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【关键词】科学课 教学难点 思考
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）01A-0038-02
所谓教学难点,是指学生不易理解的知识或不易掌握的技能技巧.这些新内容与学生已有的认知水平有着极大的落差.如何让学生在教学活动中“跳一跳,够得着”是我们所提倡的有效教学的思考方向.科学教师在组织课堂教学时要根据实际情况优化教学方法,化难为易,以帮助学生更好地理解知识,掌握技能.
一、言传身教——教学活动需主导
教学是师生共同完成教学任务的双边活动.小学（3-6年级）科学课程标准强调了学生的自主探究,同时也特别强调教师要适时、有效地开展指导,以帮助学生提升自身的探究素养和对世界的认识.教材中的每部分新知识的难点,往往都是旧知识的延伸与拓展,又是后面新知识的基础.如果让学生独立地来解决这一难点,难度较大,学生往往会感到无从着手.而学生一旦有了畏难情绪,探究活动就无法开展.“闻道有先后,术业有专攻”,教师闻道在先,并有较好的学科专业知识和基本技能,就应发挥好前引后连的主导示范作用,以帮助学生掌握并内化新知识.
在实验教学中,我们常会使用到酒精灯.对初次接触酒精灯的学生来说,树立规范操作的意识,对以后的实验探究有着重要的作用.而如何正确点燃火柴和熄灭酒精灯是学生动作技能的难点所在.根据这一教学实际,我决定调整教学策略,将“练习如何正确使用酒精灯”单列出来作为一次技能训练的课程,并直接通过教师的示范讲解开展教学.课堂上教师先演示并讲解点燃酒精灯的方法和注意事项,然后让个别学生练习体验.再由学生上台演示,其余学生观察并提出改进方法.最后再组织全班学生练习规范使用酒精灯.这样,根据学生的实际需求调整教学内容,不仅发挥了教师正确示范引导的作用,还很好地帮助学生掌握了这一项基本技能,为他们以后的学习奠定了基础.
教师的主导作用还应体现在,对学生面对困难时作出鼓励性评价,给予学生情感上的支持.教育心理学研究表明：“一个人只要体验一次成功的欣慰,便会激起无休止追求成功的意念和力量.”在上述引导学生正确点燃火柴的教学中,如果学生没能成功点燃火柴,那么教师可以说：“你能勇敢拿起火柴,已经向成功迈进一大步,再试试,你一定行的！”这样的课堂将会是和谐的,使学生面对难点不气馁,保持积极的探究情绪.
二、循序渐进——设计问题有坡度
有资料显示,泰山主峰有1545米高,每一个游人都能够顺利爬上论文范文去领略日出的胜景,是因为山有坡度,并且山坡上有供人拾级而上的台阶.
科学教学中的难点,对学生来说,就如那高高的山峰.有经验的老师会站在学生的立场,围绕难点设计有坡度的问题,化难为易,从而帮助学生理解新知识和掌握技能.如研究热空气性质实验过程中,学生已经观察到了塑料袋内空气受热,塑料袋膨胀上升的现象,一时又难以利用热空气的性质来加以解释.我是这样设计问题进行引导的：①袋子里原来有什么?——普通的冷空气.②袋内装入冷空气后松手会怎样?——掉到地上.③当袋内空气受热后,袋子变大说明什么?——里面的空气受热,体积膨胀.④现在袋内充满了热空气,松手后袋子上升了,说明轻的东西应该是什么?——热空气比同体积的冷空气轻,会上升.通过这四个有逻辑联系、层层推进的问题,帮助学生得出“空气受热体积膨胀,同体积的热空气比冷空气轻”的认识.这样,学生就能在老师铺设的台阶中一步步攀登上本不可及的“高峰”.
如何将问题设计成适合大部分学生“跳一跳,够得着”的坡度,是教师教学基本功的充分展示,是考验教师教学智慧的“试金石”.这就需要教师在备课时站在大部分学生的立场上,充分考虑他们原有的知识结构和学习基础.
三、众志成城——合作学习共探究
合作学习能更有效地创设一种论文范文、和谐的教学氛围,有利于学生在互动中激发思维,有利于学生从小就学会与人共处的社会技能,有利于培养学生的合作精神和竞争意识.在科学课学习中,面对教学中的难点,教师要帮助学生合理分组,开展合作学习活动.当教学中的难点在群体团结的力量下一个个被瓦解时,学生将从中享受到科学探究的乐趣.
有效运用合作学习的方式来突破教学难点,使每一个学生都能在合作学习中得到发展,要求教师做到：第一,要科学安排合作小组成员.科学教师要根据学生的知识基础和能力基础、兴趣爱好和心理特点,对学生综合评定,然后依据组间同质、组内异质的原则,将全班学生合理搭配成若干学习小组,开展合作学习活动.第二,要正确处理好独立思考和合作探究的关系.合作学习之前,一定要先让每一位学生都有独立思考的体验,待学生有了初步的思考后再通过组内合作探究来解决问题.合作探究中要求人人都有分工,个个都要交流,个个都需倾听.这样就促使每一位探究者贡献各自的经验和发挥各自的优势,从而使探究群体共同完成单个探究者难以完成的复杂任务.
例如,让学生设计实验,探究种子萌芽是否必须需要水分这一个教学活动时,在提出问题后,我让学生独立思考几分钟,并让学生用自己擅长的方式记录实验.有的学生用文字来记录,有的学生用科学简图来记录,也有学生用简图记录的同时标注上重点文字等然后小组内进行合作交流,形成本小组认为科学合理的研究方案,再由小组内指派代表交流本组意见,班级其余各组进行质疑.由于交流的内容是小组集体的智慧,代表着全组的荣誉,本组人员会格外认真,从而使课堂气氛十分活跃.在深入讨论的过程中,学生就掌握了对比实验要则这一教学难点.
四、善于借力——用多媒体辅助教学
众所周知,学习活动是一种在情感参与下理智的思维活动,理智的思维活动是与情感体验相伴而行的.面对学习活动中的难点,学生自然会产生畏难退却的情绪,从而影响学习活动的开展.而使用多媒体辅助教学,则能有效地突破这一难点.多媒体以特有的直观、生动、形象的魅力来刺激学生的多重感官,将枯燥的教学过程变得生动活泼,使单一的教学变成师生共同参与的活动,调动了师生双方的积极性.而利用标本、模型、模拟活动等直观性景象,可以帮助学生在科学探究活动中搭建思维的联接点,启发学生借助具体的模型拓展思维的深度和广度,从而更好地理解和内化新知识.
钢琴曲平湖秋月重难点:初三学生必备：如何冲刺2012中考语文考点、难点
教科版科学教材在解释气体受热,体积膨胀中提出：“因为气体是由微粒组成的,微粒在不断地运动着.物体受热,微粒就加快运动,微粒之间的距离增大,物体就膨胀了；物体受冷后,微粒就减慢运动,微粒之间的距离缩小,物体就收缩了.”这样的阐述,对于五年级的学生而言是理解上的难点：一是学生对气体是由微粒构成的感到困惑；二是要求学生用抽象思维去理解“微粒受热,运动加快,相互间距离增大而使物体膨胀,反之缩小”,这明显对小学生要求过高.在这个教学活动中,我既制作多媒体课件演示气体微粒的变化,又组织学生开展模拟性实践活动,帮助学生理解科学概念.活动是这样的：一部分学生扮演空气微粒站在圆的中间,一部分学生手拉手绕着“微粒”围成一圈,作为气球.当“空气微粒”安静地挨个站到中间时,拉手的同学只需要围成多大的圈?然后请“微粒”们手舞足蹈或做剧烈运动,拉手的同学又要围成多大的圈?最后让学生通过语言表述来呈现他们的理解.学生运用多种感官参与学习,使原本抽象的概念难点顺利内化为自己的理解.
在组织小学科学课的教学活动中,突破教学难点的方法有很多,所谓“教学有法,教无定法”,这就要求我们在备课中充分挖掘教材,依据学生实际,采用合适的教法,遵循教学规律,最大限度地发挥教师的主导作用和学生的主体作用,从而突破教学难点.
（责编 黎雪娟）
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钢琴曲平湖秋月重难点引用文献:
[1] 怎样清空学籍系统内查重的学生
[2] 学校查重与学生自查有什么区别
[3] 论文查重本科学生标准
