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安徽省黄山旅游管理学校（242700）
【摘 要】中职教育的目标是培养生产和服务第一线的技术工论文范文服务人员,教育教学必须适应社会发展和企业的需要.在专业实践课程的教学中让企业参与进来,大力推进“校企合作、工学交替”,解决职业教育师资、设备不足的困境,实现学生由实习到上岗的零过渡.
【关键词】校企合作；工学交替
中等职业教育的发展与建设,其最终目的就在于通过教育培养具有较高素质的应用型人才.人才培养的效果如何与采取的人才培养模式休戚相关,因此,像我校这样的国家级重点中职学校必须在人才培养模式上有明显的改进,切实有效地保证人才培养模式对人才的培养起到积极的作用,提高学生的就业能力和岗位竞争力,才能培养出真正意义上的高素质人才满足企业的需求.
近年我校机械专业进行了人才培养模式的改革与探索,以“校企合作、工学交替”为切入点,构建和实施了“1+0.5+0.5+1”的“两轮实践、工学交替”人才培养模式,学生三年学习分为以下几个阶段：第一个“1”：1年校内基础课程、岗位基本技能模块.经过该阶段的学习,学生达到初步具备第一轮“工学交替”的能力,为进入企业实践学习打好基础；第一个“0.5”：半年到企业进行第一轮“工学交替”学习,由专业教师带队到企业进行基于工作过程的实践学习.学生在企业边工作,边学习核心技能模块中的相关课程.第二个“0.5”：半年校内“核心技能模块”专业课程学习与训练.第二个“1”：到企业进行为期1年的顶岗实习.
机械专业的实训教学对设备、师资力量要求较高,单凭学校之力难以承担.如果能够利用企业的相关资源则可在一定程度上解决这一矛盾,而企业也可借此缓解用工困境.过去两年我校陆续跟黄山世伟机械有限公司、黄山海安机械制造有限公司等企业商谈合作,建立校外实训基地,并以协议的形式将双方的职责约定下来,使学校的教学和企业的生产都能得到保障,取得了良好的效果,但在实践教学中我们也发现了以下一些问题.
1.教师对“校企合作、工学交替”办学理念认识不足
工学交替总结:董恒甫063班工学交替-闵行江川图书馆
由于实施“校企合作、工学交替”,必然会带来学校管理模式、教学体系的变革,对学校职能部门以及专业教师都提出了更高的要求.我们的教师大多是从普通教育而来,有的教师习惯了传统的教学方式,对下企业、进车间会有抵触情绪,因此“工学交替”在具体落实时往往会遇到一些阻力.每个人的认识不同,实践能力不同,对教学的理解把握也不同,全面推进还有一定难度.
2.企业积极性不高
实践中我们发现部分企业的积极性不高,这主要是因为：（1）学生缺少吃苦精神,责任感不强,缺乏纪律观念.比如2010级的几名学生不能严格遵守企业的上下班时间,多次串岗,少数学生存在的素养及职业道德等方面问题,在实践学习中给企业留下了不良印象.（2）企业参与学生培养本是企业的责任和义务,但只有少数企业领导有这种意识,如海安机械公司的吴总.他曾说过为学生提供学习机会是企业应尽的社会责任,这让我们十分欣慰,但这样的领导毕竟还不是很多.（3）学校除了提供劳动力外,很少能为企业提供其真正需求的东西.学校在师资、科研等方面力量薄弱,学生的技能水平和综合素养在入职初期难以达到企业的用人标准,不能令企业满意.
3.专业课程设置、教学模式的改革滞后
学校专业课程标准和课程设置过去大多是沿用多年前的做法,没有体现经济发展的需求,也没有体现以人为本、以学生为本的理念,更没有体现职业教育以发展技能为主的本质.有的陈旧落后,难以适应科技发展与职业提升的要求.有的太过高深不适应学生的实际学力,而大多数过于强调学科本位,重理论轻技能,不利于培养学生的职业技能.我校虽然结合学生的实际在课改方面做了一些工作,但整体进度还较缓慢.
4.“双师型”教师队伍建设有待加强
“双师型”教师是推进“校企合作、工学交替”的关键.虽然我校双师型教师有一定的数量,但其中不少是仅参加一次培训、拿一个证书就成为“双师”的,真正具备较高理论知识,又有丰富实践经验,能指导学生实训的双师型教师严重不足,能参与企业生产的更是凤毛麟角,教师理论教学有余而实践经验不足,教学方法陈旧.
5.学生教育管理难度加大,问题增多
实行工学交替培养模式,学生思想品德教育、学籍管理、实习管理等问题将会增多,难度将会加大.比如我们跟世伟机械公司合作,由于公司地处耿城工业园区离学校较远,学生被安排住在厂里,晚上有学生偷偷溜出上街,增添了一些不安全因素.还有些学生去企业参加实践活动,期满后却不愿如期返校接受下一阶段的学习,即使勉强回校也是难以静下心来学习.如何适应新的形势要求,改革和创新学生管理办法,也是学校面临的新的难题.
尽管“工学交替”教学实践中会遇到这样或那样的问题,但从职业教育的长远发展来看,“校企合作、工学交替”的路子我们还是要坚定不移地走下去.如何解决当前所面临的一系列问题,需要我们认真地探讨研究,无容置疑的是我们必须从自身抓起,切实做好以下几方面的工作：
5.1加强学习,牢固树立“校企合作、工学交替”的办学理念.
树立正确的办学理念是开展“校企合作、工学交替”的先导,必须将“校企合作、工学交替”放到一个新的高度去加以认识和理解,要组织教师学习,深刻认识到“校企合作、工学交替”是经济发展对职业教育提出的客观要求,也是中职学校自身生存发展的内在需求.
5.2进一步调整课程设置、转变培养模式.
从一定意义上来说,职业教育就是就业教育,职业教育必须以就业为导向.为使学生在有限的时间里,在专业技能和就业能力等方面都有所提高,必须对教学的各个环节作必要调整,让学生学得进,用得上,实践课程的内容要与企业的生产接轨.在课程开设和教材编排上要认真分析专业岗位技能,以“一技之长”为本,以培养学生综合职业能力为主线.在教学内容上要删繁就简,讲求实效,不拘泥于现行的规定教材.可把原本在校内实施的实践性强的专业课程,放在工厂的真实环境中进行,缩短学校与企业的距离.
5.3建立专兼结合的双师结构师资团队.
实施“工学交替”人才培养模式的关键问题之一是建立一支专兼结合的双师结构师资团队,要让教师意识到参加培训进修是他们必须履行的一种义务.学校要制定师资队伍建设规划,鼓励教师参加职业技能鉴定或考取资格证书,进行学历学位进修,接受技能培训等；鼓励教师主动下企业锻炼、积累实际工作经验,提高实践教学能力.同时,针对机械专业技术性强的特点,让企业参与教学,组建“校企互通、动态组合”的*教师队伍,聘请企业技术骨干来校*上课.
5.4建立基于“工学交替”的教学管理体系.
针对工学交替教学管理过程中存在的问题,按照“工学交替”对教学管理的实际需求,不断完善教学管理的组织系统、信息反馈系统、评价和考核系统.根据工学交替的要求,通过完善教师工作考核、奖惩条例,强化激励机制和考核机制.同时,通过与企业深度合作,共同监控学生校外学习的教学质量,及时吸纳学生及家长、用人单位、企业专家、指导教师等的反馈信息,不断改进教学与管理.
5.5改革评价机制,建立全新的评价体系.
以往评价方式主要以学生的考试成绩作为唯一标准,以学校及教师的评价为主.我校学生的文化基础本来就差,如果用理论考试成绩作为衡量标准会打击大多数学生的学习积极性,使学生失去学习的兴趣,而单纯由学校及教师的评价难以体现学生的社会适应性.因此,在课程改革的同时评价机制也必须改革,贯彻职业学校的特征,建立双重的评价体系,即由学校和企业同时对学生进行综合评定.
我们在今后的工作中除了继续加强对学生专业知识和技能的训练之外,还应进一步强调对学生基本素质的培养,注重对学生职业道德的教育,提高学生的诚信意识,同时增加学校与企业的交流,为学生的就业和工作建立良好的平台.企业深层次参与教学过程是保证职业教育特色和质量的不可缺少的要素之一,我们要善于找准校企双方的利益趋同点,大力拓展“校企合作、工学交替”的工作思路.只要是有利于双方效益提升,有利于人才培养,各种形式都可以尝试.随着社会对人才的要求越来越高,走“校企合作、工学交替”的办学之路将是中职学校各专业未来的拓展方向.
参考文献
[1]肖放鸣.“工学交替、半工半读”培养模式的探索.湖南农机.2010.
[2]陈解放.“产学研结合”与“工学结合”解读.职教研究.2007.
[3]翟轰.校厂一体产教结合.中国职业技术教育.2006.
总结：此文是一篇工学交替论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
工学交替总结引用文献:
[1] 电气高工学论文选题 电气高工毕业论文题目怎样定
[2] 最新工学专业论文选题参考 工学专业论文题目如何定
[3] 最新工学论文选题参考 工学论文题目选什么比较好
