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李君霞
（石河子职业技术学院,新疆 石河于832000）
摘 要：单亲家庭中职生往往是被忽视的弱势群体,大部分学生的年龄在14～20岁之间,这一时期正是人的心理变化最激烈的时期,也是产生心理困惑冲突最多的时期.笔者对石河子职业技术学院中职分院9个班级的学生发放了调查问卷,通过收集整理、汇总后,对单亲家庭中职生心理健康现状进行了初步分析,并提出了几点对策,供广大中职教师参考.
关键词： 单亲家庭；中职生；心理健康；建议
中图分类号：B849文献标识码：A 文章编号：1007—2187(2011)10-0050-02
近年来,随着社会变化发展,社会上单亲家庭数量急剧上升,单亲家庭子女在学校学生中的比例也越来越大.从教育的角度看,稳定的家庭对学生健康的心理发展会起着良好的作用.反之,家庭的破碎会或多或少地对孩子的性格和心理造成一定的消极影响,从而使他们中的一些人不思学习、欺小凌弱、吵嘴打架、损坏公物、偷窃钱物.[1]这些人虽经老师多次教育,但仍有少部分屡教屡犯,严重影响了学校正常的教学秩序,给学校管理带来了一定的困难.对此,笔者拟对单亲家庭中职生心理健康状况进行调查分析,并提出相应对策,希望对单亲家庭中职生的教育提供一定的帮助.
一、研究对象和方法
本调查研究的依据是华东师范大学周步成教授1991年修订的《心理健康诊断检验》,简称MHT.用SPSSIO.O软件对所获得的调查材料进行统计,然后进行系统分析并作出结论.研究对象是石河子职业技术学院中职分院的09届、10届、11届单亲家庭中职生,即分别是09酒店管理班、09商务俄语班、09计算机班；10幼师班、10化工班、10热动班；11食品检验班、11化工班、11幼师班共9个班.研究的总人数为334人,发放《心理健康诊断检验》调查问卷,收回有效问卷326份,有效率98. 01%,其中男生人数157(48.5%),女生人数169(51.5%),年龄14—18岁,平均年龄16岁.
研究方法采用问卷调查法,要求学生在一节课内填写完调查问卷,并独立完成测试.本次问卷调查,学生平均 收稿日期：2011-08-16 作者简介：李君霞(1982-),女,石河子职业技术学院教师．填写完成时间约20分钟.就收回的问卷来看,学生能认真填写问卷,问卷在一定程度上反映了学生的心理健康状态,回答质量较好.
二、研究过程
(一)单亲家庭学生情况调查
经过初步调查,石河子职业技术院校被调查的学生中单亲家庭的学生人数是62人,占被调查总人数比例的19.0%,单亲家庭主要包括了离异家庭和丧偶家庭等,见表1.
调查显示：石河子职业技术学院的学生家庭中单亲家庭所占比例较大,高过一般普通初中、高中学校单亲家庭所占的比例.其主要原因在于国家政策、招收生源、学校体制等.具体来讲包括：(1)由于现行中职生很大部分是不符合传统意义“中专”录取条件的,在招生时他们绝大部分没有任何条件限制,或者说“只要来就能上学”,这就容易使许多家庭破裂而导致中学辍学的单亲家庭学生被录用.(2)许多家庭在破裂过程中给孩子心灵造成了很大的创伤,使他们缺乏学习的主动性,其结果是许多单亲家庭学生难以考上高中而被录取到中职学校接受教育.(3)国家为了大力发展职业教育,规定所有贫困生可以减免学费,而且每个学生在校期间可以享受国家补发的助学金,这对经济困难的单亲家庭学生来说无疑解决了上学的论文范文问题.
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(二)单亲家庭中学生的心理健康状况调查
世界卫生组织给“健康”下概念时指出：“健康不仅仅是指没有身体上的缺陷与疾病,而且还要有生理、心理与社会适应能力等的完美状态”.[2]我国的心理学家认为,如果一个人的心理不正常时间持续超过了三个月就将看待成为拥有一些心理上的障碍.这种障碍势必会影响到一个人的生活、学习、工作等.从这个层面来看,一个人的心理上是不是健康尤为重要.
单亲家庭中学生的心理健康状况调查采用了华东师范大学周步成教授1991年修订的《心理健康诊断检验》中的量表,该量表主要由A对身体症状、B对人焦虑、C孤独倾向、D学习焦虑、E恐怖倾向、F自责倾向、G冲动倾向、和H过敏倾向8个内容量表及一个效度量表组成.
1．单亲家庭中职生心理问题的检出率.MHT检测中若总焦虑标准分在65分以上者则表示在日常生活中有较严重的不适应行为,可以视为心理问题严重.1～55分之间的为心理正常,在56～64分之间的为心理健康有问题.心理问题较为严重已经构成心理障碍,需要对其进行心理舒缓和辅导.表2是被检测的9个班中单亲家庭中职生总焦虑倾向标准分分布.
表2显示：在单亲家庭中职生中,有心理健康问题的达到30人,占48.4%；有严重心理问题的达12人,在日常学习生活中有较严重的不适应行为,占19.4%.对此,我们应该针对单亲家庭中职生的心理健康问题积极寻求对策,对这些单亲家庭中职生进行心理辅导和提供生活学习方面的帮助.
2．单亲家庭中职校生的各分量表检出率.为了使单亲家庭中职生存在的心理问题更加清晰、具体反映出来,笔者对各分量表（问卷设计参考华东师范大学周步成教授1991年修订的《心理健康诊断检验》）也进行了汇总、整理,整理后得出表3.
由表3可以看出,单亲家庭中职生所反映的心理问题排序是：冲动倾向(22.6%),孤独倾向(21.0%),对人焦虑(17.8%),自责倾向(13．O%),过敏倾向(11.3%),学习焦虑(9.7%),恐怖倾向(6. 5%),身体症状(4.8%).可见,冲动倾向、孤独倾向和对人焦虑是他们存在的主要问题.与以往的调查结果不同的是,身体症状不适没有成为单亲家庭中职生心理困扰的主要因素.
三、研究结果分析
调查表1显示,每年的单亲家庭学生总人数在不断地增多.随着人数的增加,单亲家庭学生中所暴露出来的问题也越来越多.对此,我们应该有针对性地采取措施,以解决他们的心理问题,如对于有心理问题的单亲家庭中职生进行心理咨询,并在学习和生活方面给予他们帮助.
根据表2和表3,对待有心理问题的单亲家庭中职生,一定要考虑他们的年龄和身份特点.这些学生年龄在14—18岁之间,冲动倾向较为明显.如果遇到不顺心或紧急情况,他们会采取过激的、不理智的行为,容易走向极端.孤独倾向是石河子职业技术学院单亲家庭学生反映出来的第二个重要心理健康问题,这也是单亲家庭中职生中普遍存在的问题.有此类倾向的学生表现为独来独往,总爱一个人呆着,人际关系一般.通常情况下,较强的自我意识和自卑感是产生孤独倾向的理由.
身体症状不适没有成为单亲家庭中职生心理困扰的主要因素,这与石河子职业技术学院开展的“阳光体育”活动是密不可分的.从另一个方面来看,定期向中职生开展心理讲座对他们的心理健康也有很大帮助,有必要继续开展下去.
四、对单亲中职生教育的几点建议
根据上述调查研究,笔者拟提出以下几点建议：首先,学校应注重单亲家庭中职生的心理保健与自我调节的能力,使他们学会正确运用心理保健与自我调节的方法,正确地认识自己,接纳自我.不要回避现实,也不要掩饰自己的缺点,而是要敢于面对所遇到的挫折与困难.其次,学校应教育单亲家庭中职生做情感的主人,帮助他们建立和谐的人际关系,给予他们更多关心、信任和适当鼓励.再次,学校还应教给单亲家庭中职生一些心理防卫方法,这些方法主要有：正视法、否认法、合理法、投身法、补偿法升华法、发泄法、倾诉法与运动法等,单亲家庭学生一般能通过以上的方法来加强他们的心理调节适应能力.[3]
当然,如果能为单亲家庭中职生的成长提供良好的学习生活环境,则有利于培养他们健康心理与健全人格.老师应利用逆境中成才的事例、先进榜样去强化他们的自尊、自信,使他们用实际行动去回报社会的关心与爱护.同时,应坚决抵制社会污秽、陋习等对学生的不良影响,杜绝教师打击、讽刺、甚至动手打单亲家庭学生的陋习,为他们健康成长创造良好的环境,预防他们产生自私自利、对人冷漠、怨恨等不良的性格特征.[4]学校应提倡关爱、尊重、支持、帮助单亲家庭的学生,鼓励他们积极地参加班集体活动,提高他们应激的能力,让他们正确地认识社会,走进社会大家庭去体验和谐之美的温暖,在人生奋斗中寻找到自我成就感与价值.
总之,正确认识和处理单亲家庭学生的心理健康问题,有助于解决他们的心理障碍,使他们的人格朝着健康的方向发展.相信在学校、家庭和社会的共同努力下,一定能使单亲家庭学生走向幸福、走向成功.
参考文献：
[1]戴斌荣．单亲家庭子女的心理缺陷与教育[J]．天津师大学报,2008,(1).
[2]林崇德,离异家庭子女心理的特点[J].北京师范大学学报,2009,(1),
[3]魏书生．班主任工作漫谈[M].漓江山版社,2010.
[4]俞国良．心理健康教育[M].人民教育出版社,2010,(1).
【责任编辑：黄孝山】
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学生心理健康教育引用文献:
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