全程教学曹伟? ?男 ?1963.9? ? 副教授马哲与科技哲学马克思主义哲学原理全程教学黄瑞成 ?男 ?1970.5? ?副教授马哲与西方哲学马克思主义哲学原理全程教学赵卫国? ?男 ?1970.2? ?副教授马哲与中国哲学? 马克思主义哲学原理全程教学许宁? ?男 ?1973.5? ? 副教授马哲与中国哲学? 马克思主义哲学原理全程教学文光女 1957.4 副教授马哲与中国哲学? 马克思主义哲学原理全程教学王珂男 1961.3 副教授马哲与中国哲学? 马克思主义哲学原理全程教学孙红娟? ?女 ?1968.10 ?讲师马克思主义哲学? 马克思主义哲学原理全程教学 3-2

　　教学队

　　伍整体

　　结构教学队伍的学历结构,年龄结构,学缘3项:(1,袁祖社主持的《中国特色"市民社会"问题的哲学探究》教育部十五规划课题 3万元 2001年;2,国家教育部《高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》项目——《思想政治教育专业学生文化素质教育研究》——主持人:门忠民,1998年立项,2001年结题;3,国家教育部《新世纪高等学校文科教学改革工程项目》——《高等师范院校思想政治教育专业人才培养模式综合教改研究与实践》——主持人:金延 2000年立项,2003年结题 )▲陕西省教育厅教改项目3项:(1,武天林参与的《陕西省高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划项目》——《陕西省高师本科思想政治教育专业培养模式及课程体系的综合改革》2000年立项,2003年结题 ;2,林乐昌主持的陕西省21世纪高等教育教学改革工程立项项目:"政治理论课(马哲原理)多媒体课件的研制与应用",1万元2002年11月;3,林乐昌主持的《陕西省教育厅项目《陕西21世纪初高等教育教改项目》——《马克思主义哲学原理》,哲学教研室集体参加)▲陕西师范大学教学改革和重点学科建设项目8项:(1,校级教育教学改革研究立项——《哲学课程教学改革与实践》1999年立项,2002年结题主持人武天林; 2,校级教育教学改革研究项目及教改实践招标项目——《马克思主义哲学原理首批重点课程建设》2001年立项,2003年中期检查评为优秀,并增拨了经费,主持人武天林; 3,2003年校级教育教学改革研究立项——《高校政治理论考试方式改革研究》主持人:雷龙乾; 4,2004年学校评建项目——《马克思主义哲学原理精品课程建设》主持人武天林;5,2004年学校评建项目——《马克思主义人学教材建设》(主持人武天林)6,2004年学校评建项目——《马克思主义哲学原理(公共课)精品网络课程建设》(主持人雷龙乾),7,2004年学校评建项目——《哲学课中运用多媒体技术的探索性研究》(主持人金延)8,2004年学校评建项目——《哲学专业课程体系建设》(主持人丁为祥)

　　 3,教学研究已经解决的问题和取得的教改成果主要是:一是教师队伍建设工作有了很大的进展.2000年以前,从事马克思主义哲学教学的教师只有7名,现在发展到17名,而且学历和职称有了明显提高,成为全院甚至是全校博士率最高的专业教师队伍.二是重点课程建设取得了初步成绩,通过近五年的建设,马克思主义哲学原理课程已经成为政治经济学院和全校的重点课程.三是教学内容改革结出了硕果,近五年来我们在马克思主义哲学原理教学内容方面进行了探索性改革,编写和出版了马克思主义哲学原理方面的教材2部(2003年8月由马克思主义哲学教研室集体编写了《马克思主义哲学原理》陕西师范大学出版社出版,2004年11月由高等教育出版社出版的《马克思主义哲学慨论》武天林参与编写).四是进行了马克思主义哲学课程教学考试改革实验,2004年春季我们在全校11个专业34个班级进行了马克思主义哲学课程的考试改革实验,并于2004年7月对此次考试改革实验进行了总结,撰写了教学改革论文,2004年秋季又在全校推广此次教学考试改革的经验,促进了全校的教学改革.五是申请了哲学新专业,成立了哲学系,初步建立了哲学专业的课程体系.教学改革的深入进行促使了马克思主义哲学原理教学队伍的发展,为巩固已有的成绩,我们在2002年申报了哲学专业,2003年又把原来的哲学教研室提升为哲学系,2004年我们招收了第一届哲学专业的本科生,在课程设置上我们形成了一个门类齐全的哲学专业课程体系.

　　 3-4

　　师资

　　培养近五年培养青年教师的措施与成效

　　 1,大力引进高层次人才,组建高学历教学队伍.2001年之后我们教研室在学校和院系的大力支持和督促下,采取积极引进高层次人才的措施,先后为教研室引进了5位博士,使哲学教研室成为政治经济学院和全校博士率最高的教研室之一.

　　 2,积极培养青年教师,提高在职教师的学历水平.从1998年开始,我们教研室在学校和院系的大力支持和督促下,已经先后派出了4位青年教师到其他学校攻读博士学位,支持两位博士教师到其他学校博士后站开展研究工作,并使4名青年教师先后在职获得了硕士学位.

　　学缘结构:即学缘构成,中,从不同学校或科研单位取得相同(或相近)学历(或学位)的人的比例.4.课程描述

　　 4-1 本课程校内发展的主要历史沿革

　　一,1952年到1966年的创建时期

　　 1,1952年陕西师范大学设立了政治教育专科,马克思主义哲学原理课程就成为该科的主要课程之一.

　　 2,1954年政治教育专科提升为政治教育系,马克思主义哲学原理成为该系的四大主干课程之一.

　　 3,从1952年到1966年,马克思主义哲学原理课程一直是政治教育专业的重点课程,当时使用的教材主要是艾思奇编写的《辩证唯物主义和历史唯物主义》,在教学内容上主要是根据当时的政治形势和宣传进行变革.

　　二,1966年到1971年的停课时期

　　 1966年文化大革命爆发,全国高等院校停课"闹革命",政治教育系和其它专业一样停止招生,马克思主义哲学课程也一度中断

　　三,1972年到1976年的恢复时期

　　 1,1972年全国高等院校恢复办学,第一批工农兵大学生被推荐上了大学,马克思主义哲学原理课程才重新恢复,成为政史大队(当时学校也模仿军队编制)的主要课程之一,不久政治教育系和历史系分开,马克思主义哲学课程仍然是政治教育系的主干课程.

　　 2,从1972到1976年,马克思主义哲学课程的主要内容是马克思,恩格斯,列宁,论文范文的着作,《反杜林论》,《唯物主义和经验批判主义》,《实践论》,《矛盾论》,《关于正确处理人民内部矛盾》等经典着作.

　　四,1977年到2004年的发展时期

　　 1,1977年全国高等院校正式恢复了招生制度,政治经济学院迎来了大发展的时机,马克思主义哲学课程也获得了大发展的机遇.从这个时候起,马克思主义哲学原理课程的教学队伍就不断地在壮大,马克思主义哲学原理课程的教材也在不断地革新.

　　 2,1977年到1987年,马克思主义哲学原理使用的是教育部规定的统编教材,(由中国人民大学编写的《辩证唯物主义和历史唯物主义》)从事马克思主义哲学原理教学的教师也只有9人.

　　 3,从1987年开始,我们教研室教师和其他师范院校联合编写或自己主编马克思主义哲学教材,先后编写了6部教材,其中主编了3本教材,教研室集体编写了2本教材,从事马克思主义哲学原理教学的教师队伍也发展到现在的17人.

　　 4,马克思主义哲学原理课程现在有五个层次的的教学任务:一是专科(包括成人教育中的专科)马克思主义哲学课程;二是全校公共政治课中马克思主义哲学原理课程;三是政治经济学院其它专业的马克思主义哲学课程;四是哲学专业本科的马克思主义哲学原理课程;五是马克思主义哲学硕士研究生的马克思主义哲学课程.

　　 5,五个层次的教学任务至少需要三种不同层次的教材,我们现在已经编写了三种教材,(由李英梅和林乐昌主编的教材现在基本上在成人教育专科班级使用,由林乐昌和武天林主编的教材供全校公共政治课和政治经济学院其他专业使用,由武天林参编——全国7所师范高校合写的教材供哲学专业使用.

　　 6,马克思主义原理哲学课程已经成为学校中每个学生必修的课程,每届学生上万人.因此,编写好马克思主义哲学原理教材,上好马克思主义哲学原理课程,是一件十分重要的事情.学校非常重视马克思主义哲学原理课程的建设,2001年我们申报了马克思主义哲学原理重点课程的建设项目,学校下拨了2万元的经费,经过几年来的建设,马克思主义哲学原理课程有了明显的进步.2004年我们总结马克思主义哲学原理课程建设的经验和成果,申报了2005年陕西省教学优秀成果奖. 4-2 理论课和理论(含实践)课教学内容 4-2-1 结合本校的办学定位,人才培养目标和生源情况,说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标

　　 1,马克思主义哲学原理课程是中国所有高等院校必须开设的公共政治必修课程,是思想政治教育专业所开设的主干课程,是哲学专业所开设的基础理论和专业必修课程,因此,我们必须高度重视这门课程的建设.我们学校多年来一直非常重视这门课程,我们教研室多年来也一直把这门课程作为重点课程来建设.

　　 ????2,在新的形势下,我们将按照国家级,省级精品课程的标准和要求建设马克思主义哲学原理课程,实现校级精品课程,达到省级精品课程,争取国家级精品课程.为此,我们在课程建设中要实现课程体系科学化,教材规范化,教学过程现代化,以实现优质教学资源利用效率的最大化.

　　 ????3,在近期内我们将建成以网络教学为核心的马克思主义哲学原理课程的多媒体课件,电子教案,教学大纲和教学网站.并建设一支年龄结构合理(25-35,35-45,45-60 三个年龄段的教师都具有),具有较高学历和能够熟练运用多媒体教学手段的教师队伍.

　　 ????4,我们学校所开设的马克思主义哲学原理课程经过精品课程建设之后,在全国同类课程中应处于比较靠前的位置.在西北地区我校的马克思主义哲学原理课程教学应处于领先地位.在西安的所有高校中,我们学校的马克思主义哲学原理课程教学应继续保持比较优势.我们的奋斗目标是走出西安,走出西北,走向全国,争取在全国同类课程中有一定的地位和着名度.???5,开设这门课程对培养哲学,思想政治教育,法学和社会学方面的专业人才具有十分重要的作用.哲学专业的学生必须掌握马克思主义哲学的基本原理,其它专业的学生只有学好马克思主义哲学,才能更好地理解和掌握本专业的理论知识,对于大学生来说,学习马克思主义哲学不但能够提高自己分析和解决问题的能力,而且还可以帮助自己树立正确的世界观,历史观和人生观.马克思主义哲学原理课是政治经济学院所有专业的基础理论课程,因为马克思主义哲学是马克思主义学说的理论基础,也是我们认识整个世界,观察社会现象和思考历史问题的唯一正确的世界观和历史观.

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　　 4-2-2 知识模块顺序及对应的学时

　　哲学专业72课时;其它专业(思政,法学,社会学,行政)54课时

　　第一章:哲学和马克思主义哲学 (10课时;8课时)

　　第一节:哲学和哲学基本问题 (3课时;2课时)

　　第二节:马克思主义哲学的诞生及其本质特征 (4课时;3课时)

　　第三节:与时俱进的马克思主义哲学 (2课时;2课时)

　　第四节:学习马克思主义哲学的意义和方法 (1课时;1课时)

　　第二章:世界的本质和人类世界 (10课时;8课时)

　　第一节:物质是世界的本原 (4课时;3课时)

　　第二节:实践是人类世界的现实基础 (3课时;2课时)

　　第三节:意识的起源,本质和功能 (3课时;3课时)

　　第三章:世界的状态和辩证方法 (12课时;10课时)

　　第一节:唯物辩证法的基本特征 (3课时;2课时)

　　第二节:唯物辩证法的基本规律 (4课时;4课时)

　　第三节:唯物辩证法的基本范畴 (3课时;2课时)

　　第四节:唯物辩证法的思维方法 (2课时;2课时)

　　第四章:认识的本质和辩证过程 (10课时;8课时)

　　第一节:认识的基础和本质 (3课时;2课时)

　　第二节:认识的辩证发展过程 (4课时;4课时)

　　第三节:认识的真理性和价值性 (3课时;2课时)

　　第五章:社会的本质和基本结构 (12课时;10课时)

　　第一节:社会的实践本质 (2课时;2课时)

　　第二节:社会的经济结构 (4课时;4课时)

　　第三节:社会的政治结构 (4课时;3课时)

　　第四节:社会的意识结构 (2课时;2课时)

　　第六章:社会的规律和历史主体 (10课时;6课时)

　　第一节:社会发展的规律性 (4课时;2课时)

　　第二节:历史主体的能动性 (3课时;2课时)

　　第三节:社会规律和历史主体的关系 (3课时;2课时)

　　第七章:社会的发展和人的发展 (8课时;6课时)

　　第一节:社会发展是一个历史进步过程 (3课时;2课时)

　　第二节:人的发展是一个自由解放过程 (3课时;2课时)

　　第三节:共产主义是人的自由全面发展的社会 (3课时;2课时)

　　 ?第一章,"哲学和马克思主义哲学",带有全书绪论的性质.这一章的难点的哲学和哲学基本问题,重点是阐明马克思主义哲学产生的历史必然性,基本特征和伟大意义.

　　第二章,"世界的本质",主要阐明马克思主义哲学的唯物主义基本原理.学习这一章,要求弄懂并掌握辩证唯物主义的物质观,运动观和时空观,特别是理解马克思主义哲学的实践观,把实践活动看作是人类世界的现实基础.搞清意识的起源,本质,作用和人工智能的意义,正确把握世界统一于物质的原理.本章有两个难点:一是辩证唯物主义的物质观;二是把实践理解为人类世界的现实基础.第二点又是本章的理论重点.

　　第三章,"联系和发展的规律及辨证思维方法",主要阐明唯物辩证法的基本原理.学习这一章要求掌握唯物辩证法的基本特征,即联系的观点和发展的观点;理解唯物辩证法的三个基本规律,即质量互变规律,对立统一规律,否定之否定规律;了解唯物辩证法的基本范畴,即原因和结果,可能性和现实性,必然性和偶然性,内容和形式,现象和本质;熟悉辨证思维的基本方法.本章的重点是对立统一规律,难点是否定之否定规律.

　　第四章,"认识的基础,本质和过程",主要阐明辩证唯物主义的认识论.学习这一章要求了解认识的基础,树立实践第一的观点;重点把握认识的本质,明确辩证唯物主义认识论和其他认识论的区别;熟悉认识的辨证发展过程,掌握认识发展的规律;弄清辨证唯物主义在真理观上的基本观点;搞懂真理和价值的关系,这是本章的难点.

　　第五章,"社会的本质和基本结构",从这一章开始主要阐明马克思主义哲学的社会历史观.学习这一章,首先应明确人类社会和自然界的区别与联系,用唯物主义的观点来理解人类社会及其历史,把社会生活的本质理解为实践活动.其次要把人类社会划分为经济,政治,思想等不同领域,分析社会的基本结构,即经济结构,政治结构和意识结构.最后还应弄清这些基本结构之间的关系,掌握社会整体的基本结构.

　　第六章,"社会规律的客观性和历史主体的能动性",主要阐明社会发展规律问题.唯物史观认为人类社会的发展是一个物质运动过程,因而就必然是一个有客观规律的发展过程.但是,人类社会的发展规律又不同于自然规律,它必须通过人的能动活动才能实现.因此,学习这一章,重点是理解社会发展规律的客观性,难点是搞清社会发展规律的客观性和历史主体能动性之间的关系.

　　第七章,"社会发展和人的发展",这一章是唯物史观的结论.唯物史观重点分析人类社会的发展历史,但人类社会的发展历史是人的活动创造的结果,因此,认识人类社会的发展历史不能离开人的发展历史.唯物史观把社会发展理解为一个历史进步过程,同样,也把人的发展理解为一个自由解放的过程.社会发展的理想目标是共产主义,人的发展的理想状态是全面自由的发展,共产主义社会就是人的全面自由发展的社会形式.这就是唯物史观的结论.

　　以上全面地介绍了这门课程的基本内容.通过以上的介绍,我们把全书七章大体上可以分为三个部分:第一章为第一部分,这是全书的绪论;第二,三,四章为第二部分,分别阐明了马克思主义哲学的唯物论,辩证法,认识论,通常把这些内容称为辩证唯物主义;第五,六,七章为第三部分,主要阐明了历史唯物主义.

　　学习马克思主义哲学必须抓住重点,注意难点,那么怎样才能抓住重点,克服难点,即如何才能学好这门课程呢?我们谈些看法,并提出一些要求:

　　第一,概念理解要准确,切忌含混不清.学习马克思主义哲学,首先一定要准确地掌握它的基本概念,弄清各个概念的实质内容,切忌在概念上马马虎虎,含混不清,模棱两可,界限不明.例如,我们把哲学定义为"关于世界观的学问",就决不能简单地说哲学就是世界观,这样就混淆了哲学和世界观.我们说经济基础是"和一定的生产力相适应的占统治地位的生产关系的总和",不能说经济基础就是生产关系,尽管经济基础和生产关系有密切联系,但却不能把二者等同起来.

　　第二,掌握观点要全面,切忌孤立记问题.马克思主义哲学的每一个基本原理,都全面地反映了事物之间或事物内部的各个方面的联系,因此,在理解马克思主义哲学的基本原理时,必须全面地掌握其基本观点,切忌简单化和片面化.例如,在物质和意识的关系问题上,我们既要看到物质对意识的决定作用,又要看到意识对物质的反作用.在矛盾问题上,我们既要看到矛盾的普遍性,坚持"两点论",又要看到矛盾的特殊性,强调"重点论".

　　第三,以理解增强记忆,切忌死记硬背.学习马克思主义哲学和学习其它科学知识一样,要记住它的基本概念和基本原理.但是,哲学有它的特殊性,就是高度的抽象性,这使哲学成为难懂的学问.但越抽象的学问其逻辑性也就越强,只要真正地理解了,抓住一个问题就可以带出其它的问题来,这样记忆起来倒容易的多.例如,只要我们真正理解了哲学的基本问题,我们就可以把唯物主义,唯心主义,可知论,不可知论等问题都记住.

　　第四,要理论联系实际,切忌理论空对空.哲学理论尽管很抽象,似乎远离实际,但它都是实际生活的反映,特别是马克思主义哲学,由于它是科学的世界观和方法论,因而,它更是实际生活的真实反映.因此,学习马克思主义哲学就必须把哲学道理和实际生活联系起来,这样不但能够真正地理解理论,而且也会发现理论的实际用途,增强学习哲学理论的兴趣.例如,世界统一于物质,这是唯物主义哲学的基本原理.如果不联系实际生活,人们就觉得这个道理没有多大意义.如果我们把这个道理和自己的实际生活联系起来,就会看到自己的一切活动都离不开这个道理,因为我们干什么事情,都有一个是从主观出发还是从客观出发的问题.

　　最后,我们要强调的是,学好哲学一定要广泛地阅读各种书籍,进行知识积累,特别是要多阅读哲学方面的书籍,不断地进行理论思维训炼.对于学好我们这门课程来说,希望大家认真地完成每章后面的作业题,并通过多媒体在网络上向教师提问和质疑.

　　 4-2-4 实践教学的设计思想与效果(不含实践教学内容的课程不填)

　　无实践课

　　 4-2 实践(验)课教学内容 4-2-1课程设计的思想,效果以及课程目标

　　无实践课 4-2-2课程内容(详细列出实验或实践项目名称和学时)

　　无实践课 4-2-3课程组织形式与教师指导方法

　　 1,陕西师范大学有比较好的学生学术团体活动的传统,利用这个优良传统,在马克思主义哲学原理课程的教学中,积极开展课外实践性教学活动.

　　 2,利用学年论文制度督促学生进行独立自主的研究探索活动,这是开展马克思主义哲学原理课程实践性教学的很好设想.

　　 3,政治经济学院在学生中曾经开展过课前5分钟的讲课活动,这对锻炼和提高学生的语言表达能力和心理素质,复习和巩固所学课程内容有一定的积极作用.

　　四,网络教学环境

　　 1,陕西师范大学目前具有比较完善的多媒体教学硬件设施,多媒体教室和网络系统的建设提供了进行网络教学的良好环境.

　　 2,陕西师范大学在2001年就成立了网络学院,在此之前学校有现代教育技术专业,此专业后来与中文系的新闻专业合并,建立了新闻传播学院,这些都是我们进行网络教学的很有利的环境.

　　 3,马克思主义哲学原理课程在2003年秋季正式上了网络学院的教学平台,网络学院提供的一切条件使马克思主义哲学原理能够以比较形象的形式开展教学,这是一次有益的尝试,对我们进一步搞好马克思主义哲学原理精品课程建设提供了经验.

　　 4,学校和政治经济学院大力支持马克思主义哲学原理课程的网络教学建设,把马克思主义哲学原理课程的网络教学作为一个评建项目来建设,并提供了一定的经费来建设马克思主义哲学原理精品课程. 4-4 教学方法与教学手段(含多种教学方法灵活使用的形式与目的;现代教育技术应用与教学改革)

　　一,教学方法灵活使用的形式与目的

　　 1,三结合教学法.具体说就是教师的科研成果与教学内容相结合;历史论述和理论分析相结合;哲学理论和社会现实相结合.采用这种教学方法,可以使马克思主义哲学原理课程的抽象性和艰涩性转化为具体性和易懂性,学生反映原来感到抽象枯燥难懂的哲学课变得生动易懂爱学了.

　　 2,引导式教学法.具体说就是从学生生活中普通的经验现象入手,逐步地引导学生离开现象进入本质,并用相应的哲学范畴加以概括,使学生感到抽象的哲学理论其实来源于现实生活,并懂得怎样把现实生活中包含的哲学理论概括出来.这种方法使用的时间长了,就可以在引导学生的时候,作到引而不发,让学生自己去从现实生活中概括哲学理论.

　　 3,提问式教学法.具体说就是从社会现实和学生的思想实际中发现问题,提出问题,然后进行哲学理论分析,使哲学道理能够解决回答现实问题和学生思想上存在的实际问题,从而使学生感到哲学并不是空洞的理论说教,不是无用之学,而是"无用之大用"的学问.

　　 4,对话式教学法.具体说就是在教学过程中围绕一个问题,然后教师和学生展开对话,利用对话的方式,引导学生逐步地抓住问题的实质,准确把握问题的要害,真正理解问题.这种方法可以营造教学过程中的平等氛围,使学生有更多的机会参与教学活动.

　　 5,评介式教学法.具体说就是通过评价介绍某种哲学观点,使学生对这种观点的来龙去脉有一个系统的了解,特别是在讲解马克思主义哲学原理时,对于反面的观点不能采取简单武断的办法,而是通过具体分析讲道理,使学生即正面掌握了马克思主义哲学原理,又学会了分析问题的能力.

　　二,现代教育技术应用与教学改革

　　 1,2003年我们在网络学院的马克思主义哲学原理课程教学中已经采用了现代教学手段,利用先进的现代教育技术——多媒体网络技术进行马克思主义哲学原理课程的教学,效果非常好,使几万名网络学院的大学生可以在自己家里进行学习.

　　 2,从1999年起我们就对马克思主义哲学原理课程的教学进行了一系列的改革实验,教学内容,教学方法,考试方法等方面的改革取得了一定的成绩,但在利用现代教育技术手段方面却认识不够明确.原因是马克思主义哲学原理课程是抽象的理论课程,能否利用现代教育技术,怎样利用现代教育技术,当时的确心在疑虑.

　　 3,2003年在网络学院利用网络技术开设了马克思主义哲学原理课程之后,才真正解放了思想,2004年我们向学校申报了3个项目:一是把全校国政治课程中的马克思主义哲学原理课程建设成为网络精品课程;二是把哲学专业的马克思主义哲学原理课程建设成为省级精品课程;三是把马克思主义哲学原理课程建设成为利用多媒体上课的课程.后两项被学校合并为一个大项,这些项目在2005年建成之后,马克思主义哲学原理课程的教学就完全可以采用现代教育技术手段.

　　 4-5 教学效果(含校外专家评价,校内教学督导组评价及有关声誉的说明;校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果;课堂教学录像资料要点)

　　 1,陕西师范大学教务处督导组成员,博士研究生导师金延教授认为:我校马克思主义哲学原理课程的教学在全国有一定的影响,起码在西北地区是坐头把交椅的,因为我们拥有多年的教学经验和一支势力强大的教师队伍,我们的教师在科研方面有一批质量较高的成果,这对提高我们的教学质量是一种内在的保证.从我担任政治经济学院主管教学的副院长以来(1993-2002),历届学生对马克思主义哲学原理教学的反映都比较好,认为这门课程对他们的教益最大.(见附件1)

　　 2,陕西师范大学宗教研究中心道教研究所所长,博士研究生导师刘学智教授认为:我校的马克思主义哲学原理课程建设在全国有一定的发言权,在西北地区我们有明显的优势,因为我们教师的教学是认真负责的,我们有以科研促进教学的优良传统,教师在科研方面很有成绩,这些成绩转化为教学内容,就可以提高我们的教学效果.从多年来政治经济学院的毕业学生反映来看,普遍认为马克思主义哲学课程对他们的影响很大.(见附件2)

　　 3,陕西省哲学学会副会长,陕西省委党校主管教学的副校长王安琦教授曾经在陕西师范大学上过研究生,他认为陕西师范大学的马克思主义哲学教学队伍在西北地区应当是最强的,马克思主义哲学原理课程的教学也是最有势力的,教学效果也是让学生感到比较满意的.(见附件3)

　　 4,国家教育部哲学教学指导委员会副主任,华中科技大学党委副书记,博士研究生导师欧阳康教授曾经担任过陕西师范大学政治经济学院院长,他对陕西师范大学政治经济学院马克思主义哲学教学力量十分了解,他认为这门课程无论是历史沿革,还是目前的实际力量,在全国都是比较强的,具有创建国家精品课程的实力.(见附件4)

　　 5,陕西师范大学政治经济学院2002级思想政治教育专业本科学生普遍认为他们四年大学生活,在学习方面收获比较大的就是通过马克思主义哲学原理的学习,提高了理论思维水平,树立了正确的世界观和人生观.马克思主义哲学原理课程的教学有一定的吸引力,教师讲课认真负责,听课以后很受启发.(见附件5)

　　 6,陕西师范大学政治经济学院2003级思想政治教育专业本科生也认为他们在学习方面收获比较大的就是马克思主义哲学原理课程的学习,他们认为在思想政治教育专业的所有课程中,马克思主义哲学原理课程的理论性比较强,教师的教学有理论深度,能够理论联系实际,听课之后感到所学理论大有用处.(见附件6)

　　 7,陕西师范大学教务处根据2002-2005级学生评教指标,提供了近三年来学生对马克思主义哲学课程教学情况的评价结果,认为马克思主义哲学原理课程教学认真,教学效果好,同学们不但学习了哲学知识,而且思想普遍有了转变,他们从马克思主义哲学原理课程的教学中认识到了改造世界观的重要性.(见附件7)

　　 (以上7个附件放在课程申报网站课程描述-教学效果栏目中)16项,出版的专着和教材10部,撰写的学术论文128篇,其中,权威刊物发表的有8篇,核心刊物发表的有42篇.

　　三,编写多层次的马克思主义哲学原理课程教材,使马克思主义哲学原理课程的教学具有自己的特色.

　　我们现在已经编写了三种教材:第一种是由李英梅和林乐昌主编的教材,这本教材现在基本上在成人教育和专科班级使用;第二种是由林乐昌和武天林主编的教材,这是供全校公共政治课和政治经济学院其他专业使用的教材;第三种是由武天林参编——全国7所师范高校合写的教材,这是供哲学专业本科学生使用的教材.

　　 5-2 本课程与国内外同类课程相比,所处的水平

　　 1,马克思主义哲学原理课程是中国所有高等院校必须开设的公共政治课程,是思想政治教育专业所开设的主干课程,是哲学专业所开设的基础理论和专业必修课程.

　　 2,我们学校所开设的马克思主义哲学原理课程在全国同类课程中处于比较靠前的位置.因为我们拥有一支人数众多,学历较高的从事马克思主义哲学原理教学的教师队伍,我们具有52年的办学经历和从事马克思主义哲学原理教学的经验,我们已经在教学过程中撰写和发表了许多高质量的学术论文,我们曾经编写过6本马克思主义哲学原理教材.

　　 3,在西北地区我校的马克思主义哲学原理课程教学处于领先地位.无论是办学的经历和教学的经验,还是马克思主义哲学原理课程教学队伍的人员构成,知识结构,年龄结构和科研成果,教学改革成果,我们都比同类课程的兄弟院校更有实力.

　　 4,西安是中国高等院校比较集中的地区,在西安的所有高校中,马克思主义哲学原理课程教学比较有实力的是我们学校,陕西省哲学学会中有四个分会的会长是我校从事马克思主义哲学教学的教师.我校政治经济学院的思想政治教育专业被授予陕西省名牌专业,马克思主义哲学原理课程就是该专业的主干课程之一. 5-3本课程目前存在的不足

　　 1,我校马克思主义哲学原理课程目前存在的不足之处,首先是利用现代化教学手段还不普及,应用的水平还不是很高.在网络教学方面还有许多工作要做,特别是如何把马克思主义哲学原理这种抽象性的东西变得比较具体生动,是一个难度较大的问题,值得我们很好地研究和探索.

　　 2,其次是马克思主义哲学原理的教学内容改革还不够深入,理论体系还没有实质性的突破.我们从1987年起就不断地探索马克思主义哲学原理课程教学内容的改革问题,并先后编写了6本教材,试图在马克思主义哲学原理课程的教学内容上有所突破,但现在看起来还没有实质性的进展.原因是多方面的,有意识形态方面的原因,也有我们的理论创新不够的问题.

　　 3,最后是马克思主义哲学原理课程教学方法问题上还没有很好地解决理论联系实际的问题.这个问题从根本上涉及到我们的教育制度特别是考试制度问题,应试教育的潮流还十分强大,标准化的考试一时还难以取消,因此,对于像马克思主义哲学原理这样的课程,这些制度的存在,就很难从根本上解决理论联系实际的问题.而这个问题不解决,马克思主义哲学原理就会在学习过程中被教条化,简单化,甚至庸俗化.

　　 6.课程建设规划

　　 6-1-1 本课程的建设目标,步骤及五年内课程资源上网时间表

　　一,本课程的建设目标

　　 1,建设一支年龄结构合理(25-35,35-45,45-60 三个年龄段的教师都具有),具有较高学历的教师队伍.

　　 2,按照国家级,省级精品课程的标准和要求进行建设,实现校级精品课程,达到省级精品课程,争取国家精品课程.

　　 3,实现课程体系科学化,教材规范化,教学过程现代化,实现优质教学资源利用效率的最大化.

　　 4,形成以网络教学为核心的马克思主义哲学原理课程的多媒体课件,电子教案,教学大纲,教学网站.

　　二,本课程的建设步骤

　　 1,2004.11-2005.3 提交陕西师范大学精品课程申报书,撰写马克思主义哲学原理课程建设报告.完成马克思主义哲学原理课程的多媒体课件建设工作;

　　 2,2005年3月—2005年7月,完成马克思主义哲学原理课程扩充性资料的编写工作:进行马克思主义哲学多媒体课程的教学实验工作,建立教学网站.

　　 3,2005年7月—2005年12月,总结教学经验,修订教学大纲,教材和多媒体课件,制作教学录象,争取陕西省精品课程.

　　 4,2005年12月—2006年6月,进一步修改完善精品课程,补充内容,扩大信息容量,提高利用率,争取国家精品课程.

　　三,课程资源上网计划

　　 1,2005年5月完成马克思主义哲学原理课程上网的准备工作(包括上网材料准备,网站建设,教学录象)

　　 2,2005年6月通过教务处精品课程网站试运行.

　　 3,2005年7-8月进行修改,2005年9月正式上网. 6-1-2 三年内全程授课录像上网时间表

　　 1,2005年已经把马克思主义哲学原理课程教学过程全程录象上网.但这只是作为陕西省精品课程上网.

　　 2,2006年争取达到国家精品课程,进一步完善全程录象教学.

　　 3,2007-2017年重新制作全程教学录象,提高教学水平和录象质量. 6-2 本课程已经上网资源上资源名称列表:

　　 jpkc.snnu.edu./max/zcr-1.htm

　　申报材料,word;

　　主持人介绍(基本信息,教学情况,学术水平,个人简介),html;

　　主讲教师(主讲教师一,主讲教师二,主讲教师三,主讲教师四)jpkc.snnu.edu./max/2006test.doc

　　 7. 学校的政策措施

　　所在高校鼓励精品课程建设的政策措施及实施情况:

　　 1,我校结合人事制度改革和岗位聘任,学科建设总体规划,省级名牌专业建设,先后确定了89门校级重点课程,设立课程建设岗位,加强课程建设工作;

　　 2,从1997年开始,经过充分论证,我校先后启动了"陕西师范大学校级教育教学改革研究项目"和"陕西师范大学校级教育教学改革实践招标项目",每年投入70余万元,尤其是2004年投入500余万元,2005年投入1000余万元直接用于教育教学改革的理论与实践研究,并鼓励教师将教育教学研究成果应用到教学实践中.其中设立课程建设子项目,先后有25门重点课程获准建设立项,31门课程获准校级精品课程建设立项, 11门课程获准校级网络课程建设立项.同时建设了网络课程教学的多媒体操作平台(天空教室,网络课堂)和精品课程制作软件,先后有13门课程被评为省级精品课程;

　　 3,制定了《陕西师范大学课程建设规划(2005年—2017年)》;《陕西师范大学精品课程建设工作实施办法》;《陕西师范大学课程建设评价方案》,全面加强精品课程建设,建立校级,省级,国家级精品课程体系.

　　 4,学校制定了《关于〈陕西师范大学人事分配制度改革实施意见〉的补充意见》(陕师校发[2005]17号)和《陕西师范大学业绩津贴分配实施办法(修订稿) (陕师校发[2005]16号)》,增设校聘重点课程建设二级岗位(关键岗),并规定"近三年主持有国家级精品课程,经过聘任程序,可以聘至校聘重点课程建设论文范文岗位,享受相应岗位津贴,并一次性奖励该门课程成员组5万元;近三年主持有省级精品课程,经过聘任程序,可以聘至校聘重点课程建设四级岗位,享受相应岗位津贴,并一次性奖励该门课程成员组2万元."进一步加强了精品课程建设力度和奖励力度,极大的促进了我校精品课程建设工作.

　　 8. 说明栏

总结：这篇马克思主义哲学课程论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

马克思主义哲学引用文献: