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如何贯彻大纲精神,培养职高生的口语交际能力,提高他们在现代社会中的生存和发展能力?我认为只有让职高生敢说、想说、乐说、会说、善听,他们的口语能力才会提高.
一、积极鼓励学生,让学生敢说
说话训练的前提是学生要有说话的冲动且能勇敢的说出来.在教学中,应区别对待下列三种对象.
对抢说者,要辩证评价.课堂上抢说者免不了会答错,教师应首先肯定抢说者思维敏捷、观点鲜明、发言积极等优点,再顺势指出：请针对问题,认真思考,想好了再说.这既保护了说话者的尊严,又能再次调动学生下次发言的积极性.对误说者,要善诱.学生说话,难免出现失误,教师要巧妙地加以诱导,引导误说者回答出正确的答案,让他们体会到成功的喜悦,提高他们说的积极性.对不说者,要鼓励.老师应想方设法帮助不说者树立自信心,消除其“怕说错,被人笑”的心理障碍.教师应放下尊严,面含微笑多向这些学生投去信任的目光,让他们有信心和胆量站起来.虽然开头可能说一个字词,但在不断的鼓励下,会到一句话再到一段话,这既减缓了说话的难度,又落实了说的训练.
二、积极营造情境,让学生想说
在说话训练中,学生往往感到无话可说,这就需要教师创设条件,丰富学生的生活,扩大学生的视野,让学生学中说,玩中说,看中说,做中说.
(一)充分利用教材,让学生有话可说
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在教学中教师应充分挖掘利用中职语文教材中说话训练的素材,根据课文的特点,提出一些让学生补充动脑筋想象的问题,让学生思考,创设说的机会,让他们各抒己见,只要想象符合实情,都应给予肯定,激发学生说的兴趣.
(二)联系生活实际,丰富说的内容
生活是大语文,教师应引导学生多观察生活,体验生活,表达生活,带学生到大自然中去,去看日月星辰的运转,春夏秋冬的交替,风雪雷电的变幻；或向学生布置“生活作业”,指导学生学习描述自己的生活,把自己的生活实践中所见所感说给同学；或组织模拟招聘会、产品推荐会等.如果我们经常这样让学生在活动中练说,把说话的训练和学生的生活联系起来,和广阔的社会生活联系起来,学生就会有话可说.
三、把握学生兴趣,让他们乐说
兴趣是成功的大门,学习的效果是与兴趣有着密切关系的.要培养学生的口语交际能力,就要注意把握学生说的兴趣,不失时机地进行说的训练.教师应积极为学生创设一种和谐、论文范文的氛围,激起学生说的兴趣,选择学生感兴趣的话题,不限制表述内容,让学生自由表达,畅所欲言,或陈述,或抒情,或议论,随性而发,随意而发,在不知不觉中培养学生的口语交际能力.
四、传授说话技巧,让学生会说
(一)说准
说话要围绕中心,把握主旨准确表达.比如同样说“我的职业理想”,若以平凡为中心,那就要紧紧围绕平凡选材,以体现任劳任怨、脚踏实地、执着奉献的螺丝钉精神；而若以崇高为中心,那就要抓住崇高的特点,来表现与时俱进、开拓创新、论文范文燃烧的炉中煤精神.
(二)说顺
即要做到“言之有序”.叙事要抓住开端、发展、论文范文、结局的情节结构展开陈述；绘景可按时间空间顺序把握景物特点分类描写；说明物体的制作加工过程,要按照物体的制作加工工序来说明,做到条理清楚,有条不紊.
(三)说形象
即要丰富语言,美化语调.学习的途径一是阅读优秀文学作品,汲取营养,使自己表达贴切、生动.二是学习他人,包括现实生活及影音素材中的人物,揣摩体会他们表达时的表情、语音、语调、语速,使自己表达娓娓动听,引人入胜.
五、利用课堂讨论,以听促说
教师应当抓住课堂讨论这个环节,对学生进行听、说、读、写全面的语言训练.讨论题出来后给学生一个思考和准备发言的时间,写发言提纲；讨论时引导学生认真听取同学们的发言,简单记下自己受到的启发,必要时老师板书发言的要点；各抒己见到一个段落,学生尝试归纳各种意见；再给一定的时间让大家修正自己准备的发言提纲,从而使讨论逐步深入.
研究认为,自然听说,印象可以保持0.25-2秒,集中注意时间可以延长到5-20秒.教者可在教学实践中进行集中注意力的训练.让学生趴在课桌上听老师念一段话,老师念两遍,然后检查听的效果.隔一段日子,把学生听的材料相应地加长,让其听两段话,整篇文章,呈现一定深度,加强听的训练,对提高学生的口语交际能力将更有实效.
总而言之,口语交际能力的培养要以听说训练为主线,而听说训练要以能力的训练和习惯的培养为中心,教者应以生活为大舞台,课堂为主环节,创设情境,循循善诱,授以方法,扎实训练,方能事半功倍,取得实效.
★作者单位：江苏滨海中等专业学校.
总结：本论文可用于学生训练论文范文参考下载，学生训练相关论文写作参考研究。
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