简介:关于本文可作为相关专业学生教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文学生教学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
［摘 要］分析指出电子技术教学存在的问题,介绍双线式教学法的应用对策,包括合理选择教学内容、创新教学手段、重视多媒体的辅助作用等方面,可为教学工作顺利开展提供启示与参考.
［关键词］双线式教学法电子技术问题方案
［中图分类号］G71［文献标识码］A［文章编号］16746058(2015)300126
电子技术是中等职业学校电类专业的基础课程,该课程教学对学生今后学习和工作具有积极的指导作用,由于理论性强,教学难度大,影响了教学活动有效开展.虽然很多教师重视教学方法创新,但取得的效果仍然不佳.为改变这种情况,本文探讨双线式教学法的应用,希望能为教学活动有效开展提供启示.
一、目前电子技术教学存在的问题
以教师讲解为主,学生积极性不高,缺乏思考和进取心理,难以有效掌握教学内容.通常教师对每个知识点进行仔细、全面的讲解和分析,学生处于被动接受的状态.师生互动局限于简单的提问和回答,学生粗略应付一下,难以调动思考的积极性,不利于其创新思维能力的培养,制约教学活动有效开展.
教师教学基本上是从理论到理论的“空中说教”,很难与实践紧密结合,很少进行实验和技能训练,学生毕业后连最基本的元器件都不知道,最基本的仪器、仪表也不会用.
根据教学大纲的要求以及职中的实际情况,我们在电子技术教学中采用了双线式教学法.即
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理论学习知识讲授→认知训练→理论知识复习巩固
辨认元器件、仪器仪表→教学实习 （培养操作能力）→
企业见习（检查教学效果）
双线式教学法是指在教学过程中始终以两条线索为主,即理论与实践相结合,传授知识与培养能力相结合,变被动学习为主动学习,将枯燥的理论与有趣的实践结合起来,使学生全面掌握基础理论知识和电子专业知识的一种方法.
二、解决的具体方案
电子技术的主线是针对有关概念、理论的分析所进行的,以分别达到“识记”“理解”和“运用”为目标的教学.副线教学应注重学生实践中能力的培养来展开.学生将所学的理论知识（主线）运用到实践（副线）中,不仅能加深对专业理论知识的理解,提高学习兴趣,而且能丰富和发展书本上的理论知识,使之转化为更高层次的经验、技能和技巧.
1.教学内容的选择应以必需、够用为尺度
在整个教学过程中,合理选择理论知识,要精选和慎选,降低难度让学生乐于接受.教师清楚全面地分析和讲解概念,删除繁琐的理论推导过程,注重定性分析,合理应用定量计算,让学生更为有效地掌握理论知识.例如,学习放大电路图解分析法时,可选择静态工作点,保证电路参数正确、合理、有效,对放大器工作有全面了解.由于图解分析法比较复杂,实际工作中应用较少,可将该步骤删除.触发器电路内部结构及工作原理也需要删除,实际用处不大.教学内容满足具体工作需要,以必需和够用为指导方针,避免浪费课堂时间,降低学习难度.
2.选用适当的教法
学习新的电子元器件时,为增进学生了解,可以为学生演示形状各异、型号不同、功能不同的元器件,让学生对产品了解更全面,并在线路板上寻找元器件,熟悉结构,对功能有更为全面的了解.学习电容滤波电路时,整流滤波、RL以及C对滤波效果等,通过实验能清楚看出波形,让学生对波形对比分析,综合分析特点和差异,得出正确结论.学习负反馈放大电路自激振荡时,可以卡拉OK为例,当音箱与话筒位置不当时,就会听到刺耳的啸叫声,由此可以得出结论,自激振荡不满足相位或振幅平衡的任一条件,即可消除自激振荡.
积极应用电化教学手段,尤其是多媒体辅助教学,这有着“粉笔+书本”的传统模式无法比拟的论文范文性.
结合副线教育,理论结合实际.例如,介绍了整流滤波电路之后,可以带领学生为自己的小家电做一个直流电源,进行教学实习,使学生进一步熟悉电路,掌握电子制作的一般方法和技巧,巩固理论知识,提高学习兴趣.介绍组合逻辑电路设计后,可以要求学生做一个自动水位控制电路等.在学生的理论知识和实践技能达到一定水平后,为真正实现学以致用,可带领学生到电子公司进行生产实习,检验学习效果.
随着职业技校教育培养目标由“技术员”向“操作工人”转变,电子技术教学应改变传统教学思想.采用双线式教学法,对学生能力发展,科学素质提高等都具有重要作用.通过优化教学改革,不断研究,不断探讨,不断提高电子技术课程教学质量.
（责任编辑陈剑平）
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