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吕蓬蓬
（雨花外国语小学,江苏 南京 210000）
【摘 要】在实施新《课程标准》发展素质教育的今天,体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围,而是要通过教学让学生充分展示、体现自我.特别是对小学低年级学生来说,通过唱游形式进行体育教学,达到教学目的,提高学习成绩,激发学习兴趣,已逐步成为体育教师一种行之有效的教学手段.
【关键词】小学体育；游戏教学；运用
在小学体育教学中,让每个学生通过唱中游、游中练感受到愉悦,在愉悦中初步掌握“单脚起跳双脚落地”简单的动作方法,同时在激活思维、拓展能力过程中体验合作、创新、成功时的心情,从而有效地提高学生主动参与学习的兴趣.
一、案例片段描述
1.调动情绪,激发兴趣.
⑴课堂常规（略）,明确学习内容和要求.
⑵小游戏：模仿各种小动物,随音乐跟教师一起跳舞.
2.合作探究,掌握技能.
⑴跳跃：单脚起跳,双脚落地.
⑵唱儿歌→进入情景→探究学习→自主学练→知识技能评价.
⑶学生唱一编一跳一练一评,在活动过程中掌握技能.
3.激活思维,拓展能力.
⑴小游戏：模仿各种小动物,创编各种跳的方法.
例如,实施“羊妈妈教小羊学本领”活动,学习跑几步,单脚起跳,双脚落地跳远.教法：
①故事“羊妈妈教小羊学本领”引入；
②教师扮演“羊妈妈”,学生扮演“小羊”,模拟“羊
妈妈教小羊学跳过小沟的本领”的全过程；
③“羊妈妈”讲解示范跳“小沟”的动作,简介踏跳区概念,提示重、难点；
④“羊妈妈”与“小羊”,共述动作口诀；
⑤“羊妈妈”以动作口诀指挥“小羊”练习,动作练习先分解后连贯,速度先慢后快；
⑥“小羊”自练,“羊妈妈”巡视指导,反馈信息,矫正回授,鼓励进取；
⑦请一位“小羊”示范正确动作,“羊妈妈”示范错误动作,让“小羊”进行对比分析；
⑧分组检查评比,给优胜者颁发小红花.
⑵唱儿歌→分组游戏→能力拓展→创新能力评价
⑶学生唱、唱→创、创→评、评,展示创编内容.
4.稳定情绪,恢复身心.
⑴放松：听音乐、师生共同舞蹈.
⑵小结：师生共同讲评.
二、案例分析
1.这节课教案编写的主要特点是体现了新《课程标准》所提倡的＂以学生发展为中心,重视学生的主体地位＂的教学理念.
⑴本课能紧紧围绕学习目标,利用各种游戏创设情景,用音乐贯穿全课,让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创,即玩中有所得,从而充分感受到自主与合作的乐趣.
开始上课时,就用小游戏的形式出现,让学生感受到体育课的快乐.游戏开始了,教师亲切自然的描述：“秋天是蓝色的,晴朗的天空碧蓝碧蓝,一群小鸟飞过来,让我们和小鸟一起飞吧”.孩子们在音乐的伴奏下,学着欢乐的小鸟自由的飞翔,有独自飞的,有成群飞的等.仿佛进了鸟的天堂.“嘟”一声哨响,教师迅速做出了集合的手势,孩子们快速跑向教师,学生们在慌乱中总算把队伍站好了,但有两个小朋友却找不到自己的位子.教师故作急切的样子说：“这两只小鸟迷路了,谁能帮他们找到家?”大家很快帮助两个迷路的小鸟找到了自己的家.
小羊肖恩:学生：何芊然，课堂作业《我是裕固小羊馆》音乐会
⑵本课的教学重点是提高学生的跳跃能力,应用所学的知识进行创新活动.因此,教师在教学设计上,充分发挥了学生的主体作用,注重培养学生的自主锻炼和创新意识.在学习方法上,运用了自主学习方式,通过情景教学,让学生在活动中掌握技能和拓展能力.在具体教学过程中,注重学生实际能力的培养,把教材和游戏有机结合起来,通过探究性学习和合作学习,促进学生身体素质和运动技能的提高,发展学生个性,培养学生互相学习、团结协作的优良品质和集体主义精神.
⑶在跳跃教学过程中,教师力求目标分层化、组织游戏化、学生个性化,给学生创设一定的空间和时间,让学生尽情玩耍,享受其中的乐趣,通过想象进行各种创编练习.随着音乐发出不同动物声音节拍,小朋友们一会儿是踏着沉重缓慢的脚步模仿搬运木头的大象,一会儿又成了蹦蹦跳跳活泼可爱的小白兔,一会儿又变成了活跃的青蛙,一会儿又变成了一群顽皮的小猴,有学生喝道“老师！我是孙悟空！”紧接着两手撑地翻起“小筋斗”,引得小猴们哈哈大笑等通过这一小游戏,把游戏和体育教材有机结合,构成了新的教学情景,有利于调动学生用已有的知识在实践中去体验的积极性,体现了“快乐体育”的思想.因为成功与失败都是收获,酸甜苦辣都有营养,让学生在活动中充分展示自我,亲自体验各种活动的感受.教师尽量激发学生学习的灵感,让学生有选择的练习,自我展示风采,学生的自主得到了充分发挥.学生有了求知、求学的论文范文,与此同时,教师的教学目的也就达到了.
2.玩中乐,乐中学,学中思,思中创,创佳绩.为了突破学生被动接受较具常规传统的教学模式,教师巧妙地采用各种小游戏的形式,用音乐贯穿全课,让学生更早地进入角色,然后,教师再根据教学效果进行适当的点缀（提示）,使动与静、张与弛、快与慢有机的结合,控制好整个教学节奏.学生们既有原地又有行进间和转方向的动作,既有站着又有坐着,根据音乐的旋律、节奏,进行队形变化.小游戏的设计更是体现了师生之间、生生互动、师生互动的良好学习氛围.教师始终处在学生中间,和学生一起分享快乐.
总之,体育游戏在体育教学中作为一种特殊的教育手段,如果能够得以科学合理地运用,必将对学生的生理和心理的发展起到积极的作用,但并不意味着在体育教学中运用体育游戏就可以机械地决定和促进学生的身心发展.
【参考文献】
[1]《小学体育课程标准》2011年版
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