有关读、析、悟——小学童话教学策略毕业论文写作资料-论文写作网

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童话学生论文范文

童话是文学的一种载体,是通过丰富的想象、幻想和夸张等手法来塑造形象,反映生活.童话故事通俗易懂,往往能让小学生所接受,教师要抓住这一文学样式对儿童进行思想道德教育,并结合小学生的心理特点,引导学生发掘、探究童话故事字里行间所蕴藏的深刻含义.本文从读、析、悟三个方面入手,探讨让学生爱读、乐读童话故事的策略.

一、读——体会童话的语言美

《三国志》有云：“读书百遍,其义自见.”好的文章要多读才能发掘精髓,感受其中包含的气韵.朗读是眼、耳、口、鼻并用的活动,能将“死”的文字变成有声艺术.学生通过有声艺术将对文本的感悟表现出来,并从中得到熏陶和潜移默化的影响.针对一篇童话故事而言,阅读阶段可通过自读、精读和诵读来实现.在教学过程中,教师可以抓住童话的语言特色引导学生感受语言美,让学生在读的过程中有所知、有所感、有所悟.以人教版小学语文二年级下册《丑小鸭》一文的教学为例,教师首先引导学生通过起读、自读以及分角色读等方式品读文中描写丑小鸭的句子,如“丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家”“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕”等.学生对这些优美典型的语句层层研读,就会在读中感受到童话的语言特色美,进而透过语言深入到文本中去体悟作者的思想情感,实现学生与文本的对话交流.

二、析——剖析童话的寓意

童话教学以读懂故事为表,理解寓意为里,联系实际为真,如教师教学苏教版第二册《蚂蚁和蝈蝈》这个故事时可以从故事情节入手揭示寓意,通过故事主线引导学生想象蚂蚁未雨绸缪、辛勤劳动,而不像蝈蝈那样享乐、不计后果；而教学苏教版语文二年级下册课文《蜗牛的奖杯》时,教师可以从分析关键词入手来揭示寓意,体会文中“恐怕”“生怕”“得意洋洋”等词语生动地表现出蜗牛得奖后的满足心态,最终从飞行冠军变成了慢慢爬行的蜗牛,揭示了“成绩只能代表过去,不思进取往往会致人堕落”的道理.

小学生童话故事:钢琴童话学生版

分析童话寓意要从三点入手.首先,教师要引导学生从故事情节上分析寓意.童话常常运用讽刺或劝喻等手法让人领悟深刻的道理.如《皇帝的新装》是围绕皇帝爱新衣,每天只顾着穿衣服,不管其他任何事而展开.教师结合文本可以向学生提出这样的问题：“皇帝为什么喜欢穿漂亮的衣服?他追求的是什么?”同时,引导学生分析：“皇帝派出忠臣的原因是什么?为什么忠臣都没有说实话?”综合分析后,学生会知道皇帝无知迂腐,朝廷上下充斥着比骗子还虚伪的腐朽,当皇帝游街时小孩拆穿了骗局,讽刺了人类贪慕虚荣、铺张浪费等陋习.其次,教师要引导学生善于从人物形象上分析寓意.如《渔夫的故事》中魔鬼是恶人的化身,从魔鬼反复无常的表现能看出恶人的本性.最后,要善于从艺术手法上分析寓意.以《皇帝的新装》为例,夸张的手法增强了作品的讽刺感和艺术价值,如故事的开篇写皇帝几乎总是在更衣室里,表明皇帝已经到了痴狂的地步,当皇帝穿着看不见的新装,而群臣在后面拖着不存在的后裙时,又淋漓尽致地刻画出了皇帝与大臣的愚蠢.

三、悟——感悟童话的情感美

《义务教育语文新课程标准（2011年版）》中指出：低年级学生主要培养他们“喜欢阅读、感受阅读的乐趣,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶”.要使学生体验到童话故事的情感,教师就要运用各种手段来激发学生的情感,让学生发挥主观想象.如童话文本中的“空白”留给了读者想象空间和回味余地,教师在教学中要让学生在读的过程中抓住文本的空白,进行个性化的补白,通过发展思维能力、激发想象力和创造潜能,领悟童话世界的真、善、美.

以《卖火柴的小女孩》为例,学生抓住环境描写的关键词,如“雪”“黑”“冷”等来发掘小女孩的表现,从而引出小女孩的幻想,以及幻想破灭后的现实.教师通过提问引发学生思考：“假如有人来买小女孩的火柴,她最后还会不会死去?”学生在想象中续写童话,更能感受到小姑娘的失望与惆怅,及对小女孩冻死在大年夜产生悲愤之情.通过这样的语言实践,学生不仅能感悟到童话中的形式美与情感美,也能做到在读中感悟、在读中感知、在读中受到情感的熏陶.

总之,童话教学不能局限于文本,教师要在阅读的基础上对学生进行初步的品评与赏析指导,让学生初步掌握鉴赏能力.同时,在教学过程中积极采用学生能够理解和接受的方式,充分调动课堂氛围,拉近与学生的距离,激发学生的语言表达与交流的能力.

（责编杨春）

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