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农村小学语文教师要让学生“”起来

主题:学生 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-26

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目录

  1. 一、转变教学理念
  2. 二、让学生敢“说”
  3. 三、让学生能“说”
  4. 四、让学生会“说”
  5. 第一、倾听、互动
  6. 第二、走向生活
  7. 学生:威远职中南城学生交流

贵州省遵义市习水县醒民镇自力小学 文敏权

笔者在农村小学从事语文教学多年,有一个深刻的感受,那就是农村小学生很难参与说话交流活动,班上往往是教师“启”而学生不“发”.

说话交流方面,《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《语文课程标准》) 明确指出了小学阶段学生口语交际的教学目标,概括起来讲就是:具备日常口语交际的基本能力,在交际活动中会倾听、能表达、可应付.以《语文课程标准》为指导编写的语文新教材,也精心设置了口语交际等内容.培养小学生说话交流的能力,被提到了新的高度,是小学语文教学要完成的基本任务.但是由于长期应试教学方式的影响,在农村的语文教师对学生说话交流能力的培养,虽然在所重视,但还做的远远不够,我们很有必要重新探讨,以期待引起更多关注.笔者长期在农村从事小学语文教学,对小学生说话交流能力的培养,有一些粗浅的认识,希望能够抛砖引玉.

一、转变教学理念

农村小学生目前“说”的现状,谁也不能说不是受了传统教学方式的影响的结果.传统的语文教学存在着一个突出的弊端,那就是重“文”轻“语”,强调学生读和写,而忽视了学生的说.现在,这种传统的教学理念还在不同程度的影响着我们.主要表现为对现行语文教材设置的口语交际等说话交流训练活动,流行于形式,简单敷衍,意思意思就行,有的甚至直接跳过这一教学环节.这些情况很不利于对学生说话交流能力的培养,应当引起足够的重视.

二、让学生敢“说”

在传统教学方式的影响下,小学生不能参与说话交流活动,主要表现为:1、学生畏惧老师,在老师组织的说话交流活动中表现紧张,不能畅所欲言;2、学生胆小,害羞腼腆,不也当众大声讲话;3、担心说错,惹人笑话,干脆不说;4、不知道怎样说才能说明白自己的意思;5、有的学生性格内向,甚至自我封闭;6、可能是上课走神,没有弄清楚意思,一头雾水等等.

教师要怎么办才能让学生在课堂上敢“说”呢?我认为可以从以下方面抓起:(一)教师要有亲和力、凝聚力.教师要走出在学生心中的“神坛”,建立论文范文、平等、关爱的新型师生关系,只有让学生明白了老师是尊敬他们的,让学生感受到老师是爱他们的,才能走进学生内心世界,增进了解,从而能想学生所想,使学生信任老师,愿和老师做“朋友”.学生接受了我们,就接受了我们的教学之“道”,积极主动的融入到课堂活动中去.(二)创设轻松愉快、活跃的课堂气氛.传统教学都是教师“讲”,学生“学”,学生只是被动接受.只有轻松、愉快、活跃的课堂气氛,才会使学生消除紧张、害怕,增强安全感,从而乐于做学习的主人,体会到学习的快乐,有主动参与说话交流的愿望,使他们敢说起来.

学生:威远职中南城学生交流

三、让学生能“说”

说话交流活动的开展,要密切结合小学生正处于少年儿童成长阶段的身心特点和认知特点,才能有所成效.1、话题(内容)选择.说话交流话题选择,办求与农村小学生的生活密切联系,可以是自然生活中的自然景观、春花秋实、生活常识、劳动技能等;也可以是校园生活中的学习感悟、同学情谊、难忘比赛、校园热点等;还可以是社会生活中的乡场见闻、家乡变化、影视观感等;如此等等.

2、充分准备.活动开展之前的准备,包括教师与学生两个方面.(1)、教师方面.教师要对说话交流的活动过程精心梳理,优化流程结构;要对活动中可能出现的其它情况有所准备;还要精心设问,因为一个好的问题在活动中或能提纲挈领,或能给人启示,或能指明方向等等.(2)、学生方面.学生准备包括相关的调查访问、查阅资料、观察分析、整理记录、图片样品、数据统计等.只要准备充分,就能使说话交流活动顺利进行,达到活动预期目标,学生也会人人有所交流、有所认识.

3、组织实施.说话交流活动的组织实施,教师要创造条件,使学生积极主动的参与.首先,活动应在轻松愉快的气氛中进行.在这种氛围环境中,能使学生投入活动,充分展现自我.第二,学生自由分组进行.说话交流活动可以在小组内及小组之间进行.在小组内,大家“志同道合”,话就多,交流整合充分;在小组之间,则会达到思想的交流和碰撞,摩擦出思辩的火花.

四、让学生会“说”

说话交流活动是人与人之间通过口语的方式交流信息,最终实现思想的互利,重点是要交流.为了能实现这一终极目标,教师可从以下两方面着重对学生进行训练辅导.

第一、倾听、互动

学生说话交流活动中要努力实现双方或多方的交流、互动,只有这样才能在活动过程中进行思想的交流、情感的沟通,而不是简单的你说我听.要能够互动,就要引导学生学会倾听,倾听对方说话,获取话语所传递的信息,在头脑中第一时间对这些信息做出处理,然后组织语言即时性的做出回应.倾听好了,就能比较好的交流.随着小学生的成长,思维的发展,在倾听过程中,要训练、培养学生处理所获取信息的即时性,回应时力求说话内容的条理性,使说得清楚,听的明白.

第二、走向生活

鼓励学生带着说话交流训练活动中学到说话技能,走向生活,为完成自我设定的交际任务而去交流沟通.为了能使学生说话交流成功走向生活化,要求学生选择交流沟通对象由熟悉到陌生,循序渐进.先让学生选择好伙伴在课余交流沟通,然后在家中与爸爸妈妈等亲人进行交流沟通,接下来可在邻居之间进行交流沟通等坚持让学生多去实践,一定能使学生学会文明、规范的进行人际交流.能运用于生活的说话交流能力是教师对学生说话训练要达到的目标,也是《语文课程标准》对学生说话训练要求所要达到的最终目标.

还要强调的是对于农村小学生说话交流能力的训练培养,教师要有很好的心态,即要有信心、决心与耐心.只要能长期坚持,认真训练,做到锲而不舍,就必然会有成效.

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