简介:关于本文可作为相关专业诗歌英语论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文诗歌英语论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
孟喜华
(商丘师范学院外语学院,河南商丘476000)
摘 要： 目前多媒体教学手段已在各高校被普遍运用到了英语诗歌的教学中,可是学生对于英诗的兴趣并没有得到有效地提高.要使英诗教育摆脱这一困境,高校英语教师就需要充分利用PPT课件在多媒体教学中的重要地位,用诗化的文句展现英诗的语言美,用诗意的图片构筑英诗的视觉美,用充满诗情的诵读渲染英诗的音乐美.
关键词： 多媒体教学；PPT课件；英语诗歌；大学教学
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号： 1007-2187(2010)02-0078-03
英美文学对于高校英语专业学生学习英语的重要性是众所周知的,可有调查显示,“学生对英美文学的学习兴趣在减弱”[1]26,其中英语诗歌教学的处境更为糟糕,学生对于英语诗歌普遍缺乏兴趣.有人指出,英语诗歌教学应“加强学生自主性学习”,可是如果没有浓学习兴趣,自主性学习恐怕也只能是教师的一厢情愿.
PPT课件作为多媒体教学手段的一个核心组成部分,在多媒体教学环境下的课堂中发挥着举足轻重的作用.在多媒体教学中,PPT课件是教师组织课堂教学的基础,同时也是学生获取知识的最直接的媒介,所以,PPT课件的质量与合理运用就显得尤为重要.
一、用诗化的文句展现英语诗歌的语言美
诗歌是美丽的语言艺术,学习诗歌可以增强语言能力,所以要培养学生对英语诗歌的兴趣,首先要让他们体会到其中的语言魅力.
诗歌的最大的魅力就在于用优美的语言传达人类无限美好的情感体验.在英语文学史上,无数为世人景仰的大诗人同时也是影响深远的语言大师,他们的诗歌语言或晓白流畅,或华丽张扬,或清丽如小桥流水,或雄浑如大江东去,有的诗句成了现代英语日常口语中的谚语,有的语言技巧成了后世作家争相模仿的典范.米尔顿的大气磅礴,华兹华斯的清新婉约,迪金森的睿智深沉,弗罗斯特的意味深长,这些诗人的诗歌语言正是一座巨大的宝藏.可是,由于文化的差异和语言的隔阂,很多中国的学生不能够深切地体会到英诗中语言的美丽之处,甚至可能产生英语诗歌与中文诗歌不可同日而语的看法.对于任课教师来说,要培养学生对英诗的兴趣,首要任务就是通过PPT课件的精心设计帮助学生克服语言关,让他们真正领略到英语诗歌的语言魅力.
“从符号学的观点看,艺术家在创作时就是对各种艺术符号进行编码,并把他所要传达的信息宁定在艺术符号系统中.我们欣赏艺术作品,就是对艺术符号系统进行解码,并达到信息的重构.”诗歌作为一种特殊的艺术形式,语言文字就是它的艺术符号系统.对于一首英诗的语言的解读过程就是对其审美欣赏的过程,离开了对语言所传达的意义的理解与体会,审美体验是不可能实现的.所以,PPT课件就是要用简洁的、优美的、学生可以理解的英语句子解释英语诗歌的语言意义.之所以要用英语句子,就是为了避免降低英语诗歌的语言品位,误导了学生.
经典英语诗歌:榮耀之聲--19You Raise Me Up 你鼓舞了我 ..中文字幕 英語詩歌 福音版
“诗歌欣赏的目的并不仅仅在于对诗歌意义的理解和把握,更重要的在于读者探寻诗歌意义的过程等因而诗歌意义只是一种诱饵,诗歌意义表现手段越丰富,就越有可能使读者获得更大的审美愉悦”[.对于一首诗歌来说,其语言魅力更多的时候不在于作者表达的意义,而在于作者组织语言的手法,英语诗歌自然也不例外.这说明任课教师在PPT课件的制作过程中,不仅要完成英诗语言意义的解释,而且要把作者在诗歌中为表达某一特定的意义所采用的修辞的方法、语序的调整、选词的变化等等,在PPT课件中单独列出,让学生对于一首英诗中的特殊语言现象有一个更加鲜明的印象.一首诗的魅力有时可以从这些细节中觅得端倪.比如艾米丽·迪金森的短诗
“To Make a Prairie.."的前两个诗行：To make a prairie it takes a cloer and one bee,
One clover and a bee,等[5]64
第一个诗行和第二个诗行的划线部分其实表达的是相同的意思,可是作者却调换了“a”与“one”的位置以免单调呆板,可谓独具匠心.因此,在讲解这首诗的时候,PPT课件中就应该有突出的标记把这一点凸现出来,让学生深切地体会到这首小诗除了语言意义之外更为纯粹的语言之美.
面对中国学生的特殊文化背景,我们还可以在PPT课件的制作中加入一些同英语诗歌具有类似语言特点的优秀中文诗歌,帮助学生更好更快地领悟英诗语言的精妙之处.语意类似的比如中国古诗《上邪》与英国诗人罗伯特·彭斯的《-朵红红的玫瑰》,只要任课教师能够很好的在PPT课件中把两首诗做一下类比,相信学生马上就能喜欢上彭斯的这首诗.语言手段类似的,如上述迪金森的短诗与徐志摩的《再别康桥》的第一节：“轻轻的我走了’／正如我轻轻的来；／我轻轻的招手&,acute,／作别西天的云彩.”在这首诗里,“轻轻的”三个字在三个诗行里连续出现,但由于作者的精心安排,使得其完全没有单调的感觉,两首诗的语言处理技巧虽然不尽相同,但是可谓异曲同工,如果在PPT课件中将它们做个类比,迪金森的那首英诗所展现的语言魅力恐怕再也无法从学生的脑海中抹去.
PPT课件对诗歌语言魅力以及语意的讲解不宜冗长,更要避免使诗化的语言庸俗化.如果没有对诗歌语言的精当讲评,学生就不可能对诗歌产生良好的第一印象,如果讲述不熊引人人胜,学生就无法通过想象驰骋诗歌世界,享受欣赏诗歌的乐趣.所以在PPT课件中应该尽量合理有效地运用诗化语言对英语诗歌的语意以及语言美进行阐释,而这也是培养学生对于英语诗歌兴趣的重要一步.
二、用诗意的图片构筑英诗的视觉美
学生的阅历相对有限,对于西方文化的了解更显不足,面对诗人诗句中描述的事物难免有距离,甚至有陌生感,这会极大地挫伤他们阅读英语诗歌的兴趣.我国古代有位诗歌评论家曾认为杜甫的“两边山木合,终日子规啼”平淡无奇.后来,他独自游历山谷,山谷里古木夹道,枝柯相连,浓荫蔽日,只有子规啼声在古木间此起彼伏.有了这种生活体验,他再读杜甫的那两句诗,不觉击节赞赏.[3]96可见身临其境对于深刻体会诗歌的魅力是多么重要.而PPT的图片展示,可以突破时空局限,让中国学生目睹西方诗人笔下的情景,为学生理解英语诗歌的意境发挥积极的作用.
PPT课件使用图片大致可以分两种情况（为了课件的视觉效果采用的装饰图片除外）：一种是给同学补充与诗歌相关的背景图片；另一种是类似于诗歌中所描述的情景的图片,营造类似于诗歌的意境,让学生在诗情画意中滋生出对英语诗歌的兴趣.
背景图片指的是与英诗创作相关的地理、历史、人文等方面的相关资料图片,这些背景图片在PPT课件中的运用可以丰富学生的阅历,增进对西方文化的了解,让他们较为直接地感受诗作者的创作环境,从而更好地去理解一首诗的深刻内涵.比如讲解华兹华斯的名诗《咏水仙》,就可以在PPT课件中插入一副水仙花的图片,让没有见过水仙花的学生更直观地体会到绵绵不断的水仙花簇的壮观与美丽,有助于体会诗人的那份欣喜.此外,PPT课件插入一些西方特有的与诗歌有关的景物图片也同样重要.一个诗人的创作不可能完全脱离自己的时代和自己的经历,而一个诗歌欣赏者也要有大致类似的阅历才能与诗人产生共鸣.适当的图片就可以向中国读者展示一个相应的文化环境,提高学生对英语诗歌的学习兴趣.
PPT课件展示切合诗歌意境的图片同样也是重要的,它可以重现一首诗的视觉美.中国人熟知苏轼称颂王维的话：“味摩诘之诗,诗中有画；观摩诘之画,画中有诗.”这说明诗歌与绘画有太多相通之处.所以,PPT图片也能刺激学生对英语诗歌的学习兴趣,毕竟,相对于文字来说,图片的审美愉悦来的更快更直接.其实很多著名的英语诗歌都已经被画家绘成了图画,任课教师可以从网络上轻易获得,比如丁尼生的“Break, Break, Break”和威廉斯的《红色手推车》等.当然,更多的英语诗还没有相对应的图画,这时候就需要任课教师发挥主观能动性去选择图片了.图片的选择不必尽如原诗所描绘的样子,但求意趣相近即可.比如乔叟的《坎特伯雷故事集》的《序诗》中的前十八行,历来被人称颂,诗人用简单意象,欢快的笔触,描绘了初春的英国一片欣欣向荣的景象,想找到一个完全切题的图片无异于大海捞针,可是我们虽然不能用一幅图片摹尽无限春光,但似乎可以用一剪寒梅来代表初春的无限生机.
当然,“诗与画究竟是两种艺术,在相同之中有不同者在.”[6]104所以我们在PPT课件中加入图片并非有以图片代替诗歌的意图,也不是以对图片的欣赏代替对于诗歌本身的欣赏,我们的目的只是通过图片与诗歌的结合激起学生学习英诗的兴趣,用诗意的图片来抛砖引玉,让学生在理解诗歌意义的基础上展开联想,培养他们创造性思维的能力与习惯.所以,任课教师在讲解英语诗歌的过程中,千万不要止于PPT课件上的图片,反而让英语诗歌无形的魅力局限于一幅图片之中,那就太得不偿失了.
四、用充满诗情的诵读渲染英诗的音乐美
“诗的姊妹艺术,一是图画,一是音乐.”所以,仅仅向学生展示了英诗的语言美和视觉美还是不够的,因为诗歌区别于散文作品的一个重要特点就在于其语言的音乐性,“诗歌是韵律化的语言”.所以,如果能在PPT课件中在加入点音频资料,让同学们尽情领略英语诗歌的音乐美,对于培养学生学习英诗的兴趣无疑会起到锦上添花的效果.
诗歌语言的音乐美首先体现于语言的节奏,其次体现于声音的和谐.平时的诗歌教学,对于诗歌音乐美的讲解过多的集中在理论的层面,学生并没有真切地体会到诗歌的韵律.多媒体教学给我们提供了强有力的技术支持,让我们可以很轻松地在PPT课件中插入音频资料,“创造图文并茂、动静结合、声情融合的形象化教学环境”,让我们在英语诗歌教学中全方位、立体式地讲解欣赏英语诗歌.
对于英语诗歌的节奏,中国学生接受起来有一定难度.因为英语诗歌讲究的是重读音节与轻读音节的交替出现产生节奏,而中国诗词的节奏来自于“平仄”,平仄基于汉语的声调（而英语是没有声调的）,不同声调发音的长短高低不同产生了平仄的对立,“而诗人利用这种对立来造成（汉语）诗的节奏美.”这种差异其实是造成学生对英诗普遍兴趣不高的罪魁祸首之一.要解决这个问题,任课教师首先要在PPT课件中详细阐述清楚英诗节奏的问题,并注意对比其与汉语诗歌的不同之处,先让学生在脑海中留下对英诗节奏的理性认识,然后利用多媒体网络教学环境,在PPT课件中插入节奏性比较强的英诗的朗诵材料,在学生的脑海中再形成对英诗的节奏的感性认识,使理性认识与感性认识互相补充,加深记忆.只有让学生熟识了英诗的节奏,懂得了如何去欣赏它的节奏,他们对英诗的学习兴趣才会慢慢形成.
“诗的节奏是音乐的,也是语言的.”[6]101诗词的魅力不仅关乎语言,也关乎声音,很多著名诗人在选词的时候都会非常留意其声音效果,所以也难怪“诵诗在西方已成为一种专门艺术”.面对诗歌的这一特点,教师就有必要在PPT课件中插入相关的英诗朗诵的音频材料,学生可以听,可以跟读,也可以模仿,更可以诵读.在这一过程中,学生也就真正接近英语诗歌音乐性的最为迷人之处了,最后也会在不知不觉中爱上诵读英诗的感觉.
值得一提的是,就像中国很多诗词被谱上旋律供人歌唱一样,英语诗歌也有很多论文范文,或者本身就是歌曲,或者已经被歌手录成了单曲.据笔者所知,彭斯的《-朵红红的玫瑰》、《昔日时光》,丁尼生的《鹰》等英诗名篇早已被人谱曲演唱了.任课教师可以在PPT中添加此类音频材料,虽然它们已不能切实体现英诗的原始韵律,但是它们可以很好地让学生进一步认识到英语诗歌的音乐美,促进他们学习英诗的兴趣和自主性.
目前互联网络中的英诗朗诵材料的确丰富,但也良莠不齐,任课教师必须有能力筛选出其中发音好,能够成功体现诗歌韵律与情感的音频材料.要展现英诗节奏美,可以选择莎士比亚的十四行诗,这些作品格律严谨,节奏感强.要想学生展示英语诗歌中声音的音乐性,可以选择雪莱、济慈、丁尼生、爱伦坡等英美诗人的作品,这些诗人在创作诗歌时对词语声音的音乐性关注历来受人推崇.
总之,英诗教育的成败很大程度上依赖于任课教师能否有效地培养起学生对英诗的学习兴趣,而要培养学生对于英诗的兴趣,很大程度上依赖于任课教师能否在课堂教学中完美地展示英语诗歌的魅力.在英语诗歌教学普遍采取多媒体教学手段的大背景下,任课教师必须足够重视PPT课件的制作,使PPT课件的使用合乎课堂教学的目的,使像诗一样美丽的PPT课件与所讲授的英语诗歌本身之魅力相得益彰,互相辉映,只有这样英语诗歌教育才能摆脱目前的窘境,才能有效地培养学生对英语诗歌的学习信心与兴趣,使自主性学习成为可能.
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【责任编辑：刘聪】
总结：本文关于诗歌英语论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
经典英语诗歌引用文献:
[1] 经典英语学士学位论文题目 英语学士学位论文题目怎样定
[2] 经典英语自考本科论文题目 英语自考本科论文题目怎样定
[3] 经典英语专业文学类论文选题 英语专业文学类论文题目哪个好
