简介:关于学生字母方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关学生字母论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）03A-0081-02
低年级孩子好奇、好动、好模仿,教师应投其所好,利用他们的这些特点,让学生在听、说、读、玩、演中加深对所学内容的印象,发展听说能力.“动”在低年级英语教学的运用,正是激发学生学习兴趣的“着眼点”.
一、“动”在教师,功在激趣
1.郾引“生”入胜
小学生的注意力易于分散且不持久,带有强烈的感论文范文彩,易于被新奇有趣的事物所吸引,而兴趣可以使小学生集中注意力,产生愉快且紧张的心理,在活动过程中不断体验成功的愉悦.
教师一开始就要把学生的注意力和兴趣调动起来,使其快速进入角色.低年级教材中的英语歌曲和歌谣,旋律优美、简便易学,节奏感强、朗朗上口,如Rhyme:摇Hi,hi摇郾Are摇you摇Mike?Yes,yes,you
are摇right.Hi,hi.Are摇you摇Moe?No,no,I’m摇Joe.教师合上节拍的领唱、领说,为学生起到示范作用,有效地激发了小学生学习英语的热情和兴趣,同时通过引导学生把所学的新单词编成歌谣,使学生在轻松愉快的歌唱中学习英语,深受小学生欢迎.从某种意义上说这也是把课堂还给了学生.
2.郾巧用肢体语言
在字母、单词教学中,如果只是反复地进行领读、跟读教学,学生容易厌烦.这就需要教师独具匠心,根据小学生的心理特点,制订一套行之有效的教学程序,从激发兴趣入手,尽可能多地运用手势、身体来表示字母和单词,让学生发挥想象,使呆板枯燥的字母教学变得生动有趣.
在教学“duck”这个单词时,我用双手做一个鸭嘴的形状边模仿鸭子“嘎嘎”的叫声边发出“duck,duck,I’m摇a摇duck.”就算教师不说出这个单词的意思,学生都能根据声音和动作猜出来.这种教学方式生动有趣,能够较长时间地吸引学生的注意力,很受学生欢迎.在教学名词类的单词“nose”时,教师边指着鼻子边说“nose”,让学生也跟着教师做.为了巩固知识也可以加入一些短语“Touch your nose”等,加深记忆.有些单词还可以请学生上来表演动作.如教学“big”这个单词时,请一位学生上台示范睁大眼睛的过程,使其他学生看清楚从而理解“big”这个单词,这样能极大地提高小学生学习英语的兴趣.
二、“动”在学生,利在学识
1.郾字母教学要活
学生在做中学,在玩中用,既有利于发展语言运用的能力,也有利于增强语言学习的动机.字母教学中,教师的肢体语言起到一定的作用,但仍有少数学生并不能完全掌握.尤其是教学容易混淆的字母时,这部分学生学得更加困难.这时,教师就要“活”教字母了.比如,让学生用动作组成字母,当两名学生手拉手组成“O、Q”时,其中一个伸出一只小脚,就能很形象地将这两个字母区别开来；又如另两名学生面朝上,将身体和双腿靠拢同时举起,组成“W”,反之面朝下,双手靠拢双脚着地组成“M”时,也能让学生在玩乐中掌握这两个字母的特点,且记忆非常深刻.
2.郾空中趣写
书写教学是小学英语教学的一个重点,良好的书写习惯能产生长远有益的影响.有些小学生会受到汉语拼音笔顺的影响,往往弄不清英语字母书写的笔顺.许多小学生写英语字母（主要指小写字母）,该一笔写下来的字母,往往分两笔写,而这两笔之间如果连接不够紧密,就会导致一个字母“分家”成了两个字母,而过多的书写作业又会使学生对“写”产生疲倦.在字母书写教学中,结合小学生爱动的特点,我指导学生用手指在空中或其他物体上书写,加深学生对字母的记忆.学生在听辨和认读字母的同时,按笔顺、笔划、笔划间的关系,找到了字母间的位置.比如,让学生夸张地用头写字母、用脚走字母,在学生的背后写字母、猜字母等趣味书写,既能调动学生的学习积极性,又能提高学生的观察力、想象力和记忆力.
3.郾动手做
小小卡片能吸引学生的注意力并启发学生思考,能促进学生记忆、回忆教学要点,同时为语言活动提供简单的提示.但是,假如教师总用配套卡片进行教学,会让学生感觉一成不变,没有新意,久而久之,就会影响学生后期的学习.例如,在教授玩具类单词时,直接让学生带来相关玩具,既容易又直接,但可能会导致学生过多地关注玩具,上课难以集中注意力,导致学习效果不佳.如果课前布置学生自制卡片,画出自己心中的相关玩具造型,并用各种颜色笔注上单词拼写,可以让学生一边动手制作一边分清单词的不同拼写.单词“doll”“ball”容易混淆,教师可以要求学生将“do”“ba”用艳丽的色彩标注出来,让学生一目了然,印象深刻,而且,当学生拿出自己设计的卡片展现在伙伴面前时,那种自信油然而生,这比单纯的抄写效果更佳.记得有一次在课堂上,有一个男生腼腆地走上讲台,请我看看他设计的“dress”作品.“啊！”看了他的作品我不由自主地发出一声赞叹,这条“裙子”是用两种颜色的条纹塑料袋贴在硬纸板上做成的,硬纸板的背部还粘贴了一根筷子,使这件“dress”看上去美丽得体.当我把该生的作品展示给学生看时,我听到了同学们的赞美：How摇nice！It’s摇great.I摇like摇it摇very摇much.可见,适当加入动手实践的“动作”教学,能极大地激发和提高学生的学习兴趣.
三、师生互动,动静结合
“教学有法,但无定法,贵在得法.”一节好的课,必须实现师生的互动,努力吸引学生参与,积极引导学生去探索,从而形成有效课堂.
“游戏”是师生互动的切入点之一.我常常在课堂上利用“大小声”“看口型”活动指导学生朗读.“大小声”游戏：即教师大声读单词,学生就小声读出来；反之,如果教师小声读,同学们则要大声读出来.这个游戏主要是训练学生的听力及单词的发音.“看口型,读单词”游戏：类似于“大小声”游戏,即让学生看教师的发音口型,然后同学们就大声地读出这个单词,这个游戏除了能训练学生的发音外,还能培养学生的观察力.
小学生拼音字母表:小学生学英语字母-英语语法真题-零基础学英语口语三个月
心理学告诉我们,小学生爱模仿,模仿性强,但缺乏自控能力.课堂上,常有学生一听教师示范发音,就急于开口模仿,结果导致发音欠准,而且还影响了他人听音.因此,在英语起始教学阶段,教师就要训练学生集中注意力,让其静心听.例如,在听辨“摇it’s摇/it,he’s/he,she’s/she”训练时,我要求学生静静地听教师发音,仔细观看教师的嘴形,注意观察嘴形的大、小、扁、圆及变化情况,做到看明、听清,然后再全班齐声模仿.上课时,我还经常和学生保持积极的互动.“手语表示法”是小学生感兴趣、津津乐道的活动之一：首先他们必须集中注意力,静静地听教师的发音,再判断这是教师要求的哪种发音并用手语表示出来.动静结合,抓住了学生爱玩的心理,让学生在玩中学,学中玩.需要注意的是,互动的过程应坚持少批评、多表扬,少纠错、多鼓励,让学生喜欢与教师进行互动.当学生沉浸在教师设计的互动环节中乐不思蜀时,教学也就成功了.
“兴趣是最好的老师.”成功的教学所需要的不是强制,而是“激发兴趣”和“正确引导”,即激发学生学习英语的强烈兴趣和论文范文,引导学生在活动中走出困境,实现有效学习.
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