有关语文教学中如何唤醒学生的主体意识发挥主体作用毕业论文写作资料-论文写作网

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学生教师论文范文

　　“学习是学生从内部自主生成知识结构和提高人生价值的过程”.因此,在教学过程中,学生对自己的活动有支配和控制的权利和能力及其主动性.充分发挥学生自身主体潜能,主动地去学习,向老师请教,相互研讨,达到自己的学习目标.

　　那么,怎样唤醒学生的主体意识,发挥学生的主体作用呢?

　　一、建立一种平等、论文范文、和谐、宽松的新型师生关系

教学就是教师的教和学生的学有机结合,要充分发挥教师的主导作用和学生主体作用,二者统一的实质就是交往互动,教师要始终把学生放在活动的主体地位.这种交往不仅发生在人与人之间,也发生在人与物之间,是一种多元互动.在教学过程中,交互式活动已成为师生共创、共生、共识、共享的基本形式.

我们教师在教学中要善于引领,给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围,培养学生的求知欲,让学生主动起来.教育其实就是一种培养学生求知、改错和创新的过程,人的一生是在不断地求知、改错和创新.语文教学中,调动学生的各种各种感官,动眼,动口,动手,动心,诵读,联想,想象,凭借直观直觉设身处地、入情入境地对作品的内容和形式进行切身感受,仔细体味,深入揣摩,全身心投入文本之中,走进作品的生命,亲历语文学习实践活动.学生只有在多做、多想、多说、多写的锻炼中,才能提高语言运用的能力.例如,与学生建立坦诚、平等的兄长、朋友式的师生关系,课堂上,学生可以和老师展开激烈的辩论,学生可以指出老师的不足,学生也可以上讲台讲课等这样不但唤醒了学生的主体意识、参与意识,同样赢得了同学们的信任、尊敬和亲近,也正迎合了中学生的心理特点,发挥了学生的潜在主体作用.

　　二、重视教师的主导作用

　　重视发挥学生的主体作用,也不能忽视教师的主导作用,相反,为了更好地发挥学生的主体作用、更好地为教学主体服务,教师必须不断地改进教法,以自己的善教为学生善学树立榜样.同时,教师应设法建立一种互相尊重、平等合作的师生关系.以便通过师生的共同劳动来完成教学任务,为此,我注意吸引每一个学生投身于课堂教学之中,努力使他们成为学习的主人.学完每篇课文我总要问“学了这一课,你有什么收获?”给学生一个思考、交流的机会,鼓励学生充分发表自己的见解,从不同的角度去总结、分析不完善的地方,启发学生自己补充.对于有些内容,我有意识地让学生争论,从而形成师生协作、共同探索的局面.通过教学实践我深刻地感受到,学生主体地位的体现.需要教师付出不懈的努力,我认为只要教师在充分发挥自己的主导作用的同时充分注意发挥学生的主体作用,就能更好地提高课堂教学效率,达到既教书又育人的目的.

　　三、采取情境感染的方法,激起学生的兴趣

情境感染即情感心理交流过程.人的情绪和情感总是相互感染的,教学活动既是知识、信息的交流过程,又是教师、教材、学生间情感交流的过程,教师力求挖掘教材中健康、愉悦的情感去感染自己的对象,从而把自己的教育要求内化为学生的动机与需要,也就唤醒了学生的主体意识.语文教学在这方面有着得天独厚的优势,语文教材都是文质兼美的精品,其中蕴含着丰富的情感资源,或以其高尚的情操震撼人的灵魂,或以其完美的人格荡涤净化人的情操,或以哲理启发人思考,或用美感熏陶人格.总之,语文教学有着取之不尽、用之不竭的情感教育资源,可以说任何一位成功的老师都是调动学生情感因素的高手,使学生内心真正被文章所蕴含的美感所折服.

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四、通过实践竞争的方法,激起学生的兴趣

新课标规定：语文应该把工具性与人文性相结合,全面提高学生的语文素养以及综合运用祖国语言文字的能力.语文和生活紧密相连,语文教学的源头活水就是生活,所以要倡导学生大胆实践,在“做”中“学”,在“学”中“做”,在反复实践的过程中培养学生的能力,提高学生的素质.因此在教学过程中,我们应放开学生的手脚,让学生在丰富多彩的生活实践中去学习语文.

五、结合作文习作进一步激发学生主体意识和作用

　　多组织学生开展学生喜爱的活动,引导学生留心观察,思考周围事物,不拘形式地说出和写下自己的见闻、感受和想像,增强自信心.乐于发表自己的主见和感受,与他人分享快乐；然后引导学生注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚.根据习作目标使学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材；能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实；能根据内容表达的需要,分段表述；教师把学习空间留给学生,把学习的主动权交给学生,让学生发挥课堂小主人的作用.

　　在进行作文训练时,可以让学生先口头作文,然后再行之于文,争取做到条理清楚.我把每一次作文训练中的优秀习作都复印装订成册,在班上进行传阅讲评,让他们知道这些习作为什么好,好在哪里?平时大家都在一起活动,一起感受,对照自己,谈谈差距在哪里?如何来写好每次习作.并积极鼓励学生向外投稿,让学生获得一种成功感.这样,学生的写作兴趣大增,学生乐写,不再把写作当成一种苦差使,情感自然就真实了,写作兴趣和能力都得到了很大的提高.

　　六、知识重归于生活,学以致用

　　在课外,要让学生将学到的知识重归于丰富多彩的生活中去,让学生在生活实践中动手、动脑、动口.例如,“给父母语言表达挑刺”、“给广告找毛病”、“我最喜欢（讨厌）的广告”、“给家庭拟计划”、“给班级写声明”等.这样就大大激发了学生学习语文的兴趣,又丰富了学生的生活,开阔了学生的视野.

总之,教与学是一种双向互动的交流过程.我们应该紧紧抓住学生的心理,采取多种有效的方法,“轻灌输,重引导”,激发学生内部潜能,让学生主动积极参与,自主学习,放飞学生想象的翅膀,使其个性得到张扬,能力得到充分提高,实现“教是为了不教”这一教学目标.从而把受教育者培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体.

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