简介:关于对写作汉语学员论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文汉语学员论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
（南通农业职业技术学院,江苏 南通 226007）
[摘 要] 汉语言教学的目的是培养学习对象掌握汉语基础知识和听说读写的能力,从而培养汉语综合应用能力.本文以参训于南通农院的142名少数民族学员为例,探讨了在对维汉语教学中的语言现状和针对性教学方法.
[关键词] 维吾尔族；汉语；教学方法
一、配备师资、高度重视汉语培训工作
南通农院承接培训任务后,认真落实文件精神,为了将援疆工作落到实处,认真部署教学方案,为142名学员配备了八名专业素质高、业务能力强、具有多年教学经验的骨干汉语教师展开培训工作.课程涉及普通话训练、汉语视听、现代汉语、演讲与口才实践训练以及写作,每周的培训总时数不少于27,加上晚自习辅导课程,每学期总时数在420课时左右.
二、调查摸底、充分了解汉语基础状况
接受培训的学员都是近十年的大学本科毕业生,有些已有参加工作的经历,接受培训的目的是能够成为“民汉兼通”的实用型人才.在调查中发现新疆初等教育阶段的汉语教育较为普及,但是在教学的系统性上远不及内地,很多地区的汉语老师自身汉语水平也不高,因此导致了学员们汉语基础水平层次不齐.据调查64.8%的学员并没有完整的学习过汉语拼音知识,大学期间46.2%的人是用少数民族语言来听课的,而在社会生活中只有40.2%的人经常使用汉语,56.5%的人很少用到汉语.这种学习不系统、使用率低的情况使得新疆籍学员们对于汉语只是不陌生,却很难达到表达精准的程度.在实际交流中,即使说的好的学员也有较明显的“维语腔”.要改变这一现状,满足学员们学习汉语的迫切需求,关键就是建立一套实用、适用的教学方案.
三、积极探索、研究高效适用型教学策略
1.培养汉语语感和亲切感
语感是人们对语言的直接感知能力,是学习理解和运用语言文字的基础和前提.语感来源于语言实践,需要长期的生活经验.据调查,学员们大多数年龄都在30岁以内,接受的汉语教育起点时间也较早,其中70.3%的学员从小学开始学习汉语,19.8%的学员从初中开始学习汉语,只有9%的学员是从高中以后才开始接触汉语,因此学员们对汉语并没有陌生感.但是从实际使用情况来看,只有18.2%的人认为用汉语交谈是非常愉悦的,33%的人认为存在困难,他们感觉用汉语交谈会不好意思,因为怕说错而尽量少开口.
孔子学院:2011沈阳儒雅杏坛对外汉语学员模拟现场
针对这一现象,汉语教师们通过由浅入深的方式让学员们接受汉语、了解汉语、喜爱汉语.首先克服学员们在语言上的“水土不服”,培养对汉语的亲切感.在较为陌生的语言环境里,人们更愿意用母语交流,这反而会让学习者更加害怕讲汉语.老师们用鼓励、肯定的方式让学员们放松紧张感,愿意尝试着说汉语,增强学习动力,也增强学习自信心.其次培养学员的汉语思维习惯.许多学员在交流时会出现长时间停顿,是因为他们仍然用民族语言思考、再转化为汉语表达出来,这种习惯是原因学员们汉语词汇量少,无法完成完整的思维过程.为了减少学员对母语的依赖性,尝试用“以句讲词”的方式来增加汉语词汇量,让学生在具体语境中理解词语,有利于汉语理解能力得到提高,也更利于学员形成汉语思维的习惯.
2.开展针对性实践教学
1.语音
声韵母的标准发音是学好普通话的大前提.据调查发现,在22个声母中发音问题较多的是z、c、s、zh、ch、sh、x、j、q、k、t、g,其中c、s、ch的问题最大；在10个韵母中发音问题较多的是o、e、i、u、€Ｔ斐煞⒁粑侍獾脑蛟谟谖锏姆⒁舨课缓鸵艚谥掷嘤牒河锊煌＃）维语中小舌的使用率高、舌位偏后、少有大卷舌,学员容易把“啥”说成“s€帷保ü际尽⒎⒁粞菔镜确椒ㄈ醚г备兄煌艚诘姆⒁粑恢玫谋浠约吧嗤酚ΥΦ恼肺恢茫锤囱盗反锏叫Ч＃）维语中缺少部分汉语音节,例如塞擦音,学员们容易把“擦
（c€"D）黑板”说成“（s€"D）黑板”,针对这些音节,通过一对一指导训练,听音发音,效果较为明显.（3）维语发音时口型的变化不大,学员在发元音时张不开嘴,导致元音发音不到位出现偏音现象,因此在课堂教学中口型训练成为重点.除了发音的舌位和口型训练,在声韵母教学中还注意了将发音容易混淆的音节放在一起对比训练,这样有利于学员们的发音准确性得到显著提高.
语调偏误是学习任何一种语言都存在的,维语的语调平缓,只根据情绪有所起伏,而汉语存在四个声调,除了一声调,其他三个声调对于很多学员而言很难发掌握,其中阳平、上声存在发音困难的人最多.声调的曲直变化可以对应到音乐的五线谱,而维族学员最擅长的就是歌唱,他们天生的良好音乐性正可以帮助他们学好声调.将四个声调的发音高度和变化曲线对应到五线谱上,先分解发音再连续发音,这样的方法使得学员们更快的了解和掌握了声调的变化规律,通过反复训练,72%的学员有很大的提高,其中61%的学员从原来的不太会发音到现在偶有偏误,效果显著.
2.词汇
维族学员们在汉语交流过程中,总显得心有余而力不足,这是因为他们有表达的愿望,但是不知道用什么词语准确的表达想法,关键原因是词汇量不够.阅读就是在一定的语境下理解句义,这样对词汇的理解和掌握是非常有帮助的.对于基础较差的学员,建议阅读简短的汉语故事,然后把故事复述出来,这个过程这样既可以增加词汇量,又能够熟悉这些词汇的使用方法；对于基础较好的学员,在复述出故事的同时,增加一个对故事的评论表达,这是理解和使用汉语词汇的更高级训练.此外,成语和专业性用语也是学员们表示较难掌握的部分,27.5%的人表示从未接触过成语,只有22%的人能够使用少量的成语.因此在语言教学过程中,挑选常用成语,多次少量的教学让学员们能够记住所学成语的含义,经过培训有一半以上的学员已经能够自己使用一些简单的成语；根据学员们回疆后的工作性质,教学中还特地挑选了和他们工作性质相关的专业性用语进行普及,这对帮助他们熟悉业务,更精准的表达专业用语起到了很大的帮助.
3.语法
任何一个语种的学习,语法都是最难过的一个关卡.维语中语法结构是主+宾+谓,因此学员表达中最常出现主谓宾不完整、倒置、缺少助词等等问题,经过调查有41.7%的学员存在很多基础语法问题,其中不会使用助词的占23.5%、动词倒置的占19.4%、表示结果的词语（例如学会的会）不会使用的49%.针对这一现象,系统的语法教学固然重要,但是在短时期的培训中只能抓住重点,针对学员们经常性出现的问题,从句子结构（主谓宾）、助词、定状补语的使用和句式的使用等方面进行强化训练、反复训练.
4.听力
听与说在语言学习中是密不可分、相辅相成的两个环节,汉语学习过程中,单纯的读与说不足以体现汉语言的立体感,很多学员们会在自以为正确的发音下强化训练,很难达到准确的语音表达,因此听汉语可以让他们及时的发现和纠正自己发音中存在的问题,强化汉语语感.选择能够很好的体现中国文化的视听材料,让学员们在听汉语的同时更多的接触汉族文化的多样性.在听力训练中,先听材料,然后讲解,在全部理解的基础上再让学员复述出听力材料的主要内容,这种方法让学员们无形中储备了更多的词汇和表达方式,更利于口头交流的表达.此外,组织学员观看优秀的汉语节目和电视片,既可以训练听说能力,又可以在训练过程中让他们接触更多的汉语文化.
5.口语
口语表达可以综合性的体现语言的应用能力.通过调查,28%的人在表达中没有太大的问题,36.6%的人只能表达出相对简单的意思,26.9%的人感觉很难完整表达自己心中所想.口语表达主要通过实践性课程来训练,训练的模式主要采用朗读、演讲和说话的形式,首先鼓励学员开口,用轮流说故事的形式,让他们在经过准备的基础上进行表达,从而增强信心；其次通过朗诵,让学员掌握汉语表达的轻重音格式和语流速度；在此基础上开展课堂即兴演讲的活动,训练思维敏捷度和语言组织能力.通过训练,近80%的学员表示喜欢这样的方式,可以培养口语表达的自信心.
6.写作
写作是通过文学语言表达出符合写作意图的语句,带有一定的创作成分,因此对维族学员而言,难度在于思维语言到文字语言的转换.基础写作需要建立在词汇、语法和句式的基础上,对于初写者而言,“临摹”是最快捷的方式,通过大量的阅读和“忆写”的方式,能够培养写作者的写作语感,逐渐的在独立写作中能够独立运用临摹到的语句.
3.提倡“分层次”辅导
学习基础、学习能力等都会导致学员们的学习效果呈现不同的状态,统一教学在阶段性学习结束后不能达到更好的效果,因此分层次的针对性训练更有利于学员们的进一步提高.通过汉语测试将学员们大体分为两个层次：一个是基础较差、发音存在问题,词汇量少,表达不流畅,需要继续扎实基础；一个是基础较好,发音问题较少,有一定的表达流畅度,需要更准确更丰富的提高表达能力.针对第一层次的学员,采取基础知识的强化训练,针对第二层次的学员,采用较为灵活的听说训练.分层次教学的好处是能够因材施教,扎实的提高汉语学习和使用的能力.70%的学员认为这样的方式更利于自己的学习效果的提高.
4.利用活动载体丰富课余生活
汉语表达能力的训练是一个长期的过程,由于教学时间有限,因此通过在课外组织大量的汉语类表演活动,创设生动情境,让学员们用汉语的形式演绎朗诵、小品、歌曲等,丰富他们文化生活的同时也起到训练语言综合应用能力的效果.很多学员在这些活动中,克服了胆小、怕开口的心理问题,语言的使用和交际能力都得到了提高.
5.鼓励“帮带互学”达到共同提高
此次培训的语言大环境是汉语环境,参加培训的学员也有民有汉,因此充分利用汉语环境,通过“帮带互学”的模式,民族学员教维语、汉族学员教汉语,鼓励民族学员和汉族学员多交流,并将帮带效果作为汉族学员考核的一部分.通过这样的模式,学员们在互相帮助学习的过程中增进交流,也增进友谊.
四、改革创新、使用多样化考核方式
汉语的培训方式多样,但最终需要通过考核验收成果,模拟hsk考试和阶段性测试是常用手段,而语言的学习最终目的是为了使用,检验汉语的综合使用能力需要更灵活的考核方式.通过模拟普通话测试、演讲比赛、汇报演出等多样化的形式检验学员们的汉语应用能力是考核方式的一次改革,也能够充分体现出教学效果和学习成果.
汉族地区开展的对维汉语教学,充分的利用了语言文化优势,建立了相应的汉语教学体系,形成了一套有效实用的教学方案.当然,本文所探讨的教学方法并不是对维汉语教学的唯一方法和万能方法,但至少对短期内提高培训效果而言是一个有效途径,也为今后承办类似的培训,更好的促进民族之间的学习与交流提供了可参考的基础.
参考文献：
[1]高莉琴.新疆的语言状况及推广普通话方略研究.北京语言大学出版社
[2]曹春梅.维吾尔族学生汉语发音特点分析.喀什师范学院学报,1999(2)
[3]陈兰.维吾尔族学生汉语语感培养探讨.和田师范专科学校学报,2009（2）
[4]古丽扎.尼亚孜.新疆少数民族汉语口语任务型教学实验状况分析及对策.宁夏大学学报,2011（2）
[5]蔡崇尧.对维吾尔族学生汉语学习中偏误的分析.语言与翻译,2000（1）
作者简介：孔力媛（1980—）,女,汉族,籍贯江苏南通,就职于南通农业职业技术学院、学历本科学士、研究方向：汉语言文学.
总结：此文是一篇汉语学员论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
孔子学院引用文献:
[1] 孔子学院和新闻报道参考文献格式范文 孔子学院和新闻报道相关专科开题报告范文2万字
[2] 孔子学院和国学专科开题报告范文 孔子学院和国学类论文范文例文5000字
[3] 孔子学院和中俄硕士学位毕业论文范文 孔子学院和中俄毕业论文开题报告范文2万字
