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语文课堂导人中学生的主体地位

主题:学生主体 教师主导 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-23

简介:适合不知如何写学生主体方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于学生主体论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

学生主体论文范文

学生主体 教师主导论文

目录

  1. (一)导课中学生主体地位的含义
  2. (二)从高中生的心理特点出发,树立学生主体地位
  3. 1.建立融洽,平等,相互尊重的师生关系,培养学生主体意识
  4. 2.因材施教,调动个体,面向全体,激发学生主体意识
  5. 3.适当选择导课方法,充分发挥学生主体性
  6. (三)以新课改为指导尝试启发性导入,发挥学生主体地位
  7. 学生主体 教师主导:朝鲜电视100214青少年学生们的主体99年春节联欢会(将军和孩子们)

新课改要求教学要充分发挥学生的主体作用,重视学生的主体地位.变被动接受为主动探索.但是有些教师却在此方面认识不足,在课堂导入环节中,往往偏重于导课的过渡功效,视其为从课间到上课的承上启下的必要手段.多表现为以教师为主体的演示,实验,故事引导、提问、设疑等等,虽然学生参与部分活动,但却处于被动调节、参与的状态,未能充分调动学生的主体参与性,降低了导课的应有功效.因此,应考虑在新课导入时如何充分发挥学生的主体地位.

(一)导课中学生主体地位的含义

所谓学生的主体地位,即学生本身作为接收信息和加工信息的主体,进行认知结构的重组和重建.主要体现在以下三点:

第一,能动性.即主观能动性,学生能够自觉地、主动地接受和认识事物,不断完善自身的主体性.教师要善于不断地创造具有激发性的教学情境,去诱导学生的主体意识,促进能动性的实现.

第二,独立性.是指学习的产生由学生亲自完成,别人无法代替.教师应当尽可能为学生创设环境,使其能够通过亲自动脑、动手、动口,动眼去独立完成教学活动,为学生独立探索和研究创造条件.

第三,创造性.是指学生在教学活动中具有探究新知、并形成新的活动成果的内在需求和意向.教师要善于为学生创设探究的情境,设置可以激发思考的疑问,提供创造的机会和条件,切切实实地开展创造性教学.

简单来说,主体地位即学生亲身的,自觉的,积极的,主动的参与.教师在导课中要努力创设各种情境与条件去激发、调动学生的主动性,使每一个单独的个体都能全身心地参与到教学活动中.

(二)从高中生的心理特点出发,树立学生主体地位

教学要与学生的身心发展水平相适应.区别于其他年龄段的学生,高中阶段学生的认知水平已接近于成熟,其精力旺盛,反应迅速,敏感,主体性,独立性更强,看待事物具有批判性.中小学生较为喜欢的游戏导入、猜谜导入等就不太适用,因此只有选择具有针对性的方式和方法,才能有效的调动学生的主体意识.

学生主体 教师主导:朝鲜电视100214青少年学生们的主体99年春节联欢会(将军和孩子们)

1.建立融洽,平等,相互尊重的师生关系,培养学生主体意识

在课堂上经常会遇到这样的情况:教师精心设计了一个导入环节,需要学生上前表演或配合,但总有学生或者羞于上前,或者因紧张表现不佳,或者不爱表现而直接拒绝.这不仅影响了课堂效果,且对于学生也是百害而无一利的.虽然很多教师已经有意识地使学生回归主体地位,试图模拟、创造各种情境,但无奈学生却不参与.原因何在呢?从心理特点上看,高中生的个体意识更为强烈,自尊心强;同时又具备敏感,叛逆的特性.一方面渴望证明自己的能力,另一方面又担心失败,因此在很多教学环节中无法自由自在地表现自己.建立良好的师生关系是激发学生主体意识的前提,教师必须要从心理上分析学生,尊重学生,建立融洽,平等的师生关系,使学生树立平等的主体意识;营造和谐,轻松的课堂氛围,使学生毫无包袱的,真正自由的参与到课堂中去.

2.因材施教,调动个体,面向全体,激发学生主体意识

每一个学生在智力,性格,知识背景等各方面都存在差异.同样呈现的内容,每个学生的感兴趣程度,理解程度,接受程度却不相同.有的人擅长逻辑思维,有的人擅长形象思考;有的人喜欢表现,有的人安于台下;有的人对艺术感兴趣,有的人偏喜文理.因此,教师应当重视了解学生的个体差异,在课堂上有针对性地对待每一个人,当个体的需要得到满足时,才能最大限度地调动每一个个体的积极性,激发个体的主体意识.

3.适当选择导课方法,充分发挥学生主体性

导课方法的选择不仅要根据教学内容,也要与学生的身心发展特点相适.从认知特点上看,高中生的思维具有更高的抽象性和概括性;观察事物时更加细腻,全面;记忆方面更多的采取意义识记,即理解材料的内在联系,很少采用机械记忆;注意力的集中性和持久性也达到较高水平.鉴于此,导课方法的选择应重视其针对性、启发性、简洁性、新颖性,及其对于学生主体性的关注程度.

(三)以新课改为指导尝试启发性导入,发挥学生主体地位

新课改的教学观要求我们要“以学生为主,变革教学方式”,大力倡导自主、合作、探究的学习方式.导课如同药引,对症的药引可以最大限度地发挥药效,适当的导课可以有效调动学生的主动性.高中生在经过基础义务教育之后,具备了一定自主学习的能力.依据不同的教学内容,恰当地设计导入环节,注重对学生的启发、诱导,通过学生积极主动地参与、思考可以最大限度激发学生兴趣,调动持久的学习积极性和主动性,使其快速进入学习状态,进入课堂情境.

相同的导课方法也可以采用不同的表达形式达到启发的效果.譬如在古诗词的导课中,很多教师偏爱于介绍作者生平或者写作背景,如若只是做一些介绍,学生在此过程中只是作为信息的接收者,参与程度较低.但若以作家生平或背景为出发点,巧妙设疑,就能引发学生的积极思考,或者启发学生以诗词内容为根据推测写作背景.

在课堂导入中,教师应当充分发挥学生的主体性,根据学生的身心特点设计适合的课堂导入.如此,学生的课堂中的学习积极性才能得以激发,达到学习效率的最高化.

★作者单位:重庆七中.

总结:本论文可用于学生主体论文范文参考下载,学生主体相关论文写作参考研究。

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