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陶行知生活教育思想在幼儿教学中的运用

主题:生活创造杂志 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-07

简介:关于本文可作为相关专业生活创造论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文生活创造论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

生活创造论文范文

生活创造杂志论文

目录

  1. 一、创设情境
  2. 二、融入生活
  3. 三、教学做合一
  4. 四、习得策略
  5. 生活创造杂志:星河湾2015新品牌主张:生活创造文化 文化涵养生活

【摘 要】幼儿教学倡导“体验、实践、参与、合作与交流的方式,也就是说幼儿教学要生活化,游戏化.“生活即教育”、“社会即学校”陶行知先生认为教育蕴含于生活之中,社会就是一所好学校,必须和生活相结合才能发生作用.换句话说,孩子在幼儿园所学知识需要借助其原有的生活经验,在愉悦的学习方式才容易被接受,从而变为自己的知识.

【关键词】生活;实践;幼儿教学;运用

幼儿教学倡导“体验、实践、参与、合作与交流的方式,也就是说幼儿教学要生活化,游戏化.发展孩子的综合运用能力,使这种全面的生活化、游戏化的方式成为孩子形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高和形成自主学习能力的过程,如果脱离生活实际,游戏的乐趣,仅仅将幼儿教学当作一种纯粹的会写会算的灌输之地,那么孩子便无法获得学习的乐趣,更无法将其视为一种需要.“生活即教育”、“社会即学校”陶行知先生认为教育蕴含于生活之中,社会就是一所好学校,必须和生活相结合才能发生作用.换句话说,孩子在幼儿园所学知识需要借助其原有的生活经验,在愉悦的学习方式才容易被接受,从而变为自己的知识.

生活创造杂志:星河湾2015新品牌主张:生活创造文化 文化涵养生活

一、创设情境

陶行知曾说:“大凡生而好学为上,熏染而学次之,督促学又次之,最下者督促不学.”这告诉我们,课堂应如磁铁,拥有吸引学生的魅力.著名心理学家皮亚杰也说过:“只有要求儿童作用于环境,其认识才能顺利进行.只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时,其认识结构的发展,才能得到保障.”因此,在一个新的教学活动开始之时,教师要想方设法创设情境,从孩子们熟悉的生活、感兴趣的话题入手.如在教学《购物》时,教师应先设置一个购物场景,把各种各样的孩子们感兴趣的动物玩具放在“货架”上,教师扮演售货员,让孩子们来购物.当孩子们跑来看玩具时,“售货员”就可以和孩子们交流了.这样一个真实的环境,让孩子们情绪高涨,有的胆小的孩子也尝试着和老师交流了!亲近生活,联系实际,以情景游戏的方式,孩子们主动探究的论文范文已在无形中被激发了.德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.”孩子的情感如小河,要想让它漾起涟漪,需要外力推动.因此,教师在课前要抓住孩子们的情感支点、孩子们的兴趣,并适时加以渲染,从而唤醒他们的学习论文范文.

二、融入生活

陶行知先生生活教育理论的核心与灵魂是“创造教育”,其践行的路径是“六大解放”,即解放学生的头脑,使他们能想;解放学生的双手,使他们能干;解放学生的眼睛,使他们能看;解放学生的嘴,使他们能谈;解放学生的空间,让他们自由发展;解放学生的时间,让他们做自己喜欢做的事.这些想法与《指南》不谋而合.在幼儿教学中,我们要以生活为中心,把传统学习的知识课堂转变为生命成长的课堂.因此,教师要创造性地设计贴近孩子生活实际的教学活动,利用多种教学资源,变枯燥乏味的课堂为形象生动的课堂,促使孩子们绽放思维的火花;要多为孩子们创设实践的机会,让他们获得成功的情绪体验,促使其学习热情持续高涨.陶行知先生的这一理论,我认为可以再每次教学活动前留那么几分钟时间,让孩子们可以根据最近所学内容,准备话题进行谈论.老师们是否有这样的感觉,在上课前总是很难让孩子们很快的安静下来,其实儿童心里总有事要讲,有话要说,有思想要表达,他们不像大人们那么有克制能力,那么,我们为什么不放手让他们去讲呢?当儿童有了各种材料谈论时,不仅为后面安静的课堂打下了基础,还使他们的语言就变得更优美、更完整,因为它是来源于现实的.”可见,将语言还原于生活,将教学上的内容融于生活,让学生在活动过程中了解生活、感悟生活,从而热爱生活,这正是我们教学应该追求的方向.

三、教学做合一

陶行知提出的“教、学、做合一”的教学理论,是指,教的方法要根据学的方法,学的方法要根据做的方法,教与学都要以做为中心.这一理论很有针对性,他强调教师在教学过程中,不仅要注意教师的教,还要注意学生的学.教学是教与学的互动,是师幼双方相互沟通、相互交流、相互启发和补充.《指南》强调的教学不是机械灌输式的而是互动的过程.现代心理学表明:幼儿的学习是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程.因此,现在我们应该强调的是幼儿探索知识的经历和获得知识的经历.陶行知还主张培养儿童良好的生活习惯,主张对儿童因材施教等,这与《指南》的要求是一致的.当今我们的重点是培养幼儿的创新精神和实践能力.我们要进行创造教育.陶行知说“我们要能够做,做的最高境界就是创造.教师的成功是创造出值得自己崇拜的人.教育上最重要的事是给孩子一种改造环境的能力.他又说:“检讨过去,把握现在,创造将来等一切为了创造.”这是一种呼声.创造教育的理念是什么?——处处是创造之地, 论文范文是创造之时,人人是创造之人.这种理念基于对幼儿创造潜能的了解和信任,打破了创造教育的神秘感.创造从哪里做起才好呢?陶行知认为,“行动是中国教育的开始, 创造是中国教育的完成”.创造的源头在行动, 实践是创造的土壤.由此来审视综合实践活动,不难掂量出“综合”与“实践”的创造分量来.我国的幼儿教育课程改革正在稳步进行,陶行知的课程思想对幼儿教育课程改革的启示是多方面的.我们高兴的看到课程改革的思路和理念与陶行知的课程思想有一定的契合,希望陶行知的课程思想在新课改中焕发新的生机和活力.

四、习得策略

陶行知先生认为,受教育的目的是为了改造生活,“生活里起了变化,才算是起了教育的变化”.放在幼儿教学中,就是通过平日大大小小的活动改变孩子们的生活经验.当今世界,变化日新月异,孩子们仅靠在活动中学到的知识是远远不够的,应充分利用外界资源,丰富孩子们的经验.作为教师,我们应侧重于关注学生能力的发展,真正给学生学习的空间与时间,教育学家夸美纽斯指出:“孩子在属于自己的时间空间玩耍,智慧总是会由此而紧张地活动,甚至常常会由此而得到磨练.”例如:户外活动课,一个孩子在沙坑里玩,无意间发现了蚯蚓,兴奋之余趴在沙坑里观察,结果吸引了一群孩子趴在沙坑里,老师看见这样的情景又不明白情况很生气,马上批评了带头的孩子.这个老师看似给了孩子们时间空间自己玩耍,探索,但是没能真正的放手.想让孩子有更丰富的生活经验,我们就必须适时的真正放手孩子于生活,社会之中.

“行是知之始,知是行之成”,学以致用是教学的最终归宿,人如果脱离了生活,就学不会有学以致用.所以,教师要把每个活动变成社会的一个缩影,让每个活动都活起来,让孩子们尽情地在生活情境中体味人生,慢慢绽放,做到诚如陶行知先生所说的:“拿全部生活去做教育的对象,然后教育的力量才能伟大,方不至于偏狭.”

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生活创造杂志引用文献:

[1] 材料与生活类论文选题 材料与生活毕业论文题目怎么定
[2] 初中数学生活化学论文选题 初中数学生活化专业论文题目怎么拟
[3] 创造教育方向论文题目 创造教育论文题目哪个好
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