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让学生走出写的困境——小学生习作指导有效性

主题:小学生作文 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-17

简介:关于作文学生方面的论文题目、论文提纲、作文学生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

作文学生论文范文

小学生作文论文

目录

  1. 一、激活需求,解决“为什么而写”的问题
  2. 二、重组教材,解决“写什么”的问题
  3. 1.指导学生写亲身观察的身边物、深刻体验的亲历事
  4. 2.循序渐进,科学制定写作序列
  5. 三、精心预设,解决“怎么写”的问题.
  6. 1.作前准备充分
  7. 2.点评修改精心
  8. 小学生作文:只因作文得C 老师殴打学生

江苏省淮安市洪泽县万集中心小学 赵论文范文

目前写作教学的现状不容乐观.提起作文课,大家脑海里浮现的场景,往往只是教师滔滔不绝的讲解和优生的个人秀,一节作文指导课下来,学生能落在笔端的生动文字却并没有多少,原本不会写的学生仍旧不会写.对此,有教师辩称作文写得好不是几节课能教出来的,重在平时的多读多练.确实,与阅读课相比,作文课模式突破不太容易,常常形成了“教师指导—学生交流—点评—写作”的套路,难以在课堂上显示出立时的成效,所以很多教师开公开课时也常避开上作文课.如何改变这种状况、实现小学生习作指导的有效性,这是每一个有责任感的教师,在新课标指引下所要认真探讨的问题.笔者近些年将研究的重点落实在习作指导课的有效性上,在参与学校写作序列课题的实践中有了一些深切的感受.

一、激活需求,解决“为什么而写”的问题

“为什么而写”这涉及写作动机.在现有小学作文教学中,学生往往写作动机只是为了作文有个好分数、为了取悦家长和老师,能得到表扬或物质奖励,或是为了躲避家长或老师的指责,不至被家长或老师惩罚.这样的写作动机下,学生的眼睛就会紧盯老师的指挥棒.教师从遵循课本或教参的固有安排,找到现成的作文题目,学生就根据老师下达的指令——命题,来搜刮肚肠、生搬硬凑编制文章.这种自身完全听命于别人的指令,用手中的笔“代人立言”、迎合作文,既不符合自然之道、也不符合作文的基本规律.结果就只能是,学生为写作文而写作文,兴趣大失,写作受阻,作文教学的训练目标难以达成.因此,激活写作需求、激发写作兴趣,解决好“为什么而写”的动机问题,对提高小学生习作指导的有效性而言,有着积极的意义.

写作应是为真情而写作,为实用而写作,写的都应该是学生自己想要说的话,想要表达的情感.这才是真实的作文、自然的作文.具体在实施过程中,写作指导当是先有表述动机,然后再去遣词造句、谋篇布局.

笔者对自身的一次公开课反思,更是深刻地体会到这点.一次上六年级介绍家乡美食的习作指导课.用课件出示了家乡的一系列美食,让同学们进行了一番交流,然后就安排学生开始写作.课后,一位专家问我:“你认为你这节课的指导有效吗?如果这节课不上,就让学生写,会比现在差多少呢?”其实当时我自认为是委屈的,周围的人不都这样上习作指导嘛.

在之后的反思中,我意识到,一上课就交代要写家乡美食,就是用我的需求代替了学生的需求,那学生的表达就是变成了为我而表达.于是作了这样的调整:让学生课前都去有选择地尝尝镇江的美食,然后到课堂上来推荐自己最喜欢的美食,要将自己的喜爱之情融进文字里面,让外地人看了你的文章也忍不住要来品尝.孩子们都挺有兴趣的,在得到大家的肯定后也挺有自豪感的.在后来的作文指导课上,很多人不到30分钟就完成了写作.

二、重组教材,解决“写什么”的问题

在作文教学上,我们应重组教材,解决好“写什么”的问题.要让学生从活生生的体验与观察中,写出自己的独特感受;要结合作文知识技能的逻辑体系和学生心理能力发展规律,来科学制定作文教学的序列.

1.指导学生写亲身观察的身边物、深刻体验的亲历事

传统的作文教学固着于记忆性的命题作文,存在语言与思维脱节的弊端.学生笔下往往写雪是“鹅毛大雪”,写雨是“瓢泼大雨”,写树木就是“郁郁葱葱”,写小草就是“绿油油”.学生重复的是固有的思维、别人的思想,硬挤出来或是用背诵出来的词句来完成老师的任务.有些复杂一些词句意思,学生自己也是模模糊糊、似是而非的,只是生硬地使用.要从满足学生发展需要的角度,调整重组教材,人性化设计作文题目,从而真正提高作文指导课的实效性.例如:南方的孩子难得遇上一场雪,教室外下起了鹅毛大雪,孩子们的心也早已飞到了白雪飞舞的窗外.笔者索性带着孩子们上操场尽情地打雪仗、堆雪人等回到教室,趁大家意犹未尽,指导大家将写景与写人相结合,略加指导后,一篇篇精彩的《下雪了》系列文章就诞生了.

2.循序渐进,科学制定写作序列

针对小学作文教学存在“训练序列不明”、“文体训练单一”的问题,我们结合教材后面的写作训练,从学生的发展需要出发,设计并实践了小学作文写作序列.比如三年级上学期的小作文我们就设计了凸显观察与思维能力训练的小作序列:

写人系列:1.介绍我自己;2.我的老师;3.我的同学.(要求:抓住人物的外貌、兴趣爱好来写.描写外貌时要有顺序,写出特征.可以在指导外貌或性格特征时进行中心句构段的训练.)秋天系列:4.我喜爱的水果;5.一盆菊花.(要求:仔细观察水果、菊花,有序地将它们的形状、颜色、味道具体描写出,学会使用比喻句,使文章更加生动.)中心句写话:6.课间十分钟;7.记一次大扫除.(要求:能围绕中心句进行具体的描写,掌握总分或总分总的构段方式.)

这个小作文序列的设计主要考虑的,一是从挖掘“我”的写作资源入手,帮助学生消除整篇做“文”的畏难情绪.二是结合作文知识技能的逻辑体系和学生心理能力发展规律,来科学制定作文教学的序列.

三年级学生刚由低年级的写句过渡到写段要求,第一篇《介绍我自己》只是让学生把范文抄写到作文本上,要求书写工整,标点正确入格,不错字、漏字.重在训练学生的作文规范意识,消除畏惧心理.第二篇《我的老师》边观察边写,第三篇《我的同学》在前两篇的基础上进行仿写.学生由易到难地写,教师由扶到放地教,在这个过程中,引导学生写真情实感,不假编,不瞎套,不硬挤,一开步就把路子走正.

三、精心预设,解决“怎么写”的问题.

作文“怎么写”是作文指导的重要环节.笔者的经验,作前准备充分、点评修改精心是提高作文指导有效性的重中之重.

1.作前准备充分

作前准备主要分两种,一是教师试写下水文,二是指导学生事先观察体验.(1)教师试写下水文.教师勤写下水文,与学生“同甘共苦”,能很好地增进师生之间的感情交流,增强学生对教师的信任度,为作文指导的“亲其师、信其道”打下扎实基础.同时,教师勤写下水文,明了重点难点,就能为学生作文铺好路搭好桥,少一些居高临下的苛刻与挑剔,多一些对创新与探索的肯定与鼓励,较大程度降低学生作文的畏难情绪,增强学生作文信心,提高作文指导实效性.

小学生作文:只因作文得C 老师殴打学生

笔者曾上过六年级《家乡美食》作文公开课,写前要求学生按顺序写清制作过程,要求学生“把色香味写具体”,这样的指导效果不甚理想.上完《家乡美食》后,我试着写了下水文,才发现把制作过程中的一系列动作写准确是难点、在表现色香味时的个人体验是重点.经过实践我明白,在备课时写好下水文,是解决怎么写问题的重要一步.实践出真知,贴近学生实际并略高于学生水平的下水文使教师对每一次作文指导的重难点有较准确的把握,清楚知道着力点在哪儿.做到有的放矢.

(2)指导学生事先观察体验.有些学生亲身经历的事,写出来却枯燥无味,除了语言贫乏外,主要是因为没有思维的参与,在亲历事情的过程中,没有思考如何表述,事过境迁,又无法复原经历事情的场景,而养成日常观察和思考的习惯是学生最主要的习作习惯之一,所以教师尽量不要让学生毫无准备地来写作,要利用作前准备指导学生有方法有目的地观察、体验,培养留心观察能力与习惯,有意识地引导学生参加多种活动,丰富自己的阅历,增加情感体验和认知经验.

仍以《家乡美食》为例,教师亲自品尝美食并完成下水文后,明晰了需要观察和体验的重点,再给学生布置具体的观察提纲,要求学生带着目的去观察,将过程记录下来.这样课堂上完成制作方法和品尝体验的交流写作就不会“巧妇难为无米之炊”,也培养了学生观察与思考相结合的习惯.当然,在课程作文指导中,教师还应尽可能运用现代教育技术,将实物引入课堂,以丰富学生的观察体验.

2.点评修改精心

指导课上,教师应把握时间的分配,让学生动静结合,积极构思,快速起草,反复修改.教师课前已重点明晰、胸中了然,学生观察细致、不吐不快,课上只需对重点难点指导激发,学生会的不讲,学生易懂的一笔带过,把时间和精力用在刀刃上.教师的指导的有效性体现在,如何把零散的学生发言通过老师的引领,到最后能促进每个人的习作水平的提高;还体现在巡视的过程中发现典型、迅速备课,在评改中对学生“想表达而表达不清的”、“想修改而不知如何修改的”地方画龙点睛,补充讲解,使学生对如何写好、修改好作文更加清晰明了.

需要注意的是,课上还应留给学生充地交流、读自己写的片段的时间,这是习作创作中的“将自己的习作读给人听”的过程.这种“读”的好处很多,一是在“读”的过程中,习作者能够自己主动发现习作中存在的诸多问题:字词的,语句的,标点的,段落的等只有通过读,这些问题才能被发现,才能被修改.读的学生能得到一对一的指导.二是在“读”的过程中,习作者的书面语言转化成了口头语言,传入了其他同学的耳中.这样就把一篇书面文章,转化成了许多篇声音文章,进入了许多人的耳中,于是达成了一同欣赏文章的目的.“语言”与“文字”之间的转化次数多了,成为习惯了,就会出现一种自动化的程度.这种“自动化”对于习作者将口头语言转化成书面语言又是极大帮助.其他学生也能从中借鉴来修改启发自己的习作.在这个过程中,学生创造性思维活动达到激发状态,而且因相互启发而集思广益,促进“集体创造力的发展”,作文指导的有效性也得到了充分的体现.

总结:本文是一篇关于作文学生论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

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