有关小学语文课堂教学有效性研究课题实施方案毕业论文写作资料-论文写作网

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课堂教学有效性论文范文

　　 1,教育质量是学校的生命线.课堂教学是提高教育教学质量的重要因素.可以说,没有课堂教学的高质量,就没有教育的高质量.因此,过去曾经叫响过的"向课堂教学要质量","向45分钟要质量",努力提高单位时间效率等提法并没有过时.在任何时候,我们都要睁大眼睛,密切关注课堂教学,努力提高课堂教学质量.提高课堂教学质量首先要讲效率,要研究课堂教学的有效性和高效率,力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果,走"轻负高效"之路.

　　 2,由于课程改革的复杂性,人们对新课程理念理解,领会的偏差(或者说"理论与实践的结合问题"还没有解决好),有的语文课越来越花哨,越来越复杂.形式化多了,热闹的课堂背后缺失的是教学的实效.有的不顾当地的实际,不看学生的实际,片面地学习模仿某一形式,或简单利用某一教学手段,盲目追求课堂教学的"轰动效应",背离了课改的初衷,降低了语文课堂教学的有效性.在有的地方或有的课,基础知识和基本技能的训练(简称"双基")有被弱化的现象.

　　 3,由于语文教学本身的复杂性(工具性和人文性的统一,"三个维度"目标的统一)以及文本内涵的丰富性,多义性,知识体系的非明晰性等特点,语文课顾此失彼,挂一漏万的现象屡见不鲜.有的课教学目标不集中,不明确,有的脱离文本,转移目标,内容庞杂,操作随意,使得语文教学费时多,效率低的现象长期困扰着我们.因此,研究语文课堂教学的有效性,尽量减少语文课无效的或低效的劳动,努力提高课堂教学效率,探索"轻负高效"的语文教学之路,是我们语文教师义不容辞的历史责任.

　　二,课题研究的主要目标

　　 1,着眼于提高课堂教学效率(有效教学时间/实际教学时间×100%,即单位时间内完成的教学工作量),面向全体学生,遵循教学规律,以学定教,整合教学资源,优化教学结构,研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略,努力提高每一节课(小学40分钟)的教学质量."确保有效,增加实效,力争高效"是本课题研究的行动口号.

　　 2,着眼于教师课堂教学能力的培养与提升,把本课题研究融入常规状态下的校本教研.围绕"有效和高效"认真开展一堂好课的说(说课),讲(上课),评(评课),思(教学反思)教学研究活动,引导教师通过经常性地研究,自觉加强教学反思,努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平.

　　 3,大力加强有效课堂教学自我评价研究.通过三年的研究,拟达到"三个提高":一是努力提高教师教的效率.强化目标(整体目标,阶段性目标和一课书至一节课的目标)意识,在单位时间(40分钟)内,科学,合理地安排学教活动,使课堂上的"劳动付出"与教学目标规定的"达标"效果成正比.二是努力提高学生学的效率(通过教师的教,引导学生掌握有效学习的策略,

　　帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法,养成良好的学习习惯,提高学生的学习效率与能力,激发起学习热情,体验学习和成功的快乐,促进学生的全面健康成长;三是努力提高教师和学生自我诊断,自我觉察,自我矫正能力,尽量减少低效或无效劳动.让每一个学生在规定的时间里,都能完成预设的学业目标(做到"上不封顶,下要保底")."在规定的时间里,让学生有收获,有进步和提高,是衡量有效课堂的标准"(教育部课改专家组核心成员余文森教授语).

　　三,课题研究的主要内容

　　在"小学语文课堂教学有效性研究"总课题指导下,拟分层次,有计划地开展如下专题即子课题研究:

　　 1,小学语文阅读教学的有效性研究;

　　 2,小学语文识字写字教学的有效性研究;
　　 3,小学生习作指导的有效性研究;

　　 4,课堂提问的有效性研究;

　　 5,课堂作业的有效性研究;

　　 6,教材及各种资源的使用与处理的有效性研究;

　　 7,创设教学情境的有效性研究;

　　 8,课堂教学师生互动与对话的有效性研究;

　　 9,新课程下如何对课堂教学进行有效的调控;

　　 10,新课程下有效课堂教学评价研究;

　　 11,新课程下信息技术与学科整合的有效性研究;

　　等

　　除上述所列专题外,学校和教师可根据自身实际自拟专题.

　　四,课题研究的主要原则

　　 1."以人为本"原则.突出国家基础教育课程改革的基本理念,关注人的可持续发展,以学生语文素养的发展和教师教学水平的提高为宗旨,树立"一切为了师生的发展,为了一切师生的发展,为了师生的一切发展"的意识,在不违背教学规律的前提下,鼓励教学创新或推陈出新.

　　 2.发展性原则.在新课程理念的指导下,充分发挥评价的诊断,反馈,激励,导向等有效功能,注重用客观的,动态发展的眼光去评价主体,以促进学生和教师的共同发展.

　　 3.开放性原则.不同地区的学生有不同的学情,不同的课型,不同的年段有着不同的要求,很难用整齐划一的标准去穷尽可能发生的一切.所以课堂教学评价应是开放的,要为评价者在评价过程中结合本地区,本校,本班的实际留有一定的空间,搞好自我反思,不搞"一刀切"和硬性规定.

　　五,课题研究的主要方法

　　 1,观察分析法:深入课堂,推门听课,提倡听常规课.听课时既要看老师的教,更要看学生的学;既要看"过程和方法",更要看"三个维度"目标的整合.要认真做好听课笔记,抓住课堂教学中的每一个环节和细节,分析其科学性,合理性和有效性.

　　 2,案例研究法:抓好教学案例研究,从教学案例中总结有效课堂教学的经验,找出存在的问题和解决的方法.要把听课,说课和评课结合起来,努力提高教师的自我觉察水平和诊断能力.提倡开展"同课研究"( 同年级或同学科教师就论文范文学内容,先开展集体研究或集体备课,然后各人按照自己的思路,风格参加学校举办的"同课擂台赛",同科老师互相听课,评课,使每一课都成为不断探索的研究课).

　　 3,行动研究法:行动研究是对社会情境(包括教育情境)的研究,是从改善社会情境中行动质量的角度来进行研究的一种研究取向(约翰?埃里奥特).行动研究的环境就是自然,真实,动态的工作情境.对我们来说就是活生生的课堂,即常态课研究.

　　六,主要措施

　　 1,县成立"小学语文课堂教学有效性研究"课题组(组长何同三,副组长江全佐,成员分别是各实验学校子课题研究主要负责人),由课题组全面负责本课题研究的组织与实施.

　　 2,课题组下设实验学校(学校自愿报名和协商相结合).结合学校实际,开展专题研究,把理论学习,教学研究与课堂教学实践结合起来.

　　 3,课题组按教育科研课题管理的办法对实验学校进行跟踪研究,指导与服务.

　　 4,把课题研究与校本教研,联片教研结合起来.把课题中的子课题纳入校本教研专题,做到有计划地开展研究.

　　七,课题研究的步骤及阶段成果

　　本项研究计划用三年时间完成

　　 1.实验启动阶段

　　主要工作:制定研究方案,初步确定实验框架;上报实验学校名单,各实验学校拟定子课题方案并提交"课题研究立项申报书";总课题组审查《立项申报书》并下发立项通知,完成实验的布点工作;召开课题开题会.

　　 2.实验研究阶段

　　总课题与子课题研究同步展开.各实验学校在总课题方案的指导下,根据各自的子课题方案,扎实开展课题研究;开展"有效课堂教学案例征集"和"有效课堂教学"竞赛活动