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伴随着新课程改革实验的逐步深入,校本课程开发与实施虽然已初步进入常态实施阶段,但还存在一些问题,如“校本课程与活动课有何异同”“如何把活动课程转化为校本课程”等.我校在实践中总结,在总结中提高,对“活动课”与“校本课程”有了比较深刻的认识,现结合实践谈几点做法.
一、活动课是校本课程的开发基础
2005年,我们以新一轮课程改革为契机,集中进行校本课程的开发和研究,努力实现课程的优化和整合.通过分析与研究我们发现在我校这些活动课中,有着较大的“校本开发”成分.首先,校本课程与活动课同样是根据校内外资源开设的课程.其次,校本课程与活动课都是以学校为基地,学校享有开发与实施的主动权.第三,校本课程与活动课同样是以教师为课程开发的主体.可见,原有的活动课与校本课程在意义上有着本质的联系.根据这一要求,我们结合学校的办学特色,借助长期以来开设活动课积累的丰富经验,对活动课的内容加以充实、提高,并根据校本课程开发的要求进一步规范,使之成为校本课程的内容,成为校本课程开发的基础.
二、寻求涣散无序到规范管理的基本保障
1.指导学生选题
通过对义务教育课程改革的阶段性评估,我们发现校本课程开发要求立足于学生兴趣、满足学生不同的成长发展需要,我校开设的校本课程分为必修课和选修课.《心理健康教育》和《古诗词品读与鉴赏》是必修课,它已成为我校一大办学特色.选修课有播音、书法、绘画、手工、舞蹈、合唱、象棋、围棋、电脑、英语、篮球、乒乓球、科技活动.在选修课的实施中,我们采取自上而下、自下而上的方法,保证每一个学生都有课上.
2.确保常态实施
为了确保校本课程的常态实施,我们力争做到管理规范：①成立领导小组.②实行行政挂钩.实行行政人员与各项目组挂钩,定期或不定期听校本课,并评价反馈.③建立点名制度.因为我们的活动打破班级、打破年段,所以要求所有指导教师在上课之前进行点名,如发现有学生没有到位及时通知班主任.④保证师资稳定.学校保证校本课程（特别是必修课老师）教师相对稳定,并尽可能提供培训,提高其开发校本课程的能力.⑤建立激励机制.把担任校本课程的课时纳人工作量,一般是两个人担任一门课程；担任校本课程指导教师在“小学高级教师”竞聘入门时,按班主任得分的50%计算；担任校本课程优先考虑参加本学科进修培训.⑥开展各种活动.在校本课程实施到一定阶段时,学校适时组织一些活动,让同学们尽显风采,各显其能,充分体现校本课程在培养学生全面发展方面的成效.
三、探寻活动课走向校本课程的有效途径
在长期的实践中,我们主要从以下三种途径探寻活动课走向校本课程.
途径一：将教育科研成果转化为校本课程
校本课程的开发并不是盲目、随意的,而是通过精心设计方案,扎扎实实、反复论证的,我们在校本课程开发中特别注重与课题研究紧密结合.利用学校教育科研课题（国家级课题“韵语教学”和省级课题“心理健康”）,开发校本课程,具有很强的实践基础,既把教育科研转化为教育效益,又使教师在原有研究基础上更快适应学校课程开发工作.
1999年9月,我校开始开设“韵语教学”实验,该课题组成员潜心研究韵语教学,通过不断地学习与培训,在原来语文活动课的基础上,挖掘自身的潜力,通过调查、分析与研究,发现诵读经典不仅可以达到开发儿童智慧、激发儿童潜能、塑造儿童人格和学习语言的目的,更重要的是寻根,寻民族精神的根,寻现代文明之根,寻学校育人思想之根,在熟读古诗文过程中弘扬优秀的民族传统文化,加深学生的人文底蕴.学校借助校本课程这一平台把科研成果植入校本课程,编印《古诗词品读与鉴赏》,这套教材分低、中、高三种版本,从必背古诗、《三字经》、《干家诗》、《论语》、《增广贤文》等内容来编印,指导学生诵读经典,有效地弥补了学科课程的不足,也体现出校本课程对国家课程补充的特性.
途径二：把地方资源转化为校本课程
我校充分利用地方资源,开展体验教育、实践活动、探究性学习,为校本课程的开发创造了有利条件.各行业协会专业性强,聚集着大批专业人才,是学校校本课程开发的潜在资源.学校与各行业协会联合开发校本课程是一项“双赢”的工作.我们聘请社区退休教师洪敦墙担任南音老师,聘请南安启明星棋院周江叶等老师到校上围棋课.同时还指派专人与校外教师,根据校本课程的要求,共同制订教学计划,充分利用社会教育资源,将校本课程的开发、实施和校本教研有机地统整于一体.
途径三：把校内课程资源转化为校本课程
把校内课程资源转化为校本课程是我们开发校本课程的重要途径.我们结合学校实际,积极引导学校把校内优势资源转化为课程资源,尤其把教师资源的转化当做校本课程开发的根本.学校充分发挥教师的智慧潜能,把教师的经验、特长、兴趣、爱好及校园现有资源利用起来作为开发校本课程的重要途径.现在,利用校内优势资源开发的校本课程有手工、书法、绘画、花卉、播音、舞蹈、合唱等10多项,
此外,我校坚持五育并举,开发实施校本课程与德育相结合的原则,为培养全面发展人才打下了坚实的基础.学校加强了校园文化建设,充分利用空地,建立“红领巾植物园”,并以“红领巾植物园”为基地,开设“花卉组”校本课程,融校本课程与德育实践于一体,让学生以劳树德,以劳增智,以劳强体,以劳益美,以劳创新.
总之,校本课程并非一般的兴趣课、活动课,而是实实在在立足学校、学生、教师而开发的一门新课程.只要在实践过程中不断地反思和改进,校本课程就能像一棵充满生机和活力的幼苗,在课程改革雨露的滋润下,在辛勤园丁的精心培育和浇灌下,茁壮成长.
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（责编 韦春艳）
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