简介:关于学员函授方面的论文题目、论文提纲、学员函授论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
朱文欣
(湖南省气象培训中心,长沙41012)
摘 要：分析了成人函授学员的学习特点和成人英语函授教学的现状,提出了激发学员的学习动机、更新教师的教学观念、增加实用的教学内容、创新课堂的教学手段以及完善成绩的考核机制等方面的对策建议.
关键词：英语函授教学,现状；对策
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1007-2187(2012)07-0038-02
在函授教学中,面授教学是非常关键的环节,是影响函授教育办学质量的重要因素.为了提高英语课程面授教学的质量,了解成人函授学员的学习特点、分析成人英语函授教学中存在的主要问题、寻求解决这些问题的策略是英语教师必做的功课．
一、成人函授学员的学习特点
作为教学主体的成人函授学员,不同于全日制的学员,首先,他们要平衡工作和学习的关系.函授学员是参加工作之后进行学习进修的,他们要协调工作与学习的关系,做到工作、学习两不误．其次,函授学员要充分利用业余时间学习,参加函授学习只能在完成本职工作之余进行,学习时间零星、分散．再次,函授学员大部分时间是非集中学习．函授是远距离教育,师生之间、学员之间的互动主要通过网络来实现.
函授学员的上述学习特点决定了函授教学的重点是辅导学员独立自学和培养学员自主学习的能力.
二、成人英语函授教学现状
1.学员缺乏学习动机
函授学员已经参加工作,没有就业压力,学习的目的是为了获得文凭,以避免因学历不达标下岗或者评职称时受限制．对于大学英语课程,学员更是缺乏学习动机,究其原因,一是大学英语难度大,学员信心不足；二是大部分学员由于年龄的关系,记忆力衰退,产生了畏难情绪.
2.教师缺乏成人教学经验
函授学员老中青各年龄段皆有,英语水平差距悬殊.教学对象的特殊性给教学带来诸多困难,由于缺乏成人教育教学经验,授课时,教师只顾着讲解,很少与学员进行互动.这种填鸭式、满堂灌的教学方式,学员自然没有兴趣．
3.教材内容缺乏实用性
函授学员专业不同,行业不同,英语水平参差不齐,英语教材却是一致的.再者,函授学员主要依靠自学,却使用全日制高等院校大学英语教材,无法达到预期效果．成人学习的主要目的是应用于工作实际中,教材内容却强调单词的学习、语法的讲解、长篇课文的阅读,学与用结合不紧密,不能适应成人英语教学的需要.
盐城工学院函授:博艺花鸟字（面授学员拍的部分教材内容）姓名名字作画（花鸟字函授视频）
4.教学手段缺乏创新性
英语课的面授教学仍然采用传统教学手段；一本教材,一块黑板,一支粉笔,以教师为中心,从单词到语法到句子到篇章,一路讲下去.随着信息技术的发展,这种缺乏形象性和适应性的传统教学手段已经无法适应现代化英语教学的需求.
5.评估手段缺乏科学性
考试是学生学习质量评价的重要手段之一,但是这种终结性评价只反映学习结果,忽视学习过程,缺乏科学性和全面性.再者,函授学员的学习侧重实用性,但是函授英语课程的考核却与全日制学员要求一致,多为识记的内容,忽略对学员技能和素质的综合测评,显得本末倒置.
三、成人英语函授教学策略
1.激发学员的学习动机
虽然部分函授学员是为了获取文凭,但是全球化进程以及英语的实用性,让他们有提高英语水平的愿望．有些学员为了晋升职称,也有学习英语的需求,教师应该充分激发学员这种潜在的学习动机,从以下几个方面着手：首先,创造融洽的课堂环境.上课时,教师除讲解词汇语法、分析文章结构之外,应该结合专业要求和教材内容,穿插一些英语国家的风土人情、奇闻轶事以及跨文化方面的知识,营造轻松愉快的学习氛围,使学员既掌握了知识,又开阔了眼界.其次,帮助学员树立信心.针对学员学习英语的畏难情绪,教师应该引导他们认识到,成年人的逻辑思维能力、问题解决能力、学习意志比青少年强,要正确评估自己,树立学好英语的信心.第三,组织活动,在活动中学习.成人理解力强,教师应根据他们的特点,适时开展一些活动,让学员在活动中通过自己的观察、分析、讨论,总结出英语语言的规律和学习英语的方法.
2.更新教师的教学观念
成人学员碍于面子,对游戏、表演、辩论等语言实践活动缺乏兴趣、信心,教师也因为学员的不够配合,把技能传授课变成了知识讲解课.要改变这种现状,教师要加强学习,用新的教学思想武装头脑,及时更新教学观念,不受传统教学模式的制约.要意识到,英语是一种语言工具,而不是一门学问,教师给学员传授的是使用英语的方法.
3.增加实用的教学内容
现阶段使用的英语函授教材,内容多、难度大.授课时,教师无需面面俱到,应少讲精练,突出语言知识,为自学提供拐杖,有意识地增加一些实用的、趣味性强的内容.例如,创建与学员日常生活或工作环境息息相关的情景,编排学员容易接受的口语对话,将单元中出现的重点词汇、日常用语和语法句型进行实际的操练.通过学员的实际参与,既激发了他们的兴趣,又体现了实践性原则,遵循了以学生为主体的理念.
4.创新课堂的教学手段
英语教学中使用多媒体技术,使课堂教学容量增大的同时,也让英语学习变得生动有趣.学习有趣了,学员的积极性调动起来了,教学自然就有效果.其次,为了创造浓厚的英语气氛,教师授课、师生互动等课堂活动都要尽量使用英语.另外,虽然教学课时紧张,教师也应该精讲多练,课堂上多为学员提供听、说、读、写、译练习的机会,通过实践来锻炼和提高他们的英语运用能力.
5.完善成绩的考核机制
片面地以考试分数作为评价教育质量的唯一标准,背离了教育的真正目的.对于函授学员,只用终结性评定方式是片面的,应该与形成性评定相结合.期末考试分数决定了终结性成绩评定,但是学员平时的学习行为,包括在家自学的情况、课堂上的表现、参加课外活动的情况、书面作业的完成情况、英语口头测试、参加英语技能竞赛的情况等也很重要,形成性成绩评定应该包括对学员上述学习行为的评定.必要时,教师还可以对学员的学习能力、学习态度、参与程度和合作精神等主观因素作出评价.完善的成绩考核机制能够提高英语教学水平,培养学生学习能力和实际动手能力.
提高函授面授教学质量是我们一直探索和追求的目标.本文通过教学实践,针对目前成人英语函授教学中存在的主要问题,提出了激发学员的学习动机、更新教师的教学观念、增加实用的教学内容、创新课堂的教学手段以及完善成绩的考核机制等方面的对策建议.除了文中谈到的措施,我们还有许多事情要做,留待以后探讨.
参考文献：
[1]贾冠杰,外语教育心理学[M]．南宁：广西教育出版社．1996．
[2] 高瑛．成人英语教学现状及创新教学方法探讨[J].中国成人教育,2010(07)．
[3] 梁康锦．探讨成人英语教学中存在的问题及对策[J].南方论刊,2010(09)．
总结：本论文可用于学员函授论文范文参考下载，学员函授相关论文写作参考研究。
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