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《培养低年级学生写话能力的研究》结题报告
常熟市颜港小学 顾敏芳
随着小学教育的改革与发展,表达与写作日益得到人们的重视,但作为母语教学中的重要内容,长期以来特别是低年级语文说话与写话教学,一直处在被忽视的地位.我清楚而深刻地认识到提高小学低年级说写能力的重要性,意识到就此展开课题研究已刻不容缓,势在必行.2017年9月――2017年8月,我以《培养低年级学生写话能力的研究》为题,专题进行实践研究,旨在引导学生用笔写下自己心里要说的话,为学生敲开今后的写作之路大门,也为我以后的作文教学研究打下基础.通过一年的理论探索和实践检验,课题已基本上达到了预定的目标,取得了令人可喜的成果.
一,课题的提出
(一)从教师方面看
1,教师对写话教学不够重视.虽然"说话写话"等写作教材已经编入课本,但教师仍重视识字,阅读教学,以任务观点对待写话教学.
2,缺少有效的指导方法.教师常用模仿范句,填空等形式进行写话教学.学生按这样的指导写话,没有最大限度调动学生的兴趣,没有最大限度地开拓学生的思维,当然就出现千人一面,千篇一律了.
3,忽视阅读积累.教师往往片面强调"多写",却忽略了"多读",不能把读写有机的结合.
(二)从学生方面看
1,低年级学生受年龄限制,生活经历,阅读积累,识字写字都有限,有的学生语无伦次,有的学生离题万里,有的学生语言干巴,还有的学生说话时千言万语,而写话时却写不出几句话.
2,学生心理发展优势现象.心理学研究表明:六,七岁的小学生正处于智力开发的最佳期,求知欲强,既具有丰富的情感,又善于形象思维,正是口头语言向书面语言的过渡时期.因此,在这期间对学生进行写话训练又是完全有必要的.
(三)从教材方面看
苏教版教材在低年写话训练的编写上,用了不少提示,如"要求,例句"等.这种引导提示,可以说是很好的写话指导.同时,它还把句型练习放在前四册里,让学生在低年级就明白文法和句型结构,在写话上就可以避免不必要的错误.但教材安排的训练量比较少,只注重句式的训练,没给学生留有更多的写话的自由,学生的创新意识受到限制.
基于以上认识,我确立了"培养低年级学生写话能力的研究"这个课题.试图在新的评价理论和新课程理念的指导下,根据课程目标,结合学科特点,立足课堂教学实践,努力探索培养低年级学生写话能力的方法.大胆地培养学生的写话兴趣,激发和保护学生写话的热情与愿望,创设宽松的写话环境,视写话为一种快乐,一种需要.
二,概念的界定
1,写话,主要指针对6—8岁儿童所进行的口头语言与书面语言训练,主要由听,说,读,写四方面内容共同组成.
2,能力是不能教的,要在实践中逐步培养.教师要提供充分的写话机会,促使小学低年级学生的口头表达能力与书面表达能力得到协调发展,让学生在写话过程中提高写话能力.
三,研究的目标:
(一)项目目标
长期目标:促进学生语文综合素养的发展.
中期目标:培养学生的写话能力.
短期目标:乐于运用语言文字进行表达和交流
(二)课程目标
对学生:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.
对教师:提高教师对低段写话教学特点,规律的认识,并在实践中提高教科研能力.
四,研究过程概述
1,广泛积累,积淀丰厚的写话素材
小语课程标准中十分强调语言和积累.说写的基础来源于广泛阅读后的积累.很多孩子不敢或不愿意表达,是因为他们语言匮乏,无话可说,找到这个症结,对症下药十分关键.课堂上,我引导孩子在自读自悟,边读边思中积累喜欢的词语,句子和段落.课后,我们结合读书活动的开展,鼓励孩子们坚持课外阅读,充分利用学校的图书室,把适合低年级阅读的书籍借给他们;成立班级读书角,实现书香的传递,通过相互的资源共享,使学生能接触到更多有趣,爱读的儿童读物,班级读书角中的每本读物每月定期更换一次,以保证书源的充足与新鲜,吸引更多渴求知识的小眼睛;要求学生每天阅读十分钟,积累名言警句,优美词句,精彩片断;每周进行交流,每月开展评比活动,激发孩子们阅读和积累的兴趣,为写话奠定基础.
在学校"阅读之星"评比活动中,我根据评比要求,努力赢得家长的支持和配合,引导学生开展课外阅读,制定"我的读书计划",在家长的关心和帮助下,学生写自己的读书收获,写自己的所思所想等学生阅读积极性高涨,读书氛围浓郁,刘沐德,邢书路,潘王毅,沈心妍同学被评为校二年级组仅有的四位"阅读之星".
2,运用媒体,营造写话的良好氛围
教育学和心理学的知识告诉我们,良好的教学环境能使学生在愉快,和谐的情境中充分地发挥他们的知识水平和展示他们的个性心理特征.现代多媒体教学手段,有利于营造良好的教学氛围,有效地激励学生全神贯注投入学习,激发他们创造的灵感,淋漓尽致地发挥他们的想象力和思维能力.教学中,我尽可能地运用现代化教学媒体,通过直观形象,生动的情境再现,为学生营造一个身临其境的场景,以调动学生内在的真实情感体验,激发强烈的表达论文范文,运用模仿迁移,模拟情境,语言重组,空白想象等训练方法,把课文的省略处,暗含处以及言尽而意不尽处作为对学生进行语言和思维训练的"诱发点",使学生有话想说.如学《母亲的恩情》一文时,我通过音乐渲染,画面展示,视频感受等让学生走近母亲,感受母爱,懂得应该从小,体贴孝敬父母.《我给妈妈捶背》《我帮妈妈洗碗》《我为妈妈包饺子》等很多优秀的写话片段,让我深受感动！
在学习活动中,教师要做学生的良师益友.既要给学生充分的
能力:奥巴马演讲十次提中国，PISA评估：上海学生能力全球第一
;关爱,以眼神,动作,表情和生动的,富有感染力的语言去理解,宽容,鼓励学生.又要以更多的时间,以顾问或合作的身份参与其中交换意见,帮助寻找争论焦点.学习《狐假虎威》一文后,我与孩子们展开了热烈地讨论,一幅幅精彩纷呈画面,一段段发人深省的故事,一个个耐人寻味的结尾,无不透露出孩子们要学习真本事的决心！一学年里,我班的学期语文成绩因学生写话能力的提高在年级中名列前茅！3,开展活动,培养良好的写话习惯
语文课程标准要求我们要充分利用现实生活中的教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系.为丰富学生的生活经验,训练学生说写,我结合学校开展的各种活动,比如,田径运动会,春游,秋游,参观活动,电影观摩等,丰富学生生活经验,训练学生表达,让学生在丰富多彩的活动中,既潜移默化受到教育,又轻轻松松积累资料,从而激发学生写话的热情和倾吐的论文范文.我力求以"丰富学生生活,激发学生写话兴趣,提高学生写话水平"为目的,探索一条设计多彩活动——丰富生活体验——激发写话兴趣—加强辅导讲评—搭设展示平台——提高写话水平的育人之路,实现语文教学工具性与人文性的高度统一.
4,注重评价,实现训练的有效互动
写话兴趣和能力的培养不是一朝一夕可以挥就的,需要我们长期的训练,指导和鼓励.为此我在批阅孩子们写话作业,活动之后的感悟与感想时,我总是能对学生予以积极评价.采用"情感符号批改法"进行认真批文,画只眼睛,表示学生火眼金眼睛,善于观察;画只大拇指表示学生很能干,善于把动作描写清楚;画对翅膀,表示学生很会联想,拥有丰富的想象力;画张笑脸,表示老师和学生共享了习作的快乐.
成功教育理论认为:每一个学生都有成功的潜能;每一个学生都有成功的愿望和需要;通过教育每一个学生都可以在原有基础上获得成功,取得发展.成功教育对于写话教学的极其重要的意义便是保护学生的学习积极性,帮助学生树立和增强写话的信心,使学生产生自我期望和要求,自我激励,争取成功.为了满足他们这种心理需求,每周二,我都利用晨读的时间,把上周批改中发现的优秀写话进行朗读.朗读时,我着力创造一种隆重的氛围.有时,我绘声绘色地朗读他们的作品,动情地赞扬文章的佳妙之处,然后迎着全班敬佩的眼神,报出作者的姓名,或让同学们猜一猜,再请作者在掌声中领回刻上"进步啦""你真棒""赞"等字样的采蜜本.从孩子们溢于言表的微笑中,我感受到了成功带给孩子们喜悦和自信.
作为学生,不仅满足于自己的作品被周围的教师和同学所认可,更希望被更多的读者所了解和欣赏,为此,我经常将学生好的写话片段加以整理,交到校广播站,甚至向市级以上报刊杂志投稿,努力给学生创设展示自我,体验成功的舞台.2017年3月潘王毅同学《棋逢对手》一文刊登于2017年3月27日常熟日报《教育特刊》第3版桃李苑.
五,实验研究成果
经过一年的实践探索,我们取得了一定的研究成果:
1,成功探索出了提高低年级写话能力的有效途径,培养了良好的写话习惯,初步形成了小学低年级写话能力培养的操作策略,促进了学生学习能力的提高.通过实验研究,学生对课堂学习感兴趣,课堂发言也变得规范流畅了,敢于说,乐于说,善于说的多了,论文范文体素质明显提高.
颜港小学二(5)班学生写话能力调查统计表
调查内容 2017年9月 2017年6月 乐于写话,希望老师布置写话作业 2.89% 50. 72% 平时能主动写话 13.76% 20.78% 不喜欢写话,希望老师不要布置写话作业 72.45% 7.36% 从调查结果可以看出,如今的孩子觉得写话是一种乐趣,学生的写话热情明显提高.为了把写话作品及时传给我,很多学生学会了打字,学会了使用u盘,学会了发送邮件,目前,我已经收集整理了学生写话作品50余篇.
2,促进了教师的专业发展.一是转变了教师的教学观念,通过研究,我清醒地认识到:低年级写话虽没有成绩的要求,写话能力的高低直接影响到学生将来的语文素质,知识修养和人文底蕴的发展,对学生终身学习至关重要,不可小视.二是提高了教师的教科研水平.一年来,我能认真投入到研究工作之中,针对不同阶段的研究任务认真上好实践课,积极做好各类研究资料的积累工作,不断反思自己的研究,认真撰写教学论文.《嫩蕊商量细细开》《万丈高楼平地起》《奔向生命成长的那片海》等多篇论文在市级以上获奖,发表.
3,增加了师生间的情感交流.通过对写话这一课题的研究,拉近了我和学生之间的距离.他们经常在写话中讲真话,吐真情.我的邮箱中,经常能看到孩子们发给我的邮件,有喜有忧,有笑有泪,我已不仅仅是个老师,也是他们的倾听者.我细心地呵护着他们的幼小的心灵,为他们排忧解难.
六,研究后的反思:
一年来的研究虽取得了一些成效,但还存在一些问题,主要反映在三方面:一是边学习边实践的能力还有待提高;二是学生参与面互动面体现得还不够;三是写话的渠道还要进一步拓展,特别是如何把这种写话的习惯延伸到其他学科的学习中.
教研之路永无止境,我将义无返顾永驻其中.相信通过不断探索实践,会寻找到更适合学生写话能力的更为科学有效的途径与方法,从而把本课题的研究引向纵深,争取获得更丰硕的研究成果.
七,参考资料
1,《语文课程标准》(2017年版)北京师范大学出版社
2,《快乐的小学低年级写话教学法研究》 东海县牛山小学 周文玲
3,《小学低年级说写能力的研究》 云顶小学
总结：本文是一篇关于学生能力论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
能力引用文献:
[1] 学生学习能力培养问题 毕业论文开题报告提纲
[2] 培养学生在职开题报告范文 数学和逻辑思维能力方面论文范文素材10000字
[3] 提高学生论文参考文献范文 关于表达能力和升学考试毕业论文范文2万字
