简介:关于对不知道怎么写学生思维论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文学生思维论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
课堂是教学的主阵地,有效的提问能够诱发学生对课文的思考,进而形成自己的意见和想法,以此更好地展开课堂探究.对于语文阅读教学来说,学生的自主参与尤为重要,而思维在这一环节中是必不可少的,且极其关键.新课标明确指出,要充分发挥学生的自主性,发展学生思维,提升学生个性解读的能力.
对于教师而言,只要在教学过程中引导学生自己探讨、自己推论,尽量让学生问得多,其思考也会随之增多,而教师的作用在此过程中就能发挥得越充分.因此,教师的主要任务就是“导”：其一,导思路,让学生的思维流向都集中在一个点上；其二导重点,让学生的目光聚焦在阅读的关键地方；其三导疑问,让学生在困惑的时候,给予点拨,使其能够豁然开朗.
什么是学生思维:“生本教育”进课堂 学生思维更活跃
那么该如何设置有效的课堂提问呢?以下根据具体的教学实例,仔细剖析.
一、紧扣主题,铺路搭桥,激活思维
学生的思维状态,是一个逐步激活和引导的过程,需要教师及时的指点和诱导.教学实例证明,学生只有在适宜的心理状态下,思考的空间才会更大.因此,在教学过程中,教师要善于捕捉学生的思维点,找到突破口.一篇课文,学生自己尝试阅读是第一步,教师讲解是在其基础上的适当点拨,而非“填鸭”,学生需要思考的机会,思考的时间,更需要有独立探究的精神.
叶圣陶认为,在学生久思而不得的时候,进行指点和提问,为学生打开思路,这是一个教师的智慧所在,也是教师的职责所在.当学生因为旧知的负迁移而影响了新知的消化和吸收,当学生无法集中精力,想要放弃的时候,教师要善于抓住这样的时机,给学生铺路搭桥,激活思维,在课文主题的点拨和引导下,带领学生找到方向.
在《故乡》的教学过程中,为了更好地分析闰土这个人物形象,激活学生思维,我做了如此的问题设计：“大家仔细想一想,少年闰土在“我”眼中是什么样的形象?到了中年之后,闰土又是什么样的形象?”学生认为,少年闰土是一个活泼、可爱、能干的小英雄形象,而到了中年则成了一个麻木、迟钝、毫无生气的木偶.“那么到底是什么让闰土发生了如此大的变化呢?鲁迅先生的写作意图是什么?”学生认为,这是当时的社会现状造成的,多子,苛酷的各种税费,农村经济的衰败,兵、匪、官、绅的压榨和剥削.“这么多的原因,到底哪种原因是主要的呢?”多子不行,那么少生一些可以吗?不行,因为有繁重的赋税.那么繁重的赋税又是从哪里来?是*污吏.经过层层追问,学生步步深入地进行分析后发现,繁重的赋税是官吏给老百姓制造的可怕灾难.在当时的时代背景下,民众的麻木不仁是造成悲剧的根源所在.经过此番问题探讨,围绕课文主体,学生充分调动自身思维,实现对文本的深入阅读与理解.
无数的课堂教学实例证明,激发学生的兴趣,激活学生的思维,带领学生深入文本,探索发现而后获得结论.此种方式对于学生思维的生成极为有益.
二、捕捉信息,延伸疏导,拓展思维
教育家达尼洛夫提出,教师要善于把学生引入下一个新问题当中去,这才是有智慧的表现.
在教学过程中,学生常常会冒出一些不同的想法,与教师在课堂上预设的问题答案相左,此时该怎么做?是武断地制止还是不闻不问?显然,这两种做法对学生思维的发展极为不利.恰当的做法是,善于捕捉学生的信息,积极获取学生的反馈,因势利导,延伸疏导,从学生的需求出发,拓展学生的思维,展开课堂阅读的深入探究.
在《都市精灵》的教学过程中,首先进行的是学生由表及里的品味咀嚼,从而带动对整篇文章全面而透彻的分析,使学生思维与文本思维深度对接.“在现代文学馆里喜鹊嬉戏的那一段情境的描写,你认为作者有什么样的情感流露?”按照预设,学生应该领悟到的是作者在喜悦和自豪之余,内心充满了失落和惋惜.但学生反馈的却是作者非常喜悦和自豪.惊讶之余,立刻展开追问：如果我们将这句话“瞧,这就是我们北京的一景！”,你认为好不好?学生立刻有了思考：不好.喜鹊嬉戏的场景,并非常见之景,而是现代文学馆的独特景象,也是北京的一个特例,为什么单单提到了只有这一景?显然,这里还有惋惜和遗憾的感情存在.因为北京的动物太稀少了.通过这样的提问点拨,学生不但读出文本表层的情感,在深入课文的过程中,也充分拓展了思维,挖掘到文本的关键点,体会到隐藏在文字背后的深层情感.
这样的问题设计的目的,就是要开拓学生的思维,以点带面,达到牵一发而动全身的效果,实现学生思维与文本的有效对接.
三、开展合作,构建问答,提高思维
课堂提问离不开问答.对于教师来说,从学生人手,组织不同的问题小组,让学生提出自己的问题,然后分组整理,积极讨论,构建一个问答体系,是提高学生思维行之有效的方式.在此过程中,教师的评价是极为重要的一个环节,因为这是学生非常关注和在意的.在具体的教学过程中,教师要充分重视这一点.对于学生的问答,教师一方面要积极肯定,另一方面则要客观地分析和评价.在维护学生自尊心的基础上,审时度势,客观评价并明确观点,使学生原有的正确认知获得巩固,而错误认知得到改进,以此提高学生的思维能力.
在《孔乙己》的教学过程中,学生根据自己的阅读体会,提出以下问题：“众人为什么笑孔乙己?”“为什么小伙计只有在孔乙己到店里时才会笑几声?”“小孩子的笑和其他人的笑是否一样?”也有学生提出,“为什么文章重点写了那么多的笑?”“丁举人为什么对孔乙己如此歹毒?”还有一些学生提出,文章的结尾“孔乙己大约的确死了”是否存在语病?针对学生的问题,我进行了如下点拨：其一,每一个问题都有价值,可以先看看是否可以归类；其二,要找出基本问题,针对基本问题展开讨论.通过两个方面的点拨,学生对课文更有探究的兴趣,也有了独立思考的能力.在此过程中,学生通过先期阅读,准备一些相关的问题,然后由各个小组梳理并最终形成一个大的问题群,再根据学生的要求进行探究,教师给予评价和点拨,对学生的思维起到推动和启迪的作用.
于漪老师指出,学生的思维训练非常重要,教师要将学生的思维调动起来,一方面要借助学生的感觉器官,另一方面则要借助思维器官.诸多课堂实例证明,学生的思维发展,与有效的课堂提问关系密切.
在语文阅读教学中,教师要善于设置有效的问题,带领学生走进文本,与文本的思维形成对撞,提升阅读能力,发展思维能力.这一点对于语文教师而言,是责任所在,也是教学本质所在.只有从学生的原有水平和能力出发,积极调整学习情况和学习方案,让学生带着问题积极参与到课堂中,才能收到事半功倍的效果,释放语文阅读教学的课堂精彩.
作者单位：江苏常熟市藕渠中学.
总结：本文是一篇关于学生思维论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
什么是学生思维引用文献:
[1] 培养学生论文怎么撰写 创造性思维和升学考试类有关论文如何写8000字
[2] 初中化学学生小毕业论文题目大全 初中化学学生小论文标题怎么定
[3] 优秀初中生物学生论文选题 初中生物学生专业论文题目怎么拟
