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浙江省杭州市萧山区众安前进初中 （311200）
【摘 要】思维导图是一种可以将大脑思维过程直观化的工具,在教学中巧妙运用思维导图能够联系旧知、学习新知、贯通认知.本文以Go For It教材七下为例,介绍在英语课堂教学听、说、读、写的训练中活用思维导图,激发学生潜能,开展有效教学.
【关键词】思维导图 听说读写 有效教学
1.引言
《英语新课程标准》中指出基础教育阶段英语教学的任务之一便是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力；同时培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神.随着Go For It教材的不断改版,英语教学内容的不断扩充,教学要求的不断提高,作为一名农村初中的一线英语教师,如何在有限的教学时间内高效地完成教学任务,提高课堂效率、扩大课堂容量是值得我们探究的问题.
本人在教学实践和研究中发现,在课堂教学听、说、读、写的训练中应用思维导图,能帮助学生开阔思路,丰富想象,梳理知识要点,改善学习策略,提高学习质量.
2.思维导图概述
2.1思维导图的定义
思维导图是英国学者Tony Buzan 在1970年代初期所创建一种将放射性思考具体化的方法.思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,它充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,以直观形象的方法表达观点,使思维可视化,是一种帮助人们思考和解决问题有效的工具.
2.2思维导图的类型
在课堂教学中,可结合教学内容和学生的认知理解能力采用多样化的思维导图类型,主要有图表型、大脑风暴型、树型、链型、箭头图标型和实物图型.
2.3思维导图应用于英语教学的优势
2.3.1强化要点梳理、构建完整体系
利用直观形象的图示把零散的知识围绕一个主题组织起来,可有效整合资源,使教学流程设计思路清晰,易于学生接受,促成学生明确要点,构建完整的知识体系,提高学习效率.
2.3.2实现有效互动、激发学习兴趣
制作思维导图的过程是一个相互学习和交流的过程,在这个过程中不仅加强了师生间的有效互动,培养了学生间的合作意识和团结精神,也激发了学生的主观能动性和学习兴趣.
综上所述,思维导图运用于教学可以使复杂的知识简单化、隐性的知识显性化、抽象的知识形象化、零碎的知识系统化,能帮助教师更好地了解学生知识内化的过程,从而更好地引导课堂教学.
3.思维导图运用于教学实例
本文以Go For It教材七下为例,谈谈在中学英语课堂听、说、读、写的训练中如何利用思维导图有效开展教学.
3.1听
听力教学的任务是如何使学生从语言因素中提取信息、理解信息.听力能力的提高为发展学生说、读、写的能力起到了促进作用.通常情况下,听力教学可分为听前、听中、听后三个阶段,而思维导图可以在以上三个阶段以不同的方式来培养学习者的发散思维,开展有效教学.
3.1.1听前导入阶段
听前导入阶段,教师通常围绕听力材料的主题,组织各种活动来实现俩个目的：一是激发学生的兴趣；二是为即将出现的听力材料提供词汇基础.在实际教学过程中,利用思维导图来开展大脑风暴预热听力材料涉及的话题,将学生已知的词汇已图形的方式系统的组织起来,可以更好地激活词汇和语境,激发学生的学习兴趣.以Go For It教材七下Unit4 section A的听力为例,听力材料的主题是school rules,听前教师可设计如下一张思维导图（图1）：
图1从school rules这个中心点出发,分支出can 和can’t,教师分别给出示例Eat outside和Eat in classroom,学生迅速利用已学知识点进行发散思维,完成剩下虚线内容.通过这张思维导图,学生在短时间内获取大量信息,接下去的听力便到达了事半功倍的效果.
3.1.2听中辅助阶段
在做长对话或段落听力时,教师通常鼓励学生边听边记笔记,但实际操作中却发现效果不如预期,特别是当学生遇到听力内容较为复杂的时候更是一头雾水.以Go For It教材七下Unit8 Is there a post office near here section B的听力为例,这个课时的听力对于没有方向感甚至左右不分的学生来说甚是困难,所以在听力教学过程中,发现学生听过一遍效果并不理想的基础上,借助实物思维导图箭头同步指示路径,便能使学生豁然开朗.
3.1.3听后输出阶段
听力教学的最后环节便是输出,常见的活动有复述、讨论、对话、演讲等,
此时思维导图的作用更加明显.以七下Unit3 How do you get to school Section B为例,这个听力的听后输出1c要求复述How does Bob gets to his grandparents’ home,借助思维导图（图3）瞬间使抽象的知识形象化,过程简洁明了,思路清晰,降低了学生复述的难度,提高了学生的学习积极性,收到了很好的教学效果.
以上实例表明,在听力课堂教学设计中运用思维导图,学生能分析性地整理、吸收和巩固知识,从而具备自主听力的意识和能力,教师也能更好地引导学生学习过程,提高课堂效率.
3.2说
任何一项语言技能都要通过一定量的操练才能真正掌握,对话教学也是如此,但实际课堂教学中,学生大多机械地重复模仿操练,能调动学生思维活动的拓展性操练较少.以教材文本的思维导图为支架开展拓展训练,有助于学生更好地理解和感悟对话,使操练更具真实性、趣味性和实用性,同时还能培养学生多角度地思考问题,拓宽思路.
七下Unit11 How was your school trip Section A 2d的对话内容展现了Peter和Eric相遇时谈论郊游活动的场景,图4提炼了对话的主体脉络,帮助学生更好地理解并在此基础上要求学生结合自身实际描述自己的郊游活动,拓展学生的语用能力和思维能力.
文本思维导图4给学生提供了充足的语境信息,再其启发下in the zoo、in the park、on the farm等不同地方的各项郊游活动不断扩散开来,学生在小组的合作讨论中形成了自己的思维导图(图5)并以此展开对话操练,整个环节课堂气氛热烈,有效调动了学生的主动性和积极性,增强了学生综合运用语言的能力,也充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用.
3.3读
在英语阅读教学中,由于一些教师的教学方式过于传统,导致学生过多地关注语言知识,而忽视对学生进行内容和形式上的训练,致使教师分析、讲解的过程完全替代了学生思考,没有让学生从文章整体上来把握其意义,只是机械化地从文章中寻找问题的答案,限制了学生阅读能力的提高.如果在学生阅读时能够把知识用符号、文字、图像等形象地组织和表现出来的话,会让他们对文章的知识脉络和线索的理解、记忆起到意想不到的效果,而思维导图则具有这种能量,它可以让学生快速地获取信息,从而提高其阅读能力.
以Go For It教材七下Unit5 Section B Let’s s论文范文e the elephants阅读材料为例：
3.3.1Pre-reading
导入
引导学生观察课文插图及标题,预测文章内容,激活现有知识,联想相关内
容,从而实现自上而下的阅读模式.教师在黑板论文范文写下elephants,并询问学生：“Do you like elephants Where are they from Do you know elephants in Thailand”根据学生的发言,黑板上的思维导图不断扩大,呈现以下图形（图6）：
此时学生的大脑已被完全激活,内心有很多想法,对文本充满了好奇心,在此基础上顺利进入下一阶段的阅读.
3.3.2 While-reading
3.3.2.1Fast-reading
让学生快速阅读文章,了解文章大意.教师通过提问了解学生掌握情况,同步给出思维导图框架（图7）,显示关键词及文本篇章结构的一部分(实线部分),引领学生找出各段落论点,培养学生快速浏览全文、把握文章大意的能力.
3.3.2.2Careful-reading
精读课文,寻找细节,扩充完善思维导图（图8）,促使学生感悟主题与段落、大意与细节、词句与语境之间的关系,更深层次理解文本,构建自己的知识框架,主动获取信息、归纳信息.
3.3.论文范文ost-reading
读后活动,依照以上思维导图有条理的复述课文,因材施教,基础好的同学利用图7复述,基础薄弱的同学利用图8复述,使不同的学生都能获得成功的体验.
将思维导图应用于英语文章阅读,能促使学生按照一定的逻辑顺序整合新旧知识,建构知识网络,从表层到深层逐步加深对文章的理解,从而实现新课标提倡的“提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,培养学生用英语思维和表达的能力.”
3.4写
在批改学生英语作文的过程中不难发现只有极少数学生能条理清晰,语意连贯的写好命题作文,大多数学生写不好英语作文最关键的一点是不知道如何去思考,而思维导图最大的特点就是它可以成为学生思考的线路图.师生可以结合话题构建写作框架,犹如语文写作前所列的提纲,然后依据自己构建的框架寻找所需语料,理清各级主题相互隶属的层级关系,依照主题不断发散,逐条润饰完成作文.
以七下Unit 9 What does he look like Self-check为例,要求写一篇文章介绍自己最好的朋友.写作前小组讨论进行资料搜集,列出best friend的各项条目并以思维导图的形式整理记录下来,作为接下去写作的提纲.
讨论过程中,各小组可以相互交流讨论结果,互相借鉴补充,扩大课堂容量,在这过程中,教师要发挥主导作用,对导图做出必要的修改或补充,在讨论结束时及时地把学生讨论定稿呈现在屏幕上（图9、图10）,图10是学生所画的其中一项分支的思维导图.
Best friend
Name
Age
Nationality
Class
Looks like
Hobbies
等
4.结语
在英语教学中,应用思维导图作为辅助思考的工具,能有效呈现学生的思考过程及知识的关联,使课堂教学的过程流畅、科学、有效.学生在导图的引导下,能自主构建知识网络,梳理知识要点,改善学习策略；教师利用导图进行教学,能有效地传授知识,创造全新的师生交流环境,从而提高教学效率和教学质量.可见,利用思维导图进行英语教学,是一种很好的教与学的手段.
参考文献
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小学生思维导图图片:中高考学生如何调整考前心态-平等思维唐曾磊
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总结：此文是一篇思维学生论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
小学生思维导图图片引用文献:
[1] 思维导图论文范文 关于思维导图类在职开题报告范文10000字
[2] 思维导图论文范文 思维导图类论文写作参考范文2万字
[3] 思维导图论文范文 思维导图方面论文范文检索2500字
