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实施开放式教学,加强学生小组合作

主题:学生小组合作评价表 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-18

简介:适合学生小组论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关学生小组开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

学生小组论文范文

学生小组合作评价表论文

目录

  1. 一、创设开放的学习环境,培养学生的创新意识
  2. 二、运用开放式的教学组织形式,培养学生创新意识
  3. (一)从教学内容的实际出发,组织实施“大课堂”教学
  4. (二)从学生的实际出发组织好实施“小组”学习
  5. 三、利用开放式的教学内容,培养学生的创新意识
  6. 四、实施开放的教学评价,培养学生的创新意识
  7. 学生小组合作评价表:北京新安教会2014年平安夜晚会:学生小组-三句半_喜迎圣诞

【摘 要】本文从四个方面论述了实施开放式教学,加强学生小组合作的问题.创设开放的学习环境、培养学生的创新意识;运用开放式的教学组织形式,培养学生创新意识;利用开放式的教学内容、培养学生的创新意识;实施开放的教学评价,培养学生的创新意识.

【关键词】开放式教学;加强;小组合作

数学教学中实施开放式教学,把课堂还给学生,必须加强学生的小组合作,培养学生的创新精神、培养学生的创新意识,以学生发展为本.

一、创设开放的学习环境,培养学生的创新意识

开放的学习环境就是能够调动学生的多种感官,使其能够愉快地进行探索研究,积极地思考,从而发现问题,产生联想、想象,进而产生创新意识的环境.

第一,创设使学生愉快地进行探索的环境,课前的“实践活动”,课中或课后的从身边找数学问题等活动.在讲《圆的周长计算》一课时,我首先请同学们用学具分别测量出大圆、中圆、小圆的周长.当学生用“滚动”的方法测量出圆的周长时,提出“圆形水池能立起来滚动吗?”迫使学生不得不另僻蹊径,想出了“绳测”的方法.这时一次设疑,将一个白色小球系在绳子的一端,在空中旋转,提出“这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗?”实践证明了“滚动”和“绳测”的方法均有局限性.能不能探索出计算圆周长的普遍规律呢?又一次激起学生思维的火花和创造的论文范文.学生们认真操作、观察、思考、实践,终于发现了“圆周长总是比它的直径3倍多一些”的规律.

第二,创设把重难点知识设计成数学活动的环境.如学习“圆的认识”在操场上设课堂,进行“画圆比赛”的活动,使学生能在数学活动中充分调动各种感官,积极主动地参与学习活动.按照这样的过程来学习书本上的知识,正是符合把学习间接知识变成学习直接知识的过程,使学生在实践中感悟到真知,从而培养了学数学,用数学的意识及敢于别出心裁的习惯.

第三,创设发展学生想象力的环境,利用每小组的学习小黑板,让学生任意的涂、画、算式进行学习设计,成果展示,使他们展开想象的翅膀,在想象的空间中遨翔.如:《圆的面积》练习课,我设计了这样的情境:在一片草地上,一根绳子把一只羊拴在木桩上,羊儿在咩咩地吃草,学生感到新奇,兴趣一下子给调动起来,我乘机引导学生:“看到这幅图,你想提出什么数学问题?”(1、羊最多能走多远?2、羊走一圈有多远?3、羊能吃到草的面积是多少?)就是这样一个学生生活中的寻常事例,一下子把生活与数学联系起来,使枯燥的数学题变得亲切、灵动起来,使学生在生动活泼的情境之中,用数学的眼光,从数学的角度把生活问题转化为数学问题,进而解决问题.不仅使学生体会到数学的价值,更增强了学生学好数学的信心.

二、运用开放式的教学组织形式,培养学生创新意识

开放的教学组织形式就是在教学中根据实际,结合学习内容,灵活运用多种教学形式.

(一)从教学内容的实际出发,组织实施“大课堂”教学

大课堂就是组织学生走出课堂、走下座位或集体教学与小组团队合作相结合进行教学,或由学生自己的学习小组通过自己的社会调查,查阅资料等.改变由教师唱独角戏为把课堂还给学生,让学生在课堂中大胆主动地参与学习.在教学“千米”的认识一课,让学生到公路上去测量,并通过目测、步测和公路的标识去深化“千米”的概念等总之,在教学中根据教学的需要,让学生充分参与到教学活动中来,组织引导好学生的小组学习、发挥小组的创新团队精神,通过成果展示激发学生的创新意识与成就感.

(二)从学生的实际出发组织好实施“小组”学习

由学生自由结合,加教师的指导组织学生的学习小组,小组内分工要明确、汇报展示人员应轮流、每人有发表自己的意见、愿望,展示自己小组成果的自豪感.使得学生的学习积极性得到空前的提高,发挥出他们的学习主动性和能动性,加强了学生之间的合作、协调了他们人际交往,使他们在求论文范文面能够通过互帮互助获取知识,在交往方面能够培养自尊和互重、尊重他人的品质以及合作精神,在解决问题方面通过讨论、辨析、互相激励、小组的团队等方式培养学生的团队意识.通过“小组”学习,能够把学生的个性充分张扬、得到最大的展示.

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三、利用开放式的教学内容,培养学生的创新意识

大胆放手让学生进行社会调查,把自己看到的、经历过的事情编成数学题、按一定的规律整理成册.教师有意识将他导入数学教学,补充教材,以达到教“活”教材,教“活”学生,培养学生创新意识的目的,发挥学生的小组功能.例如:在教学《简单的求平均数应用题》时,给每个小组配备了若干杯数量不等的饮料,当“怎样使每个杯子的饮料同样多”的问题一经提出,学生跃跃欲试.这时,老师及时地让学生将自我表现的论文范文通过合作学习的途径表达出来:“同学们,众人拾柴火焰高,同学们分饮料的方法—定很多.怎样分得又快又科学呢请大家自由组合小组,用集体的智慧解决这一问题!”一时间,众小组分工明确:有的动手分,有的用尺子量杯子的水面高度,有的用笔算,还有的用秤称,并让学生把合作学习的过程记录下来.于是,在交流时,就出现了“动手倒,以多补少的办法分得均匀”、“先把几杯饮料集中在一块,再按重量平均分”、“以其中的一杯为标准,多了的就倒出一些,少了的就加一些”、“只要把几个杯子中饮料的高度用直尺量出来,再除以杯子的个数,就得到了每个杯子里必须装多少了”、“用实物分,太麻烦,必须寻求一种简便的办法来解决求平均数,那就是用笔算”、“从这个例子可以想到,要求平均数就是用总数量除以它所对应的总份数就可以了等”.在交流与合作中,学生通过实物操作,在交流与合作中不断优化自己的行动方案,逐步建立数学模型.多种多样问题解决方案的形成与交流发生在学生之间,使学生的思维发生激烈的碰撞,产生出创新的思维火花,打破了学习小组中个体单一的思维定势使学生个体学习成果与学生小组学习成果实现了融合.

组织学生进行社会调查是丰富教学内容,使教学内容形成一种开放体系的重要手段,让学生要全身心、全时间地参与到学习活动中来,使教学内容由封闭走向开放.

四、实施开放的教学评价,培养学生的创新意识

传统的教学评价,教师是评价的主导者和权威,妨碍了学生评价能力的发展,因此,要开放评价,让学生自己评价,学会评价,成为评价的主人,从而培养学生的创新意识和组织协调、评价能力.

开放的教学评价从不同的方面与角度展开.评价形式可由学生自己设计,评价标准也由学生学习小组进行确定,形成学生的自我评价、小组评价、生师评价,通过这些形式让学生正确认识自己、对待自己、促进自己、使自己增强辨别的能力.另一方面也可以使学生学会站在不同的角度和方位来评价自己和别人,进行角色的互换.评价是贯穿于课堂教学中的一条情感主线,教师只有正确地理解了评价的激励功能,理解了评价是为了我们更好地改进教学,帮助学生树立信心,建立融洽、和谐、论文范文、自由的课堂气氛,才能使我们的教学达到真正意义上的开放.

总结:本论文是一篇免费优秀的关于学生小组论文范文资料,可用于相关论文写作参考。

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