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语文是一门基础工具学科,其目的任务就最根本而言是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力.这就不可能光靠师生互为“听、讲”便能获得,它必须更多地通过语文实践来完成.内容多元、形式多样、时间充裕的课堂练笔应当贯穿语文课堂教学.学生的知识可以在练笔中巩固,能力可以在练笔中培养,思维可以在练笔中发展.然而在实际教学过程中,大家更多关注的是文本的解读,教学目标的设定,教学环节的设计等,恰恰忽略了课堂练笔的精心安排.纵观现况,课堂练笔在语文课上存在着许多不良现象,需要大家去探寻行之有效的练笔策略,让小练笔练出大手笔.
一、选择精巧的练笔内容
(一)诠释空白
文本是作者丰富的内心世界的言语表现,这种表现有外显性和内隐性,教师在钻研教材时,要用敏锐的目光把握作者想说而没有说出的空白点,顺势给学生提供补白的机会,把作者未曾言说的内容,通过学生的笔表达出来.
(二)重组语言
所谓语言重组,是指将课文中的一些词句摘录下来,然后加上自己的语言,根据一定的句式重新组合,从而拓展文章的内容,发展学生的思维.如黑龙江的刘彩凤老师在教学《跨越海峡的生命桥》时,是这样组织教学的：
第一步：课文里讲的故事发生在我国哪两个城市之间?（课件出示地图,标出浙江杭州、台湾花莲,相继练读“慈济医院”、“台湾海峡”等词语,理解运用“彼岸”一词.）
第二步：故事里的主要人物是谁?请你简要介绍一下他们.（教师板书：白血病患者、台湾同胞、骨髓）
第三步：请介绍海峡两岸三人之间发生的故事,要用上黑板上的这些词语.
这种练习既可以检测学生对课文的感知,理解程度,又创造了语言训练的机会,加大了语言训练的力度,真可谓是理解运用相得益彰.
(三)引申情景
叙事性的课文,因其有吸引人的故事情节,续写创编学生尤为喜欢.教师尽量少讲,让学生多练,让学生当堂完成当堂点评,保护学生练笔的热情和积极性.
(四)移植语言
朱熹说：“古人作文作诗,多是模仿前人而作之,善学之既久,自然纯熟.”经常在阅读中借鉴、模仿、运用这些语句、段落,就能在迁移性的练笔中逐渐体悟到其中的表达规律,并内化为学生自身的语言表达能力.
我在教学《山中访友》一课中,在学习“亲热地和景物打招呼”这一自然段时,我先让学生赏析“景物拟人化”和“人景物化”的语言表达特色,然后设计了如下的练笔：
除了文中描写的这些,山中还会有谁呢?我又会怎样与他们打招呼呢?（课件出示）
有学生这样写道：你好,可爱的蝴蝶,你煽动着漂亮的衣裙,是邀我共舞吗?你好,亲爱的小草,你在微风中摇曳,是在向我打招呼吗?你好,可爱的野花,你绽开迷人的笑容,是欢迎我的到来吗?你好,闪亮的清泉,你匆匆忙忙地奔向远方,是去拜访亲朋好友吗?
这种练笔看似模仿,却是学生习得语言的起始点,“万丈高楼平地起”.当然,仅会这种层次的语言移植是远远不够的,若换了情景、语境能灵活运用,这才是把语言学活了.
二、捕捉精准的练笔时机
再精巧的练笔内容,如果错过了时机,也就成为了无效练笔.教师在组织课堂练笔时要捕捉好时机,在学生表现出有话想说、有感要发、有情可抒的时候,趁热打铁,才能练出成效.
(一)练在“生活体验”处
语文课标指出：“写作教学应贴近学生的生活实际,让学生易于动笔,乐于表达.”我们的课堂练笔也要如此.因此,教师要善于灵活地选择与调整教材内容,使课堂练笔与学生的生活实际紧密结合起来.
(二)练在“情感交融”处
小学语文课本中,有很多课文包含着非常丰富的情感,如果我们能进行恰当地引导,学生就会产生很大的共鸣,觉得有很多话要表达,这时就是练笔的最好时机.
六上语文第九课小练笔:快乐作文班学生课堂练笔
(三)练在“矛盾激发”处
语文课堂上,经常会出现对立的观点.教学中,我们可以围绕这些观点激发矛盾,设计练笔,让学生通过练笔,阐述自己的观点,深化对文本的理解.比如《中彩那天》,读到家境贫寒的父亲拨电话让库伯把奔驰汽车开走时,在课堂上引发了这样的讨论：“假如我就是这位父亲,我该怎么做?”再如《钓鱼的启示》中“该不该把大鲈鱼放掉”,《剥豆》中的“母亲是让我赢好还是让我输好”,《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的“哪一种教育方式更适合我们的成长”,《学会看病》中的“母亲该不该让我一个人去医院看病”这样的问题,都是很好的练笔素材.在教学过程中,教师只要把握好文本的价值取向,就能让学生在思辨的过程中加深对课文的理解,提高写作水平.
三、展开精细的练笔过程
清代教育家颜元在《总论诸儒讲学》中说：“使为学为教,用力于讲读者一二,加功于习行者论文范文,则生民幸哉,吾道幸甚！”可见,语文教学中“习行”之功尤为重要,只有给足课堂练习的时间,展开精细的练笔过程,才能走出多劳少得的低谷.
(一)充分地练笔
要使文章中心在练笔中得到深化,感情在练笔中得到升华,表达能力在练笔中得到提高,就必须保证练笔的时间.
(二)安静地书写
学生有了自由、安静的练笔环境,才能挥笔自如.
(三)有效地交流
练笔内容的交流是练笔活动的一次小结,交流不仅是优秀生的作品展示,更是后进生一次习作能力的提升,交流后的二度练笔最能提升效率.
前不久,崔峦理事长在第九届全国青年教师阅读大赛上指出：“在阅读教学中,要从语言文字入手等结合文本的内容、语言、段式、文章的写法,设计灵活多样的小练笔.”不难看出,课堂练笔已经成为了阅读课中不可忽视的教学环节.我们只有全程优化课堂练笔,扎扎实实地操“练”起来,才能使小练笔练出大手笔.
【参考文献】
[1]朱瑛《对小学语文课堂“练笔热”的*与反思》《河北教育》2011年06期
[2]南吉乐《课堂小练笔,夯实阅读课堂的基石》《新课程学习》2011年09期
[3]http://www.vastman.com
总结：本论文主要论述了练笔学生论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
六上语文第九课小练笔引用文献:
[1] 小练笔论文范文 小练笔相关开题报告范文2万字
[2] 初中语文和新课改自考开题报告范文 关于初中语文和新课改相关硕士学位论文范文2万字
[3] 初中语文和新课改论文参考文献范文 初中语文和新课改方面论文怎么写2万字
