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【摘 要】开展创新教育,培养学生的创新意识、创新思维、创新实践能力是我国基础教育的神圣使命 ,也是素质教育和新课程标准提出的具体要求.如何立足课堂教学主阵地,培养学生的创新能力,是每一位教师要研究的重要课题.学生创新意识和实践能力的培养,课堂教学是主要渠道,教师要在教学中精心设计,重视学生创新意识的培养.
【关键词】小学数学；课堂教学；创新能力
《小学数学课程标准》中强调：“要培养学生的创新意识、实践能力.”因此,培养学生的创新能力应贯穿在小学数学教学的过程之中.小学数学课堂教学是培养学生创新能力的重要阵地.如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新能力,也成为广大数学教育工作者积极思考、探索和研究的重要课题.为此,笔者谈谈自己在教学实践中的几点尝试.
一、鼓励质疑,促进学生创新思维发展
只有培养学生敢问、乐问、会问,才能唤起学生的创新意识,激活学生创新思维,提高学生创新才能.鼓励学生质疑问难,是调动学生学习积极性和主动性的重要手段,是培养创新意识的重要途径.课堂上无论学生提出的问题正确与否,教师应从正面引导,鼓励他们敢于发表自己的见解,同时抓住思维含量高的问题,引导学生深入研究,这样就能不断激发学生的创新意识.例如,教学“倒数”概念时,学生提出几个问题,有的问：“书上为什么说,零没有倒数?”有的问：“为什么1的倒数是1,零的倒数不是零呢?”有的问：“乘积是1的两个数互为倒数,为什么两个数的和、差、商同样是1,却不是互为倒数?”能提出这些问题,正是他们思维创新的表现.此时,我引导学生抓住“倒数”的概念和除法的含义恰当地对问题做了解答,同时对他们这种“寻根问底”的精神做了表扬,促使他们养成好思善问的良好习惯.在教学中,教师要不断激发学生新异感的学习情境,启发学生多层次、多角度地思考问题.例如,在长方形、正方形周长的计算中：出示下题“一根铁丝正好围成5分米的正方形,现在如果要改围成长8分米的长方形,宽是几分米?”学生一般能有以下两种答案：（5×4-8×2）÷2等于2（分米）,或5×4÷2-8等于2（分米）通过引导,鼓励求异,学生又想出新解法,5×2-8等于2（分米）、5-（8-5）等于2（分米）,并说明长方形的一条边与一条宽是原正方形的两条边.要引导求异思维,就要解放学生的思想,要他们敢于打破旧框框去想问题,让他们多问自己：“真是这样吗?”“是不是与此正相反呢?”“还有其他的方法吗?”为此,要鼓励学生勇于争辩,既不去附和现成的结论,又不是钻牛角尖,而且信守真理.
二、优化教法,培养学生创新实践能力
在课堂教学中,采用小组合作学习,是培养学生创新意识的一种有效方法.例如,教学圆锥体的体积计算时,让学生分小组进行实验,采用同底等高的圆柱体和圆锥体,将圆柱体中的红色液体倒入圆锥体中,你们会发现什么?再将液体由圆锥体中倒入圆柱体中,又能发现什么?4人组成一个小组合作,进行实验、交流、讨论得出同底等高的圆柱体和圆锥体的体积存在着这样的关系：圆柱体的体积等于圆锥体的体积×3.由此,得到了圆锥体的体积公式,学生在自己的实践中获得的知识更扎实、更容易理解、掌握.又如,在教学“角的初步认识”中“角的大小与两边的长短有没有关系”时,我让学生拿出活动角,动手操作：使活动角变大,边是不是也变长?使活动角变小,边是不是也变短?用剪刀把角两边剪短,角发生了什么变化?学生动手操作,剪活动角的边,得出结论：角的大小跟两边的长短没有关系.学生在观察比较、动手操作中探索规律,突破难点,掌握知识,自主学习,培养了创新能力.通过学生的自主学习,培养学生的创新实践能力.教师要为学生的自主学习创设各种机会.经过训练学生基本具有一定的自学能力和掌握一些自学方法.学生的自主学习活动需要占用课堂的大部分时间,尤其是刚开始尝试自主学习时更需要大量的时间去适应和探索.两节课的时间能学习一节课的内容就算不错.这样的训练必然影响数学教学进度.这就要求教师要更新教育思想,从学生的长远考虑,为孩子的未来着想,为学生提供足够的自学时间,让学生有完整的自学过程,在自学过程中丰富经验、积累方法、获得启发.学生的自主学习离不开教师的指导.教师要在教学活动中有意识的训练学生的观察、表达、质疑、迁移、类推、对比、实验、分析、归纳、综合等学习能力,为培养学生的自学能力,为提高自学效率奠定基础.小学生以形象思维为主,又好动.让学生在课堂上动手操作,是一个手脑并用的过程,是解决数学知识抽象性与小学生思维性相矛盾的一种有效手段,同时,丰富的情感体验可把客观的“要我学”转化为主观的“我要学”,改变消极被动的学习局面.教师要营造自由和谐的氛围,鼓励学生积极思考,大胆质疑,不断产生新设想.如教学“年、月、日”时,笔者问：“看到课题,你能提出哪些问题?”学生顿时活跃起来,有的提出：“一年有几个月,有多少天?”有的提出：“什么是平年,什么是闰年?”也有的问：“我在听天气预报时,经常听到上旬、中旬和下旬,这是什么意思?”学生带着问题自学、讨论、听讲,更主动地参与教学.
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三、课外活动,培养学生创新实践能力
要培养学生的创新思维,就必须重视在课堂中给学生进行操作实践的机会.让学生积极主动地通过动眼、动口、动手、动脑中揭示求知难点,深化认知过程.数学课外活动是对数学课堂教学的延伸和发展.根据学生的数学兴趣和爱好,开展多种形式的数学课外活动,对培养学生的创新思维具有重要的意义.在数学课外活动中,学生从生活和社会现象中找数学问题,探索思考,自我设计、自我解决,学生之间相互交流、相互切磋、相互启发,从而培养了创新思维.数学课外活动的主要形式有：数学竞赛、数学兴趣小组、数学专题讲座、周末数学晚会、数学知识宣传、数学问题研讨、社会问题调查等.新课程要求我们数学的教学也应该树立大数学观,让学生在生活中去学数学,去发现数学问题,让数学教学走出书本走向生活,这也是培养学生创新能力的有效途径之一.如,我在教学生认识重量单位“克、千克”时,在学生的脑海中没有具体的概念,特别是独生子女,他们与实物接触的少,一个鸡蛋重多少、一桶油重多少,有些学生无法确定这些重量单位.因此,我要求学生在逛超市时,去观察物品,让他们去观察哪些物品用克作重量单位,哪些物品用千克作重量单位,并让学生说说你是用什么方法记住、辨别的.学生通过有目的地观察,在课堂上再通过分析比较,学生很好地掌握了这一单元的内容.这样,课堂中难以接受的问题在生活中解决了,而且学生在解决问题的同时,积累了好的、适合自己的学习方法,创新能力也得到了有效的培养.与此同时,还要鼓励学生在生活中去发现、挖掘数学问题,让数学教学走出学校,走出课堂,走出书本,走向社会,走向生活.
【参考文献】
[1]王君.《文理导航·教育研究与实践》,2013（12）：175-175
总结：本文关于学生数学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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