简介:关于本文可作为相关专业作文学生论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文作文学生论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【中图分类号】G 摇【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）02A-0041-02
语文课程标准明确规定,写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验,力求有创意.这就要求教师在作文教学中遵循个性化原则,重视学生的主观感受,充分张扬学生个性,培养学生的创新精神.这样才能使学生自由和有创意地表达,写出个性化的作文.
一、引导学生在生活中获得素材
生活是写作的源泉,学生作文的思想、观点、感情、素材等均来源于生活.叶圣陶先生曾说,生活就如源泉,文章就如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不停.因此,教师要引导学生高度重视生活与作文的密切联系,让学生写出个性化的作文.
小学生作文:只因作文得C 老师殴打学生
（一）引导学生大量阅读.语文课程标准特别强调阅读,并且规定了各个年段的阅读量.叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系,不吸收丰富的养料就写不出好的文章.因此,教师可结合每年的读书月活动,带领学生阅读大量的有益图书；让学生能根据不同的阅读材料采用摘录、批注、写体会等不同的方法进行记录；组织各种类型的读书活动,如故事会、朗读比赛、读书心得交流会等.学生在交流中不仅可以互相学习,更重要的是可以在老师和同学的赞赏中体会到成功的欢乐,激发积累语言的兴趣.
（二）感受大自然.祖国的大好河山是多姿多彩的,教师应鼓励学生亲近大自然,了解大自然,从大自然中寻找作文素材.春天,春暖花开,万物复苏,让孩子们感受春的气息,观察花的红,草的绿,感受春风的轻抚,春雨的滋润.冬天下雪了,带着孩子们堆雪人,打雪仗,感受银装素裹的世界是怎样的景象.孩子们在假期里还可以和爸爸妈妈出去旅游,感受山的巍峨,水的柔美,感受和体验各地的风土人情,从而获得鲜活的素材.
（三）关注时事.写作要与丰富的现实生活结合起来.学生关注社会,走进社会,才能把握时代脉搏,从而充实生活积累,使写作素材有一个丰富、新鲜的源泉.如奥运会,国庆节,足球论文范文等,这些事件或活动都能为学生的写作提供很好的素材.
（四）写当天的感受.语文课程标准提到,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.教师有责任引导学生注意观察生活中的论文范文事,可以写经历过的真实生活,写对当天发生的事的真实感受,还可以写美好的愿望,憧憬美好的明天.叶圣陶先生说过,作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字.生活会给学生带来独特的感受和思考.
二、引导学生大胆想象
思维的个性化反映在文章上,就是文章的思想独到、新颖而深刻.这就要求学生有创新思维,重视思维的独创性、突破性和新颖性,这些正是写作文最需要的.
（一）教会学生多角度思考.让学生学会个性化思考,是实现作文个性化的前提.思维是需要训练的,增强学生的思维能力尤其是创造性思维能力,是作文训练的核心.在设计作文训练时,教师应把激活学生的创造性思维放在首位.训练应充分体现教师的指导作用,尤其要注重启发学生的思路,传授方法,以此激活学生的创造性思维.在写作时,个性化思维能帮助学生挖掘事物的内涵,让他们能对事物进行多角度、多方面的观察,使文章立意深刻.如半命题作文《我想对×××说》,内容可以是向老师说,向同学说,向父母说,也可以向其他人说.再如“学校”这个主题,可以设计这样一组题目：《我爱我的学校》（侧重于记叙和抒情）,《美丽的校园》（侧重于说明）,《未来的校园》（侧重于想象）,这样多角度的命题可以训练学生的思维能力.
（二）训练学生大胆想象.想象是人在对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程.创新思维需要想象的参与.爱因斯坦曾经说过,想象力比知识更重要.小学生正处于极富想象力的年龄阶段,针对他们的特点,教师除了鼓励学生多读充满想象力的童话、科幻故事之外,还要对学生进行想象力的训练.训练中,我们可以采用多种形式.
1.阅读中,对阅读材料进行改写、续写.如《小摄影师》一文,教师可以设计一个小练笔,让孩子们根据教师的提示续写这个故事：那个小男孩后来见到高尔基了吗?故事的结果如何?
2.创设情境,引领学生自由想象.如《她是我的朋友》一文,让学生想象医生对阮恒说了些什么?把说的内容写下来.
3.还可以让孩子们进行看图作文,编写童话故事,写想象作文等,如《二十年后的我》《假如我会变》《铅笔、尺子、橡皮》.
通过这样的练习,学生在作文中充分发挥了想象,不仅拓宽了写作思路,还有助于抒发独特的感受,增强文章的表现力.
三、指导学生运用个性化的语言
所谓个性化的语言,是指那些新颖、独特,能启人深思、引人联想的语言,是那些富含韵味、饱含哲理、耐人寻味、充满智慧的语言.语言是展示个性的重要载体.因此,在作文教学中教师应指导学生运用个性化的语言.
（一）贴切的修辞.修辞赋予了语言生命和活力,增添了语言的魅力,丰富了语言的内涵,学生巧妙运用修辞,能增加文章的魅力.如：
它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏,像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛.这是一些多么可爱的小精灵啊！
生动形象的比喻、拟人手法,表达了作者对中国汉字的喜爱之情.
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了等
拟人手法写出了洪水的肆虐与疯狂.
我和书的故事实在是太多了,为书而欢乐,为书而哀愁,为书而被处罚等
排比手法的运用,节奏和谐,感情洋溢,抒发了作者和书之间的不解之缘.
(二)情感的表达.教师要鼓励学生大胆突破常规,让语言出彩.如：
我最喜欢吃奶奶做的豆沙包,因为里面包满了奶奶的爱.
表达出了自己真切的情感体验.
老师那一串串清晰的论文范文印在校园的小路上.
表达出孩子望着老师的背影,心中充满无限的敬仰之情.
《沈从文自传》中作者帮学生捡球时有这样的情节描写：
我便愉快把球拾起,且仿照他们把脚尖那么一踢,于是那皮球高高地向空中蹿去,且很快的落到那些年轻学生身边了.那些人把赞许与感谢安置在一个微笑里等
“安置”一词十分传神,读者仿佛已经看到那些学生们真诚的微笑.
（三）别致的句式.教师要教会学生使用别致的句式,突破惯用的模式,使文章呈现新奇之美,让人眼前一亮.如：
没有诚信的滋润,心灵之地将干涸,灵魂都会枯萎,生命也将失去意义啊！
三个小姑娘,一个秀气,一个洋气,一个土气.秀气的满是灵气,洋气的全是娇气,土气的露出几分傻气.
我们的生活是一本书,在每一页晴朗的日子上,都闪耀着太阳鲜红的印章.
四、运用多样化的评价方式
评价具有促进作用.孩子们作文的一字一句凝聚着他们的努力,因此,教师要用鼓励的、欣赏的话语评价学生的作文,让学生在作文中尝到成功,在鼓励中感受快乐,从而不断努力,发挥个性潜能.教师的评语对学生作文的水平发展至关重要,在作文教学中笔者主要采用以下方式.
（一）鼓励性的评价语.教师要以儿童的眼光看待学生写的作文,教师只有站在儿童的角度去审视他们的作文,批改他们的作文时才能有分寸,有说服力.如,我们可以这样评价优秀的作文：“文章字里行间都渗透着诗意美,让老师陶醉其中等”“你的文章语言很流畅,也写出了老师的感受,你是老师的知音.希望我们共同切磋,在文学的百花园中,采撷芬芳的一朵.”这样的评价语,让学生享受到了成功的喜悦,激发了他们写作的积极性和主动性.
（二）谈心式的评价语.教师要婉转地指出学生在作文中的问题.如：“孩子,你若能把文章写得再细致些,再具体些,就会更加充实、动人.”这样的评语肯定学生作文的长处,指出努力的方向,学生不仅乐于接受,也便于修改.再如,《我的爷爷》一文中,学生写出了对逝去爷爷的无限思念之情,心情很悲伤,教师可以这样写评语：“孩子,生老病死是人之常情,是每个人都要面对的.老师知道你很悲伤,但是老师更希望你坚强起来,笑对人生,创造幸福的明天！”这样朋友似的评语会使学生感受到温暖,更愿意在以后的作文中吐露心声,从而写出个性化的作文.
总之,让学生写出个性化的作文是一个循序渐进的过程,教师应引导小学生“以我笔抒我心”,写出真正具有个性的文章,提高作文水平.
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