简介:关于本文可作为相关专业学生提问论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文学生提问论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
一、突出知识的连贯性
德国教育家赫尔巴特说过：“教师的提问如果能引起学生的注意,就能使他们在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动.”这样,课堂活动顺利、高效进行就不再是梦想,它直接关系着教学效率的高低.因此,我们在教学时,新旧知识之间的过渡和迁移要做到自然不漏痕迹,既要让学生对所学内容有最大程度的理解和掌握,更要培养他们能用获得的知识去创造和探索.如笔者教学名词所有格时,提出了问题T: What’s this Ss: It’s a pencil. T: Whose pencil is it Ss: It’s Zhou Yue’s pencil. T: Yes, it’s Zhou Yue’s pencil. It’s Zhou Yue’s. It’s her pencil. It’s hers. 之后笔者又在黑板上呈现：Zhou Yue’s pencil Zhou Yue’s her pencil hers请学生通过观察这些单词和短语,再结合之前的师生问答,对其表达的意思进行推测.这样一来,可以无痕地将一个旧知识点Zhou Yue’s pencil自然地链接到新知识点Zhou Yue’s her pencilhers,学生横向、类比、逆向和联想等思维方式都得到了发展,也很好的突出了知识的连贯性和整体性.
二、注重学生主体性
新课程背景下以“学生的学” 为中心的教学理念得到提倡,真正的体现了“以生为本”的大教学观.在小学英语教学中,笔者平时能做到根据实际情况,灵活地采用各种提问方式,来活跃课堂气氛,激发学生提问的积极性,这样提问的覆盖面变广了,学生练习的时间和机会也能增加.再者,在课堂上的提问方式,师生双向联系,生生网状联系这两点我们必须要做到,以此来增强学生的提问意识.在小学英语教学的过程中,学习的主体是学生,教师起主导作用.在提问时,我们应该像母亲指点孩子学走路一样：扶着——牵着——放手,也就是说,我们可以先通过引导学生怎样提问,接下来是指导学生提问,最后做到彻底放手让学生独立地、自由地提问,所以生生网状联系的模式应是：classwork→rowwork→teamwork→pairwork,最后过渡到one by one的活动方式.笔者以为,这些方式更能体现学生的主体性地位.
学生:李敖北大回答学生提问
三、正确把握难度
在设计问题时,正确把握好难度也很关键.我们要综合考虑学生的能力水平和现有的知识储备情况,设计出能让他们跳一跳能探索出答案的问题,难易程度的拿捏也能体现一位教师的专业水平.过于难了,学生有畏难情绪,容易呈现焦虑的状态,提问的目的就不能达到,学生的自信心也容易挫伤.久而久之,教师一提问题,学生就心有余悸,无从下手,不敢回答,甚至是索性回避,求知论文范文明显被削弱.反之,如果是缺乏深度和广度的问题,虽说回答起来信手拈来,但由于问题缺少启发性,学生不必深入的思考,思维水平止步不前,提问的目的同样也达不到.根据维果斯基的“最近发展区”的道理,教师掌握问题难度的原则应该是略过于学生的思维水平.遇到较为复杂的问题,我们可以分解提问.如笔者问：“Do you like the chair”学生答：“Yes, I like it very much.”笔者接着问：“Why do you like it”这个问题让回答有一定的难度,此时笔者进行了引导：“What color is it” “Is it too he论文范文y”等,帮助学生把“why..?”这个复杂的问题通过分解,学生温故了之前的单词又很好的加以了运用.
四、科学评价方式
在提问过程中呈现在学生面前的态度也很关键.心理学家赞可夫认为,教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域,尤其是学生的精神需要被触及,这种教学法发挥的作用将是无限的.如在平时的教学中,笔者发现小学生英语听说能力较弱,他们往往有怕听不懂的羞怯心理,因此,对学生情绪的掌握和引导是笔者一直关注的.当学生一时答不起来时,如果教师的评价语言中有轻视,带有责备的语调,情绪中带有烦躁都会导致学生胆怯,羞愧,常此以往,教学氛围会越来越沉闷.只有当学生受到激励和表扬时,他才能更积极更主动的参与到学习中去.因此,笔者是这样做的,学生回答问题时,目光中充满期待和鼓励；当学生的思维遇到故障时,笔者也能做到耐心热情地为他们铺路搭桥,尽量引导他们找出答案,让他们体验到成功的喜悦；当学生答对时,笔者经常用“You’re best ！ You’re very clever！”等激励语适当表扬.在提问时也常用委婉而友好的句式,如“Would you like to..”“Would you please tell us..” “May I ask you..”等.这样的评价方式,学生的心理容易放松,在潜移默化中帮助学生掌握了这些礼貌语的用法.
总之,在小学英语教学中只要我们能注重和合理运用好提问的策略和技巧,那么课堂定能绽放学生思维的花朵,就一定能收到事半功倍的教学效果.
（作者单位：江苏省启东市近海小学）
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