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一、情感教育的含义
当前“唯理智”式的教育大搞机械灌输和题海战术,漠视了学生的情感需求和个性发展,忽视了师生正常的情感交流.情感教育作为教育过程的不可或缺的一部分,对于发展学生的自我调控能力、形成积极的情感体验、健全完美的个性人格具有重要的作用.我国古代对情感教育的研究,当追溯到春秋时期的《雍也》：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”它告诉我们,缺乏情感因素的“知学”远不及享受乐趣、陶醉其中的“乐学”.
二、影响七年级学生数学学习的情感因素分析
1.学习负担因素.很多家长抱怨,孩子小学的时候成绩非常好,到初中的时候成绩逐渐下滑.这是由于小学与初中的学习内容存在着很大的差异,小学数学教材涉及知识面少,题型简单,教师有足够的时间反复训练,而初中数学涵盖的知识面较多,灵活性增加,课堂容量大,教学进度快,学生未能掌握就进行新课教学,导致他们感到不适应,出现畏难情绪.
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2.教学目标因素.由于小学没有升学压力,教师能积极开展丰富多彩的课内外活动,集知识性与趣味性于一体,寓教于乐,极大地调动学生的学习积极性,而初中阶段迫于升学压力,教师过于强调知识性,忽视了学生学习兴趣的培养.初中阶段注意知识的发展过程,注意思想方法的渗透和思维品质的培养,使步入初中的学生不容易适应,跟不上教师的思维,听课存在障碍.
3.生理心理因素.七年级学生一般在十三四岁左右,处于青春发育时期,心理产生闭锁,他们不再象小学生那样积极发言、讨论热烈,与教师产生心理隔阂,教师在课堂上往往呼而不应,引而不发.
三、七年级数学教学的情感教育策略
1.情知交融.教师要充分发挥情感在教学中的积极作用,设置有梯度的问题,让不同层次的学生都能获得发展,给学生以积极的情感体验.（1）激发学习兴趣.教师要将教学内容与生动有趣的事例、未知领域、生活实际联系起来,使看似枯燥乏味的知识变得妙趣横生,让学生产生进一步琢磨、探索的兴趣情绪.如在《有理数的乘方》教学中,教者用古印度的梵塔问题引发学生的探究兴趣：“在贝那勒斯圣庙里有三根细针,有64个大小不等的金盘片套在柱子上（梵塔）.僧侣们要将这些金片从一根针移到另一根针上,规则是每次只能移动一片,而且不可将大盘放在小盘之上.当某一天将金片完全转移到另一根针上,世界末日就会来到.聪明的你,认为这个古老传说可信吗?”（2）挖掘文化情感.教师要对教学内容进行加工处理,充分挖掘教学内容背后的隐性情感或历史素材,感受数学家们在推动数学前行中焕发出来的感人力量,达到陶冶情操的目的.如针对学生期中考试成绩不理想、心存畏难情绪的状况,教师让学生查阅有关数学家们不畏艰苦、努力学习的故事.生1：苏步青发奋苦学,废寝忘食,四年演算上万道数学习题.生2：祖冲之为求出圆周率的密率,反复演算,需计算到圆内接16384边形.生3：陈景润在进军“哥德巴赫猜想”时,演算的手稿有几麻袋,历经十年,终于攻克了“1+2”.（3）诱发学生美感.数学具有简洁、对称、和谐之美,教师要充分挖掘、展示和创造数学之美,引导学生探索美的规律,提高鉴赏美的能力.
2.互动交流.教师要加强师生之间、生生之间的互动交流,他们在互教互学、相互沟通、彼此分享中心灵相通,情感产生共鸣.在智慧碰撞、思想交锋中形成浓厚的研究氛围,从而激发学生的求知论文范文.（1）灵活分组.教师根据学生的基础水平、学习能力、个性特征等进行异质分组,让他们在合作学习中承担不同的角色.如在《三角形内角和定理》教学中,教者以6人为一小组,让组织能力强的一位同学担任组长,负责协调分工,推选操作能力强的3位同学分别探究锐角、直角、钝角三角形的内角和,推选一位同学统计,负责记录研究的过程、数据的处理,推选一位同学发言,负责汇报研究成果.合作学习让他们体验到关怀、接纳和支持,帮助他们建立相互依赖、彼此信任的伙伴关系.（2）角色互换.教师还要利用合适时机,把课堂的主动机还给学生,让他们充当“教师”的角色,去出题、提问、分析、辅导和评价,他们在互动中感受学习的乐趣,体验教师的艰辛,丰富了自己的内心世界.
3.积极评价.教师要施以积极的评价,让学生据此调整学习行为和学习策略,从而促进学生认知水平的提高,培养学生积极的情感态度.积极的评价也能促进师生关系的融洽,帮助学生形成良好的人际沟通能力,促进学生健康全面地发展.对成绩不理想的学生,教师要用折线图对比他们的历次成绩,对他们取得的点滴进步给予及时的鼓励.对进步显著的学生在表扬成绩的同时,要表扬他们付出的艰辛努力.对学生回答部分正确时,教师要肯定成绩,鼓励其发挥优势,弥补不足.当学生回答错误时,教师在纠正答案的同时,也要肯定其勇气和态度.
总之,我们要运用情感策略优化七年级数学教学,要力求创新,用灵活的教法、新颖的思路、简明的语言改变满足学生的求新需求.我们要善于观察,及时发现学生的消极情感,及时采取补救措施,加强沟通交流帮助他们优化学习方法,提高学习效果.我们还要理解和支持后进生,对他们赋予信任和鼓励,注意新旧知识的衔接,将综合性、有难度的问题分解成若干梯度的问题让他们逐一解决,帮助他们重塑信心,培养学习兴趣,改变他们相对滞后的状况.
（作者单位：江苏省溧阳市第三中学）
总结：本论文可用于教师学生论文范文写作参考研究。
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