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新课改进行到了关键时期,理论和实践已经在很多地方运用的很熟练了,但无论是综合还是创新,都对教育充满了希望与挑战,对教师的教育素养和文化素养都有了更高的要求.走进新课改,人们的理论视野开阔了,思维空间开放了,在语文课堂上教学风格更趋多样了.新的教学模式是以学生的主动学习为核心的.教师必须随着学生学习方式的改变,重新建立自己的新型的教学方式.教师可以根据需要利用多种教学资源,采用并形成建立自己认为最合适的教学形式和教学方法.我们在不停地要求教师培养学生的学习个性,但是教师的教学风格问题一直被弱化了,很多时间我们丢失了自己的教学风格,拥有的只是重复再重复.教师是否要拥有自己的教学风格呢?回答是肯定的.特别是语文教学,因为语文教学主要是人文教育,是精神之学,融百家之说为一体.让教学风格从新回到语文课堂.
教学风格是教师在教学中形成的特有的教学模式和在教学过程教师自身文化素养的集中体现.在一次与语文教师不经意的谈话中发现现在的语文教师特别是在教学一线的教师几乎成了思想政治课的延续,教师还是过分依赖教参教案,反复的重复同一种教学模式,更是有很多人认为语文课只要会说中国话就能教语文,社会上还流行着走投无路就去当老师的谬论,忽略了语文教学的系统和专业,现在的课本中收录的文章大多是名人大家的名篇名著,具有很强的思想文化包含了作者对生命和生活敬畏和感悟,具有不同的历史背景,但是许多教师依然采用的是“千古不变”的教学模式,一篇血肉丰满,文质兼美的文章一旦被选入课本后,他就不再是原来的“他”了,所有的文章都被强行纳入一整套不容置疑的“规则”中了.比如：文章运用了什么写作技巧,表达方式,语言有何特色,哪些是重点的段落和语句,作者当时的思想是怎样的等等.没有哪个语文教师敢抛弃这套铁“规则”,因为这几乎就是语文教学的“学问”和全部,为了讲透这些,甚至不惜把文章大卸八块供学生细细品读.学生得到的只是语文课漂亮的皮毛,失去的是语文质朴的本质.即使新课也是论文范文和表述都一样,完全是教参的复制粘贴和临摹,学生成了教师的“传话筒”教参的“复印机”,语文教学的实际意义淡出了语文教育的最终目的.新课改很多年前就提出了要把课堂还给学生,让教学具有个性,但是多年的事实告诉我们：教师麻木了,简单的重复着,很多失去了自我.自己没有认真去探寻文章的底蕴和作家的思想,只是人云亦云,有一本教参和教案教到百年的感觉.课堂没有论文范文没有美感,有的只是“粗暴”的新课改“教学”和分数的“利益”.俗话说：龙生九子,九子不同.但我们的教师就是要培养分数机器,一点文化气质都没有,一个模子刻出来的.经常听到有人说:现在的学生太没素质,没品味.现在的学生越来越缺少文人的修养和气质,缺少对语文的理解,只是大概知道几个作家的名字、作品、原名等,关于文化的深层次的东西了解的很少,这就是教师在教学中的失误,没有了自己教学的风格,虽然提倡个性化教学,但是却被某种固定的模式束缚住了.
教师:首届全国中学英语教师教学基本功大赛
语文课堂没有论文范文和风格使得教师在教学过程中作家的文风千篇一律,文化韵味也是同出一辙.那么学生就不要学那么多了,只要记住一两个就行了.教师可以不去把握作家的风格,学生不行,所以说,教师的教学风格是学生学习的灵魂,让教学风格从新回到语文课堂.
我们仔细追寻一下自己的过去,在我们受到的教育里,你能记住哪些教师,哪些科目使你至今难忘,为什么?是否有的教师讲课气势如虹、声如洪钟、余音绕梁；有的策马飞驰、潇潇洒洒、回味无穷,下课后如梦方醒,身临其境,大呼过瘾.那些记忆深深印在我们的脑海里,每当提到此景记忆犹新,恍如昨日.今天想来,正是那部分教师的独特教学风格让我知道了建立自己的教学风格才能让学生感到文化的魅力和精彩,从而领略语文学习的精神.
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教师引用文献:
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