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嘉祥县卧龙山街道中心小学 赵艳玲
数学是一门具有严密性、抽象性和逻辑性的学科,课堂教学“精讲多练”,所以长期以来产生了重“学会”轻“会学”的现象,教学评价单一,严重束缚了学生学习主动性的发挥,影响了学生个性的发展和创造意识的培养.
新课程标准指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心.课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,这不仅仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念,评价方法与手段以及评价实施过程的转变.新课程更关注个体的进步和多方面的发展潜能,强调建立多元主体共同参与的评价制度,重视评价的激励与改进功能.
每节课,老师对学生都会有评价,它主要以学生的课堂学习活动为评价目标,以老师的语言或动作未评价手段,以达到提示、纠正等目的.这是一种评价.我理解还有一种是学生与学生之间的评价.比方说对某位同学的观点提出疑问,我学得他说得不全面,我给他补充一点,课堂上经常有这样的声音,我认为这也学生之间的一种评价.
学生对数学课的热情程度关键是教师尊重学生的人格.在课堂上尽可能减少教师的规定行为,只要学生是围绕学习的言行,教师都必须给予鼓励；教师应善于发现学生的学习个性,加以引导和发展,避免学习过程公式化；算理溶入生活情境并儿童化,克服单调枯燥.调查数据表明,小学生从喜欢某位教师到喜欢这位教师所教学科,进而在课堂上表现出最佳心理状态.
课堂教学评价的主要内容,包括学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等,即关注学生是怎么学的.因此新课程提出“以学论教、教为了促进学”的响亮口号.课堂教学评价具有促进学生成长和老师成长的双重功能.
如何让小学数学课堂评价更有激励性?
一、评价语言要准确、得体,富有针对性还要有感情.
在课堂上,教师要有很强的听辨能力,针对学生的发言捕捉信息,并能根据学生的参与性学习表现及时进行反馈,准确、客观地指出学生的长处及存在的问题.
二、评价语言要尽量幽默生动、机智巧妙.
课堂评价往往需要教师灵活运用教学机智,将预设性语言和随机性语言结合起来,临时调整原先预设的口语流程,巧妙地对学生进行评价.
三、让课堂评价成为教师、学生共同参与的交互活动.
如有一次,关于爬楼问题,说小明家住11楼,他从1楼爬到3楼用了30秒,如果每层用的时间相同,还需要多长时间一位同学这样算：3-1等于2,30/2等于15,11-1等于10,10*15等于150另一位同学马上举手说：“老师,我认为他的说法不对,还需要多长时间?我理解小明已经在3楼了,意思问从3楼到11楼要多长间?所以还要用150-30等于120秒.”我认为这也属于评价的一种.
新课标要以改以往的数学课堂评价的单一性,不只是说对于错.在新的评价理念下,学校的评价活动更多地指向了学生的学习过程,而课堂评价则是其中最为重要的组成部分.强调评价主体、内容、形式的多元化,也就是在如下方面应该注意：
一、对学生的探究进行评价.
探究是学习的主要环节.在这方面重点可以评价他们动手、动脑,学习的兴趣、技能、思维水平和活动能力等.就具体某次教学活动来说,可以评价他们认识问题的程度；也可以评价学生参与探究的过程、方法,如评价学生观察是否全面,设计是否合理,假设是否恰当等.在探究活动的过程中态度是否积极主动、有没有持之以恒的精神,是否实事求是,尊重事实是否能概括出结论,并清晰地表达,是否能与同伴合作解决问题等.
二、对学生的情感态度与价值观进行评价.
学生的情感态度与价值观既是学习的动力因素,影响着学生对学习的投入、过程与效果,又是教育的目标.通过的学生情感态度与价值观的评价与引导,可以让学生在日积月累中感受、体验与内化有关的情感目标.在这方面可以评价他们学习的兴趣是否浓厚,学习动机是否强烈,学习是否认真,对一个问题的结果能不能作出多种假设和预测,其中有没有大胆的想象和创新,是不是乐于与同伴合作,能不能认真倾听别人的意见,并乐于采纳,对事实依据是否尊重等.比如说在学习统计时,有一道题是关于某地区浪费水的统计,完成题目的问题后,又顺势教育学生养成节约用水的好习惯,学习的过程中,不要忽略德育教育.评价要发自内心,并且用时要准确,使用语言美丽,让学生在轻松的环境中学习交流,展现真实的自我.
三、对学生的知识进行评价.
对学生的知识进行评价更不是检查学生最终记住了多少条信息,而是要全面评价学生对各种基本概念和技能的理解过程和运用情况.如学习数学领域中一些浅显的、与日常生活密切的知识与方法之后,能不能尝试用于解决身边的实际问题等.
四、引导学生参与评价.
在课堂上,应让学生主动参与到评价中来,成为学习活动的有机部分.此时,教师就应在学生自评、互评的基础上作好指导工作,为学生提供一些有效信息和评价语言,如指导学生如何多角度地去看待问题,如何利用语言准确地表达自己的意图等.通过学生之间的互评、自评和教师的导评,不但能调动学生的学习积极性,还能提高学生的语言表达能力.
五、评价的方式要多元化.
课堂上教师对学生的评价,除了要善于用激励性的语言外,还应经常用无声鼓励,即用表示赞许、喜欢的肢体语言进行评价.例如,学生积极思考时摸一摸他的头,学生有独特见解时教师传递给他一个赞赏的眼神等.这样可以增强学生学习的信心,促进学生主动学习.还要会用机智,巧妙的语言,既不伤害学生的自尊心,又帮他指出自己错误.教师应从课堂评价中不断总结经验教训,及时调整教学的方式、艺术.只有这样才能达到素质教育全面发展的新课程改革目标.
评价学生的评语:初中英语专题二第二讲评价学生的原则是什么如何进行形成性评价-128x96
综上所述,课堂评价是一门学问,只可意会不可言传,它在小学教育中起举足轻重的作用.我们掌握了评价的基本方法,并不说明我们都会评价,它是我们在与学生共同成长中锤炼和积累的来的.在真实的课堂学习过程中不断生成着新的评价,无论是指出缺点还是肯定优点,都是对学生的一种激励.所以我们一定要注意领悟和积累.课堂因评价而美丽,因评价而精彩.
总结：本论文是一篇免费优秀的关于评价学生论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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