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小学语文教学引导学生在文章学习中探寻生命精神的全过程
杨莉娜
在我们新课程的教材编排中,有许多关于生命精神与意义的文章,语文教学,无论是文本,还是学生,教师,都是最富生命意义的,因此最能也最应该张扬学生的生命意识,从而使生本教学得以最大程度的实现与完善.语文可以看成是学生生命的"营养"语文学科在对学生进行祖国的语言文字教学的同时,也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任., 我引导学生比较题目叫《卖火柴的女孩》行吗?学生当然会说"不行,有的说因为文中的主人公本来就是一个年龄小的女孩.有的说这个'小'更突出女孩的可怜."老师又问"难道没有其他的理由吗?"学生半晌无语.这时,我点拨到:"请大家读课文最后,小女孩临死的时候嘴上还带着微笑,从这里你能感受到小女孩身上有一股什么样的力量吗?"有学生开始顿悟了:"她至死都没有放弃对幸福的追求.她身上有一种战胜困难的顽强毅力.","她的生命是伟大的.她给我们的是小生命大启迪.""她告诉我们生命不息,奋斗不止"等学生的感悟多么深刻啊！是啊,作者安徒生不就是这样一个面对生活的种种磨难仍不屈不挠
小学生生命安全教育:生死60秒 教师为救学生献出生命
340;人吗?反复诵读文本,对文眼,文中关键词,重点句段的涵咏品读,是焕发课堂生命力的最有效手段.类似这样的文章其实很多,如老版本中的《穷人》,革命教育类《我的伯父鲁迅生先》等等,如果我们在教学中重视挖掘
2,无意生发,自然纯真
我们很多课文的意思,就如诗所云:"横看成岭侧成峰",疏影横斜,暗香浮动.因此,在动态生成的课堂上,常会出现令人感到意外而又惊喜的回答.面对这些生成性资源,我们不能听之任之,放任自流,而要给予密切的关注与亲切的呵护,让"有益"的课堂生成信息开出绚烂的花朵.
《海伦·凯勒》,学生感触最深的是海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神.但有学生提出他感受最深的是海伦·凯勒对生命的珍惜,对生命的热爱.她在一岁半时因病成了一个盲聋哑人,这是常人难以想象的痛苦.使她从黑暗和沉寂中走出来的是她对知识的渴望,但同时也是她对生命渴望的体现.她的一生就是对生命价值的最好诠释.面对这一观点,教师及时组织学生讨论,让他们在讨论中懂得生命存在的真正意义与价值,并推荐学生读《假如给我三天光明》等文章."水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,对击始发灵光."可见,生命教育的资源,也能在学生对课文内涵的另类阐释中发现.
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