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随着素质教育的深入推进,政治这门高考科目越来越倾向于考查学生的综合能力,如果学生“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”是无法在政治课程的考核中脱颖而出的.当前对学生综合能力的培养使高中政治课不仅面临不断更新知识的挑战,更重要的是教学思想和教学方法的改革的考验.政治教育的价值取向有多种,本文将结合教学实践,重点谈谈如何引导学生加强对时政的学习,培养学生的政治素质.
一、深入浅出,恰当引入时政
人教版的高中政治必修有四本教材,分为经济、政治、文化、哲学.选修包括六本,分为科学社会主义常识、经济学常识、国家和国际组织、科学思维常识、生活中的法律常识、公民道德与*常识等.无论是必修还是选修,时政的渗透与教育是贯穿整个高中阶段的.教师在课堂上可以合理利用课本事例,恰当引入时政.政治教师要使自己成为“杂家”,通过电视、广播、报纸、网络等信息渠道,抓住关键,用精炼的语言准确地传授基础知识,才能使政治课教学深入浅出,生动有趣,引人入胜.
例如：从“感动中国”人物的评选引发对公民道德的讨论；从叙利亚的局势引发对国际形势的关注；从“论文范文”的会议议程联想到对政体等相关政治知识的记忆；从钓鱼岛争端引发对国家之间关系的探讨等.从基础知识出发,小到日常生活,大到对国家经济发展状况,都要做到恰到好处,深入浅出地激发学生的求知欲.
二、巧设活动,激发主体意识
传统政治课给人的印象是教师讲论文范文理,学生则死记硬背.实际上,学生是学习的主人翁,教师是引导者、引路人.因此,在课堂上教师要激发学生兴趣,充分发挥学生的作用,提高课堂教学效率.为了使政治课程更加生动有趣,提高学生的参与意识,教师就要不断进行对教学方法改革的尝试.在如何加强学生对时政知识的学习,培养学生的政治素质方面,笔者总结了以下几种方法.
1.课前读报3分钟.政治课不仅要重视课内所学,还要不断开阔学生视野.每节政治课前,教师可以安排一名学生以一句话新闻的形式读报3分钟.读报的内容是时政新闻、要闻,由学生自己收集信息,进行整合加工后,在主课开始前上讲台读报.这可以加强学生的政治敏锐性,使学生经常保持对国家大事、社会经济发展的关心和关注,久而久之,形成关注时政的习惯.
2.时政论坛.在课堂上,由于课程内容安排紧凑,很多学生发表意见的机会并不多.教师可以利用课余时间组织学生开设时政论坛,每期确定一个近期的国内外的时政热点为主题,让学生畅所欲言.学生可以演讲,也可以辩论,每个学生都有发言的机会.整个论坛的组织者是学生,教师的作用只体现在确保时政论坛的顺利开办,话不宜多,重引不重论,对话不多的学生多给一些机会,对发言较多的学生进行适当的“收尾”,点到即止.这样学生就能不经意间形成了归纳、演绎、分析、综合等高层次的能力.
3.专题讲座.由于高中阶段的政治课程内容比较多,很多教师无暇顾及,一般都是在高三下学期才匆匆开设热点专题课,这就造成了学生学习压力和心理压力都很大,学习效果差.因此在高中阶段,教师可以提前开设热点专题课,不定期地针对一些热点问题开始专题讲座.讲座时间不宜过长,以免学生感到烦闷,最好控制在10~15分钟.这种专题讲座一般针对选修文科的学生,从高二开始开讲,讲座由教师或者班上政治成绩突出,语言表达能力和逻辑思维能力较好的学生担当主讲人,主要是以事说理,侧重以事例体现用知识分析实际的能力.
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三、转变观念,提倡开放性教学
人教版的高中政治教材分为选修和必修两个部分,但无论是文科还是理科的考生,都要考核政治课程的综合素质和能力.教师在教学中要转变教学观念,提倡开放性的教学方式,着力提高学生相关课程的基础知识、基本技能掌握程度和运用这些知识知识分析、解决问题的能力.在教学过程中,以知识为目、能力为纲,注重基础知识、基本能力、基本方法训练,注重学科内部的综合,使学生达到对知识的融会贯通和灵活应用.
针对高一、高二年级的学生,教师还可以多组织开展一些社会实践活动,让学生通过实践活动增长见识,并指导学生分组根据实践活动的情况撰写社会实践报告、政治小论文、社会调查报告等,使学生成长为“风声雨声读书声声声入耳,家事国事天下事事事关心”的充满社会责任感和使命感的高素质人才.
总之,政治课程有广泛的内容,包括学生的政治品质、思想品质、道德品质和学习品质等,政治教师只有不断探索有效组织教学的新模式,才能促进学生的全面发展.
参考文献
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［3］莫非. 专业课教师在高校思想政治教育中缺位问题的思考［J］.遵义师范学院学报,2010（4）.
（责任编辑 袁 妮）
总结：这篇学生政治论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
中学生时事政治报引用文献:
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