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【中图分类号】G 摇【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）02A-0009-03
一、引言
虽然距离新课标颁布已经十几个年头了,我国的小学英语与刚开设时相比已经有了很大的变化,发展到一个新的水平,各方面都有了不同程度的提高.主要体现在：小学英语教材发展迅速,小学英语的设备较十年前有了较大改善,师资配备基本到位,教师的专业素质有了较大提高等,但是,在农村地区英语教育的发展还相对滞后.
农村地区的小学英语教育发展滞后,主要表现在农村小学的教学设施配置不足,英语教师队伍素质偏低,英语课堂教学模式与方法落后以及小学生学习英语的兴趣低.那么,农村地区小学生英语的学习是否也滞后?城镇（传统上人们把县城即城镇归入农村地区）小学生在英语学习方面是与城市的学生更接近,还是与农村的学生更接近?
本课题调查目的是想了解城市、城镇、乡村的小学生英语学习情况是否有差异,如果有差异表现在哪方面.之所以选择城市、城镇、乡村来进行比较,是因为一般的研究习惯上都将县城小学划入农村小学范畴里,但事实上,县城小学的条件虽然没有城市的那么好,但比乡镇一级的要好得多,而且城市、县城和乡村是我国的基本行政单位,因此,对这论文范文学生进行横向比较,更具代表性.在调查中我们对三所学校进行了一定的选择：选择桂林市的一所普通小学,而非一所重点小学；选择桂林市所属的一所县城小学和县所属的一所乡级的农村小学进行调查,构成三位一体的调查格局.本课题对了解我国城市、城镇、乡村的英语教育现状,了解城乡差异,了解教育的均衡以及如何提高小学英语的教育将具有一定的现实意义.
我们从三个维度共11个选项来了解小学生的英语学习情况并进行城市、城镇、乡村的横向比较.第一个维度是英语学习的态度,包括喜欢英语的程度、对英语的兴趣、是否喜欢看英语电视节目及增加英语课时；第二个维度是调查小学生学习英语的实际情况,在开始学英语时对于分清英语字母与汉语拼音的情况,对于英语单词与汉字的对比情况,花在英语与汉语上的时间以及对语文、算术和英语的重要性的认识；第三个维度,主要调查小学生的英语学习资源情况,如家长对孩子英语成绩的关心、学习英语是否得到帮助以及英语课外教材等.
二、数据的收集
为了了解城市、城镇、乡村一级的小学生英语学习情况是否有差别,本课题做了“小学生英语学习情况调查”的问卷调查.调查的对象为小学4-6年级的学生.之所以选择4-6年级的学生,主要考虑到乡村小学生3年级才开设英语课,而从4年级开始调查,学生至少已经接触英语有了一段时间,这样,他们对于自己的英语学习情况会更了解一些,回答问题就会更为客观一些.本课题组于2012年4-6月对所选的三所学校的4-6年级学生进行了问卷调查.问卷由学校的教师统一发放给学生做,做好后统一收回.本调查共收回有效问卷1 025份,其中城市小学生452人,城镇小学生308人,乡级小学生265人.本次调查使用的调查工具为调查问卷一份,使用文秋芳编制的针对小学生的“有关英语学习的问卷调查”.“有关英语学习的问卷调查”共11道选择题,其中有9题分五个选项.另外有一题为四个选项,有一题为六个选项.问卷采用莱克特量表,分为五个选项,得分越高说明认同或赞成的程度越高.比如,对于“我对英语课的态度”的问题,可设计五个选项：1. 完全不喜欢；2.不太喜欢；3.既不喜欢也不讨厌；4.比较喜欢；5.非常喜欢.选择5分说明赞成的程度最高.本课题把小学生分为三个组,即城市小学、镇级小学、乡级小学,然后把调查数据输入到SPSS进行统计分析,把这三个组作为自变量,把11个选项作为因变量,通过SPSS单因素方差分析和Bonferroni事后检验,对这11个选项分别比较这三个组的学生之间是否存在显著差异,如果有,差异在哪里.
三年级英语上:小学生英语学习
三、调查结果与分析
（一）小学生学习英语的态度
1.关于小学生喜欢英语的程度.对于小学生喜欢英语的程度的调查结果是,来自城、镇、乡的小学生对英语的喜欢程度有显著差异,城市小学生对英语的喜欢程度明显高于乡级的（MD等于0.401）.镇级小学生也明显高于乡级的（MD等于0.232）,但城市和镇级的小学生对英语的喜欢程度没有明显的差异.
2.关于学生英语学习兴趣是否增加以及是否乐意看英语电视.在对“我开始学习英语时,不喜欢这门课,随着时间的过去,现在的兴趣是否有所提高”问题调查中,结果显示来自城、镇、乡小学生之间没有显著差异.对“如果家长叫你看英语电视节目,你是否乐意看”的回答,他们之间也没有显著差异.根据频率分析,三所学校的小学生学了一段时间英语以后,兴趣有所增加的只占4.4%,兴趣很高的占2.5%.而比较乐意看英语电视节目的有9.4%,很乐意的有13%.
3.假设可以自由选择英语课,学生是否希望增加英语课的课时.对这个问题的回答结果显示,来自城、镇、乡的小学生的回答有显著差异.城市小学生明显高于镇级小学生（MD等于0.253）和乡级小学生（MD等于0.260）,但是镇级和乡级之间没有差异.根据频率分析的数据显示,84.2%的小学生希望最好不上或减少英语课的课时.
(二)英语学习的情况
1. 学生开始学习英语时,英语字母与汉语拼音能否分得清楚.对于这个问题的回答,来自城、镇、乡的小学生有显著差异,镇级小学生明显低于城市小学生（MD等于-0.195）和乡级小学生（MD等于-0.183）.而城市小学生与乡级小学生在对这个问题的回答上没有差异.这点很让人觉得奇怪：为什么城乡的学生在这点上没有差异?在对这个问题的回答上,值得高兴的是有54.5%的小学生认为可以或清楚地区分英语字母与汉语拼音,28.8%的学生认为有时会搞混.
2.学习英语单词与学习汉语的字词相比的难易程度选择.对这个问题的回答结果显示,来自城、镇、乡的小学生有显著差异,镇级小学生明显高于乡级小学生（MD等于0.374）,而城与镇的小学生没有显著差异,城与乡的小学生也没有显著差异.
3.每天放学后花在英语和汉语上的学习时间相比.这个问题的调查结果显示,来自城、镇、乡不同级别的小学生没有显著差异.这表明,花在英语方面的学习时间与花在汉语的学习时间差不多,城、镇、乡之间基本没有差别.
4.在语文、算术和英语三门课程中,哪个比较重要.对语文、算术和英语哪个更重要的回答,不同级别的小学生有显著差异,城市小学生与乡级小学生有显著差异（MD等于0.495）,而镇级小学生也与乡级小学生有显著差异（MD等于0.563）,城市小学生与镇级小学生没有显著差异.根据频率分析显示认为,英语最重要的频率最低,认为语文和算术最重要的占27.7%,其次是语文、算术和英语同样重要,占26.6%.从调查结果看,城、镇小学生对英语的重要性的认可度高一些.
(三) 小学生英语学习的条件
1.父母对孩子英语成绩的关心程度.父母对小学生英语成绩的关心程度,不同地方的小学生有显著差异,市级小学生与镇级小学生有显著差异（MD等于0.239）,市级小学生与乡级小学生也有显著差异（MD等于0.366）,镇级小学生与乡级小学生没有显著差异.
2．除了学校上英语课外,英语学习是否有另外的帮助.对于这个问题,不同级别的小学生有显著差异.市级小学生与乡级小学生有显著差异（MD等于0.851）,镇级小学生与乡级小学生也有显著差异（MD等于0.624）,但市级与镇级小学生没有显著差异.频率分析显示,三所学校的学生中,父母可以辅导的占23.4%,有家教辅导的占8.3%,参加校外办的少儿英语班占34%,有亲戚或朋友辅导的占12.7%,得不到任何其他人帮助的学生有21.6%.
3.除了学校发的英语教材外,家里是否还有少儿英语教材.对于这个问题,不同地方的小学生有显著差异,市级小学生与乡级小学生有显著差异（MD等于0.815）,镇级小学生与乡级小学生也有显著差异（MD等于0.736）,但市级与镇级小学生没有显著差异.根据频率数据显示,只有27.1%的学生除了学校的教材以外,没有其他教材,其他的学生都有一套以上的教材.
四、讨论与结论
对于小学生英语学习情况调查,第一个维度是英语学习的态度,包括喜欢英语的程度、对英语的兴趣、是否喜欢看英语电视节目及增加英语课时.从这个维度上看,来自城、镇、乡的学生区别不是太大.城、镇小学生比乡级小学生更喜欢英语,如果可以自由选择增加英语课时的话,城市学生的积极性比镇、乡一级的高一些.农村小学通常教学设施配置不足,英语教师队伍素质偏低,英语课堂教学模式与方法落后,这些因素可能是导致农村小学生没有城、镇小学生那么喜欢英语的原因.而市级与镇级的小学生在这个问题上没有显著差异,说明城镇的英语教学水平与城市的普通小学没有太大的差异.值得我们思考的是,这个调查与笔者进行的全国四省一市的调查,刘凤霞、高芳等的调查有很大的区别,因为在这些调查中,小学生喜欢英语的程度以及兴趣都很高.而这三所学校的小学生喜欢英语的程度非常低,根据频率分析,27.8%的小学生完全不喜欢英语,35.5%不太喜欢,既不喜欢也不讨厌的占25.2%,这三部分的人数加起来高达88.5%.课题组和一些教师访谈时了解到,教学实际要求与小学英语课标要求脱节,特别是应试中对学生单词默写的要求,使得教师必须要求学生默写单词,这在一定程度上扼杀了一大部分学生的学习热情.同时,由于强调应试教育,小学英语教师在教学中面临许多矛盾,如作业普遍多,且多数是简单的重复,像抄单词等作业使学生的学习兴趣减弱.我们和小学生访谈时也证实了他们学习英语兴趣不高的原因是记不住单词.对此,课题组下一步要探讨的问题应该是：如何使师生尽量摆脱应试教育的束缚,更好地去感受英语教学带来的乐趣.
第二个维度是调查小学生学习英语的实际情况.让人想不到的是,城、乡小学生在开始学英语时对于分清英语字母与汉语拼音的回答没有显著差别,而镇级比不上城、乡的.镇级比不上市级的是意料之中,可是比不上乡级的就是意料之外了.导致这个结果的原因值得我们在接下来的研究中进一步探索.对于英语单词比汉字要容易学的回答,镇级明显高于乡级,可是城与镇、城与乡没有差别.孩子们对花在英语与汉语上的学习时间方面回答没有显著差别.对于语文、算术和英语的重要性,城、镇小学生没有显著差别,可是他们与乡一级的有差别.根据频率分析,三所学校的小学生中认为英语比汉语容易一些或容易得多的只占38.2%,认为英语单词比汉语难的学生占多数,这可能是因为在小学阶段,尤其是在学习英语的入门阶段,与教师没有注重英语单词的教学有关,这从小学的课本可以看出.所以,如何在学生学习英语的启蒙阶段教授学生掌握英语单词的学习方法,尤其重要.第一、第二维度的调查应引起我们注意的是,多数学生认为英语单词比汉语难学,这就要求小学英语教师在引导学生学习英语单词时要特别注意学习方法的指导.笔者认为,自然拼读法能较好地解决小学生单词难记的问题.英国、美国、加拿大等国家的孩子,虽然英语是他们的本族语,但是他们一开始进学校就学习自然拼读法,从而能“见词能读,听音能写”.因此,课题组下一步的研究重心应该是如何在城市、城镇和乡级小学开展自然拼读法,使学生掌握自然拼读法,彻底解决小学生学习英语单词的难题,提高小学生学习英语的兴趣.
第三个维度,主要调查小学生的英语学习条件情况.乡级小学生的学习条件明显劣于城、镇的小学生.城市的学生家长明显比镇、乡级的家长更关心孩子的英语成绩,这是因为城里的家长比镇、乡一级的家长更多地了解英语、更加知道英语的重要性.除了学校上的英语课之外,能额外得到辅导的城、镇小学生没有差别,但乡级学生得到帮助的机会要少于城、镇学生.除了学校的教材外,他们所拥有的教材数,城、镇差不多,但乡级的要少得多.乡一级小学生学习英语的条件与城、镇的相比,差距很大,无论是硬件还是软件方面都还需要政府部门给予大力支持.要提高农村地区的小学英语教育,政府部门应该倾斜于乡一级的小学,使教育资源均衡.
总而言之,从调查的三个维度11个选项来看,城、镇两级有显著差异的项目只有三项,而城与乡有显著差异的有6项,镇与乡有显著差异也有6项.因此可以说,城、镇差异不太大,总体比较接近,因为有8项是没有显著差异的.城乡差异、镇乡差异比较显著,主要差异体现在学习英语的条件上.在英语学习条件方面,乡级学生在所有选项上都低于城镇的学生.当然也不是所有的选项有差异,其中有5个选项是没有显著差异的.由于本课题只是抽取了城、镇、乡各一所学校进行比较,规模比较小,只对其中一些问题进行了初步调查,因此,具体的解决策略还有待于课题组进一步探索.
（责编摇黎雪娟）
总结：本文关于小学生英语论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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