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环境恶化的报道越来越多,环境问题越来越严重,环境保护的呼声越来越强烈,环境教育也越来越重要,越来越迫切.《全国环境宣传教育行动纲要（1996—2010年）》要求“要根据大、中、小学的不同特点开展环境教育,使环境教育成为素质教育的一部分”.解决环境问题需要许多学科的科学知识,尤其是生物学知识,在这方面我们进行了一些探索.
一、在教学准备时加强环境教育的准备
1.在生物教材中挖掘环保内容
义务教育课程标准实验教科书生物学教材中有很多很好的环保知识.如“生物圈中的其他生物”中首先向学生介绍失败的“生物圈Ⅱ号”实验,使学生明白保护我们唯一的家园地球的重要性.植物的根系在土壤中的分布涉及水土保持,绿色植物对人类生存的贡献,细菌与环境保护,鱼类资源的保护,益鸟的保护,生物多样性面临的威胁及原因,生物防治,人粪尿的无害化处理等都是环境教育很好的内容.有些章节还是专门介绍环保知识的,如“生物学”七年级下册（人民教育出版社）中的第七章“人类活动对生物圈的影响；再如“生物学”八年级下册（北京师范大学出版社出版）中的第8单元“生物与环境”,用了两章来介绍生物与环境的问题.这些都是很好的环境教育题材.只要我们在备课时从环境教育的高度来分析处理教材,做好充分的思想准备,在生物教学中传授生物知识时加强环境教育就能起到事半功倍的效果.
2.在学生中搜集与环境有关的内容
要对学生进行环境教育,先得了解学生的环境保护意识、环境保护知识和他们的行为习惯,做到心中有数.在学生中了解他们对环境的看法和行为习惯时,搜集他们对环境保护方面不同的见解和各种行为习惯进行分析处理,与生物知识结合起来,为课堂教学及以后有针对性进行环境教育作好必要的准备.比如我们在进行“森林与人类的关系”的教学前,搜集学生使用一次筷子和餐巾纸的人数及学生对使用一次性产品的看法,为教学作好准备.
3.运用现代多媒体手段准备环境教育素材
虽然生物学教师用书后有教学光盘,但涉及环境教育方面的不是很多.为了在教学中加强环境教育,还得运用多媒体手段准备大量环境教育方面的图片和视频资料,制成课件.
（1）在网上下载教学所需的内容
现在网络上有很多很好的环境保护方面的素材,图片和视频资料都不少.教育方面的网站上也有专门的教育素材资料供下载.我们可根据自己的教学需要下载所需素材.
（2）利用数码相机和DV拍摄教学所需的当地环境素材
数码相机和DV这些高科技新产品已进入寻常教师家了.我们可在周末和假期根据自己的备课需要在当地进行图片和视频拍摄,特别是那些危害生物生存的行为反映在图片和视频资料上,在教学中结合生物知识恰当的运用这些图片和视频资料给学生以身临其境的感觉.
二、在生物课堂教学中加强环境教育
课堂是教学的主要阵地,我们应尽可能结合教材*绍或涉及到的环保内容,将环境教育寓于课堂教学中,这样才能在长期潜移默化中达到对学生进行环境教育的目的.
例如：讲“水域环境的保护”时,我引用了日本的“水俣病事件”和我国“2007年12月贵州都柳江水污染致17人砷中毒”事件,使学生认识到：人类产生的污染物会直接或间接污染水体,不仅使水生动物致病甚至死亡,还会导致人类致病甚至死亡.从而使学生更加认识到防止环境污染、保护环境的重要性.
在讲“动物在自然界中的作用”一节时,我们介绍了生物防治在农林业上的应用,通过介绍以虫治虫、以鸟治虫、以菌治虫的生物防治实例,使学生明白：不使用农药减少了环境污染,还保持了生态平衡,达到人与环境和谐相处的目的.
三、在生物课外实践活动中加强环境教育
1.生物学调查时加强环境教育
生物调查活动,也是对学生加强环境教育的良好途径.义务教育教材生物学中有许多生物学调查内容就是为环境教育设计的,比如调查家庭、学校食堂、社区餐馆浪费粮食的状况和调查社区环境变化等.在教学中,我们可以把生物学调查同保护环境有机地联系在一起.
2.生物标本采集时加强环境教育
学生来到山野,呼吸清新空气,看到青山绿水,触摸一草一木.学生到大自然的亲身体验就是很好的环境教育.在采集植物标本前,我们要求学生先观察植被多的地面与植被少的地面有什么不同,使学生实地看到植物的根系对水土保持的重要作用.然后要求学生采集标本时：一是不要过分采集,二是尽量减少对其它生物的影响.如采集草本植物时,采这一株不要把其它植株一同弄出地面.学生在野外采集植物标本时保护环境的画面我也用数码相机和DV记录下来,既作为生物教学资料,又可作环境教育素材记录下学生成长的轨迹.植被对水土保持的重要作用这一环保知识在采集生物标本这一实际行动得到了加强,让学生自觉养成良好的环保习惯.
3.在生物活动中加强环境教育
环境教育的最终目的是让人类自觉参与环境保护的活动,养成良好的环境保护的习惯.义务教育教材生物学中有很多生物活动就是环境保护活动,比如“计算个论文范文家庭的耗水量”、“制定从我做起创建良好社区环境的行动计划”等.我们在“森林与人类的关系”教学中增加了“统计个论文范文家庭使用一次性产品的情况”的活动.这一活动的目的是使学生明白,使用一次性产品会加大资源的消耗.比如使用一次性筷子和餐巾纸要消耗大量森林资源,矿泉水和软饮料的包装要消耗大量塑料资源.学生还通过上网了解到：一次性筷子是日本人发明的.日本的森林覆盖率是65%,是中国森林覆盖率16.55%的近四倍.日本人不用自己的森林资源来制作一次性筷子,而是从中国大量进口一次性筷子,使用后还回收用于造纸.我们用日本人的环保行动来对学生进行环境教育.
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“制定从我做起创建良好社区环境的行动计划”是经典的环境教育活动.我们在进行这一活动时,先让学生调查我们身边有哪些对环境造成较大污染和破坏的行为习惯,然后要求学生从自己做起,从自己生活的家庭和学校做起,纠正这些不良的行为习惯.多做环保宣传,多种花草,减少或不使用一次性产品,提倡使用手帕,做到垃圾分类回收或处理.在全校师生的共同努力下,我们学校的寄读学生都自带餐具而不使用一次餐盒,带水杯到学校的学生增多了,使用手帕的师生增多了,每个班的学生都自觉地收集矿泉水瓶、软饮料盒、不用的作业本等卖后作为班上的活动经费,教师的办公室和学生的教室都种上了各自喜欢的花草,美化了环境.
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环境教育教案引用文献:
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