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本色语文语文本色

主题:什么是学生思维 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-30

简介:适合不知如何写学生思维方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于学生思维论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

学生思维论文范文

什么是学生思维论文

目录

  1. 一、网络教学能替代文学原著的阅读吗
  2. 什么是学生思维:“生本教育”进课堂 学生思维更活跃
  3. 二、串讲点评能替代古诗文的诵读吗
  4. 三、哄闹的集体讨论能替代学生个体思维的“潮起潮落”吗

【关键词】语文课堂;本色语文

怎样上好语文课,我每天都在思索.正值年轻,赶点潮流,对这理论那模式亦步亦趋,来点标新立异,对这理念那网络,尝试尝试.驱除浮躁,静下心来反思,某一天忽然悟出——本色语文、语文本色,才是语文的真境界.

一、网络教学能替代文学原著的阅读吗

以网络为代表的现代教育技术在学校教育中得到广泛应用,在改变了人们教育观念的同时,也改变了“一支粉笔、一本书、一张嘴”的教学方法,毋庸置疑,网络课有它的优势,以图象、活动画面、音响效果等的直观,能突出形象,强化感知,因此受到学生的喜爱,但与此同时,网络教学隐藏着它很多的遗憾:

1.预设程序替代了教学机智的发挥

进行网络教学,教师往往要预先制作多媒体课件,而多媒体课件又是按照一定的程序在课堂上一一呈现出来的,所以课堂教学无法随意改动课前已经制作好的课件,于是教师在讲课时,只得千方百计地把学生引导到设计好的答案上来,而语文教学,其学习内容丰富多彩,教学的过程千变万化,学生的学习不是知与不知的问题,而是由知之甚少发展为知之甚多的过程,而且语文本身答案的丰富多彩这些都决定了必须要发挥教学的机智,随时对预先设计好的课堂教学过程进行灵活调整.因此,这个矛盾带来的结果只能是扼杀学生的创造性.

2.图象的唯一性替代了想象的丰富性

语文学习主要是语言文字的学习,这需要学生对语言文字进行深入细微的体验和理解,通过阅读想象出语言文字所描绘的情景,做到如临其境,如见其人,如果把看图象代替对语言文字的想象,势必让唯一性替代了想象中的丰富多彩,有人在执教曹禺的《雷雨》一文时,先让学生观看电视剧,然后直接根据剧中的镜头来分析人物形象,完全脱离文本,而事实上这已是导演的二度创作,他们所看到和理解的是某一导演心中的周朴园和繁漪,而不是原著中的人物.

3.人机对话替代了师生的交流

有教师利用网络课件教《记忆》,除了只有两句话的一个简短的开场白,整堂课埋头于计算机屏幕前,学生也是在手忙脚乱地转换计算机的不同界面,5秒钟就能说清楚的一句话则需要花上10分钟的打字时间,而教师上课时因受课文、学生感染不断变化的神情、声音、姿势和学生学习时所获得的情感都消失在计算机的屏幕前,没有了情感的流露,思想的碰撞,言语的交汇,有的只是“嘀、嘀”的鼠标点击声和“嚓、嚓”的打字声,对一节语文课而言,真的缺少了最宝贵的东西:声音和情感.

中学课本和读本中的著作都是出自名家之手,它的语言经过千锤百炼,言简意丰,言简意深,比如说《荷花淀》中的“女人的手指震动了一下,想是叫苇眉子划破了手,她把一个手指放在嘴里吮了一下.”《胡同文化》中的“穷忍着,富耐着,睡不着眯着”等这样的语言只能靠自己的品读才能体会,也只需在一杯清茶、一本带有油墨味的书、一盏清灯的环境里才有感受.所以,网络的千变万化是替代不了学生对原著本身的阅读的.

什么是学生思维:“生本教育”进课堂 学生思维更活跃

二、串讲点评能替代古诗文的诵读吗

字词讲解,分解语段、句子解析、归纳主旨、分析艺术特色等老师太“清醒”太“明白”了,而学生大部分时间只是运用耳朵仔细地聆听,运用脑筋乖乖地证实,运用笔忠实地记录,这种情形,后现代教育学称之为“颈部以上的学习”,语文教学很大程度上变成了“依葫芦画瓢式的懒惰用脑活动”,这个教育教学过程中,学生难以全身心地投入,语文学习“有口无心”、“无动于衷”或“三心二意”也就成为平常事了.

教学的目标不只是客体意义上的“知道”,而且是主体意义上的全身心投入,这就需要学生调动所有的肌体感官去感、说、动、做等让语文融入学生所有的感觉之中去.

读,是不可或缺的.“书读百遍,其义自现”,在诵读中以模糊方式培养学生对文字的“感悟”,其具体表现为对文字的“意会”,是一种“知其然而未必知其所以然”的领悟.

投入地读一读曹禺的《日出》,就能感受到30年代初中国大都市醉生梦死的“有余者”和备受欺凌的“不足者”一起在生活旋涡里挣扎的社会图景;投入地读一读沈从文的《边城》,就会发现一种特异的,出现在湘西边陲的优美、健康、自然而又不悖于人性的人生形态;投入地读一读钱钟书的《围城》,就了解到了抗战初期上层知识分子在生活、工作、婚姻恋爱等问题上遇到的矛盾纠葛以及由此表现出来的猥琐灵魂和灰色人生等

大声地读一读,请学生感受:“杨柳依依”、“在水一方”的凄迷的《诗经》,“采菊东篱下,悠然见南山”的清拙的魏晋,“春江潮水连海平,海上明月共潮生”的雍容的唐诗,“今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月”的绮丽的宋词以及“在熟悉的事物面前,忽然感到的陌生,将宇宙和我们断然地划分”的朦胧的现代诗.

反复地读一读,请学生品位:鲁迅的文字是木刻,力透纸背;老舍的文字是漫画,世俗风情;郁达夫的文字是水墨,意韵深厚;张爱玲的文字是油画,色彩浓烈.

三、哄闹的集体讨论能替代学生个体思维的“潮起潮落”吗

课堂上热热闹闹,教师连珠炮式地讲话,手忙脚乱地演示,学生急匆匆地对答,扫描式地观看,没有给学生思考的余地,也没有给学生质疑的机会,美其名曰:集体讨论、开拓延伸等闹,反而使课堂沉闷,学生的心灵之窗紧闭,没有另类的声音,没有独特的感悟,没有多元的结论,没有因思维撞击而迸发的火花.(下转第15页)

(上接第10页)

不要追求表面的热热闹闹,要相信内心的“潮起潮落”才是学生学习的最佳状态.

1.要给学生“倾听文本”的时间

阅读文章首先要学会倾听.认真倾听作者在说什么,听清楚作者的原始意图.别一拿起文章就想:这篇文章中心思想是什么?有什么意义?作者说的正确还是不正确?这些都是真正“听”清楚以后的事.我们首先是了解者、学习者、吸收者.在课堂上学语文,尚未听清楚就评是说非,这正是造成学语文困难的重要原因,也不要尚未听清楚,就迫不及待地进行大量的发散性思维的训练,发散思维的要义,在于从文本中获取知识、接受熏陶、产生启迪,然后在自己已有知识情感的基础上主动建构新知,丰富情感体验,通过作品的知识情感激活思维,产生丰富的联想、想象.优秀的作品不仅有效信息量大,更重要的是思想、情感极具启迪性和感染力,只有先使自己成为一个耐心的倾听者,积极的思考者,理解、领悟了它,才能思维活跃,情绪积极,而这样的发散,才是符合认识规律的,这样的发散,才是实在而有效的,这样的发散,才是睿智和可持续的.

2.要尊重学生思维的“潮起潮落”

上课时,老师向学生追问答案,学生迟迟不能“贡献”出来,只好自己报告给他们;分析作业时,由于时间有限,学生没有摸索到出题人的意图,经常会答非所问,老师也会厌烦起来,索性一股脑儿地拿出精致无比的标准答案等凡此种种,老师都只是顾及了自己的教学任务而忽略了学生的心理特点,由此久而久之,学生就会懒于思考.既然老师最终都会说出答案,我又何必辛苦呢?我的想法再怎么惊人,还不是照样被老师论文范文毙?自己又何苦来着?

3.要学会等待

当你向学生提出一个问题时,不要急于自己解答,要让学生充分思考,而思考需要时间;当你讲解了三遍、五遍,学生仍然听不懂时,请不要生气,你要从这不懂之中看到学生的思维其实正在默默地拔节生长;当课堂一片沉寂时,你千万不能失望,要静下心来,去倾听在那沉寂中涌动着的思维的洪流.如果在等待之后,学生还处于“口欲言而不能,心求通而未达”的愤悱状态,教师再对其疑点、难点相继点拨、指导,你要明白这时才是思维的最佳状态,它只存在于思维潮起潮落的不断拓展和延伸中,而非完美精致的答案中.

课件太花哨,技巧太多,节奏太快,鉴于此,语文课要“消肿”、“减肥”、“瘦身”,化繁为简,削枝去叶,突出主干,凸显主体,还语文以本色.

(作者单位:江苏省吴江市高级中学)

总结:这篇学生思维论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

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