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素质教育倡导了多年.万流归宗为一体,都旨在于提高教育教学质量,促进学生的素质提高.何谓素质?它应该包括身体心理素质,科学文化素质,劳动技能素质,思想道德素质.身体心理素质是基础,科学文化素质、劳动技能素质是核心,思想道德素质是指导.笔者对近几年的探讨和实践情况概述如下：
(一)表演活动式,培养学生们的心理素质和创造能力
我常常在教育教学活动中举办编论文范文抄报活动.针对中学生的学习实际,我对编报的形式作了一下调整：全班分作八个小组,每组由六至八人组成.版面由自由漫谈、文化长廊、习作天地、语病诊所等构成,并每月作一次评比.这样的尝试,点燃了学生的兴趣之火,培养了学生的参与意识.他们能在“自由漫谈”里展示他们在平常生活里的所思、所想、所闻、所见；在“文化长廊”里阅读选摘古今中外的文化史料；在“习作天地”里回味被推荐选登的成功感；在“语病诊所”里感悟语言文字的涵义、词与词的搭配、语意的表达.
农村中学的学生,有些天性胆小、腼腆,习惯于听别人说、看别人做,课堂上习惯于听老师讲.
为了改变这一现象,我在班上主持举办过“家庭琐事”介绍会,让学生逐一当着全班的面介绍自己家庭的一些情况.也举办过优秀作文朗读与欣赏论坛,每次评阅的优秀作文由学生自己上台谈一谈写作构思的经过,并情意并茂地朗读给同学听,并推及文学欣赏的理论与方法.针对教学情况,安排相关的篇章,要求学生读后自主剖析.当代的中学生不再仅仅是单纯的同义词,而是多思的正在成熟的一代人,他们渴望了解课外的色彩斑斓的世界,追求真善美,教材中的有限知识已经远远满足不了他们的需要.作为教育工作者,理所当然应勤阅报刊杂志,有意识地开展一些有益他们心智的辩论会,使学生明辨是非曲直.这既贯彻了新的教学大纲的精神,又增添了学生的知识,达到了教学的目的.
(二)有的放矢,落实课文“提示”和“练习”的功能,培养学生的发散思维
过去,一些教师越俎代疱,在教学中认认真真,细细致致,讲解课文,分析练习,落实字词句意.而现今,教材编排者在教材设计上颇具匠心,一改过去的传统做法,寓学生主体、教师主导于其中.每篇课文前的“提示”从内容要点、重难点阐释、艺术特色及学习方法上都作了提纲挈领的解说.课文后的“练习”则层次分明、理解文章的思想内容和思路发展,进而揣摩.玩味语言表达的精巧所在,再进而熟读和扩展视野,使学习成果得到了巩固、加深和扩大.编写遵循了启发式原则,展示了编者的点拨意识.因此我们在教学时,应充分发挥课文“提示”、“练习”中蕴藏的点拨功能组织教学,取得简洁实用的教学效果.
在利用课文“提示”、“练习”中的点拨因子进行教学时,我们仍然要强调“相机”和“适时”设计一堂语文课,最重要的是：围绕本节课的重点和难点,构思教学过程——怎样展开、怎样结尾.在这三个重要环节中,充分发挥课文的“提示”和“练习”的作用,会收到事半功倍的效果.
根据“提示”导入课文,不能简单地理解为：让学生去读一读“提示”,然后过渡到课文,而应当体现教者的艺术构想.根据文章的中心主旨,选择教学的切人点,挖掘“提示”的点拨因子,进行必要的取舍.如教《为了忘却的记念》一课时,我将教学的切人点放在剖析标题的含义进而理解全文内容上.根据学生的理解水平和学习重点,我可以要求学生找出有关“忘却”的句子,以及暗示“记念”意向的句子,分析思路着重放在第一自然段和最后一个自然段,完成教学任务.
小学生课文:农村小学/一年级学生/朗读课文 风
在课堂教学的中心环节——讲读阶段,我也有意识地挖掘“提示”与“练习”的功能作用,根据需要,穿插使用,使课文的展开部分效率更高.如在教《项脊轩志》时,我让学生先查阅“练习”整个大题的设题情况,然后逐一对应到课文中,认真体会课文中“景”与“情”的关系.课文结束的方式多种多样,大多以练习训练作结,这是符合教育规律的.但是,长期如此,将显得单调,学生也会懈怠,不利于激发学生的思维,不利于提高教学质量.在教《我们对香港问题的基本立场》时,我借助文后的李小雨的《回忆与倾诉》,要求学生运用联想,将课文中论文范文同志的基本观点和李小雨诗连起来,写成一篇散文.这种适时而作,既完成了教学任务,又培养了学生的爱国情感.
语文教学的内容丰富,底蕴深厚.教而有法,教无定法,以上所谈,纯属语文教育中点滴,还望同行志士给予指点.
★作者单位：云南曲靖县富源三中.
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小学生课文引用文献:
[1] 课文在职毕业论文范文 关于教学策略方面在职毕业论文范文8000字
[2] 知网查重引用课文部分怎么
[3] 必须引用课文内容查重怎么办
