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【关键词】民间游戏；儿童
1.民间游戏的概念
民间游戏是一种产生于民间,流传于民间,由劳动人民自发创编的,具有浓厚的趣味性和娱乐性,并积淀和蕴含着不同地域、民族的审美情结,折射和反映着当地和整个中华民族所特有的行为、思维、感情和交流模式的嬉戏活动.民间游戏分为儿童游戏、斗赛游戏、季节游戏、歌舞观赏游戏、杂艺游戏、智能游戏、助兴游戏以及博戏等.儿童游戏例如最为树脂的老鹰捉小鸡、跳背、骑竹马等等只在儿童之间进行的游戏活动.斗赛游戏例如斗鸡、斗画眉等驱使一些动物相斗以取乐的游戏.季节游戏例如放爆竹、元宵花灯等在一定季节集中开展的游戏.歌舞观赏游戏指舞龙舞狮等以观赏民间文娱活动为主的游戏.杂艺活动包括放风筝、抖空竹等.
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2.幼儿园生态式民间游戏教学的现状
幼儿园生态式民间游戏教学具有的主要特征便是不够成熟,虽然已经受到足够的重视并在努力改进之中.并且,由于民间游戏教学的独特性,决定了幼儿园生态式民间游戏教学的空间性和延展性,学生需要足够的空间来描绘他们想象当中的艺术蓝图,而不能只围坐在老师周围聆听知识的口述.此外,还存在着些许家庭的因素,由于如今大多数儿童都是独生子女,家长对于孩子的溺爱耳熟能详.然而,民间游戏学习自身便具有一定的艰苦,所以当家长们开始心软时,便会纵容民间游戏教育的忽视,而情愿集中于知识的教育.
3.民间游戏教学的优势
3.1整体的发展
民间游戏以培养儿童的民间游戏艺术能力和人文素养为主旨.幼儿园的儿童,还不具备完整的世界观和广阔的知识面,然而,除了基本的艺术知识意外,技能的培训也尤为重要.生态式的教育要求不以知识的传授为主要目标,因为不论过度的方式如何新鲜积极,最终都会成为被动的知识灌输.当然,这只是生态式教育的一个部分.生态式的教育还要求儿童的艺术能力与人文素养的同步提高,在艺术素养不断提高的同时,还能使儿童们懂得关爱、友善和尊重并具备一个健全的人格.民间游戏中的精髓才是儿童们应该得到的东西,机械的授予只会加速儿童们的遗忘.
3.2互补的内容
在如今生态式的教育中,民间游戏离不开音乐、美术和戏剧等其他不同的艺术门类.各门艺术互相交融,相生相随,任何一门的单独教育都是有机的,融合的.这便形成了生态式艺术里一个较为综合的纬度,在这个纬度上,儿童们的学习永远不会偏居一隅.民间游戏教学与其他科目的教学都有差别,虽不至南辕北辙,却也锱铢必较.因为民间游戏对于肢体的独特要求,所以在教学活动中,重点偏向于后者,即活动.这便构成了民间游戏里的第二个纬度,也就是说,在进行民间游戏学习的过程中,也正在自然地汲取艺术的内涵.美学、艺术史、艺术创造和艺术批评等等,各方面的内容都可以杂糅在一起整体的为儿童们供氧.所以,在进行生态式教育的过程中吗,方法不一而律,“一科切入,兼及数科”,抑或“多科综合”具体实施.在儿童们翩翩起舞时,聊一聊民间游戏的创作来由,侃一侃民间游戏家们的辛酸往事,未尝不可.
3.3多样的组合
由于生态式教育的内容中自然地渗透着美学、艺术史、艺术批评和艺术创造方面的内容,所以在每一次的具体教学活动中,都会存在着几个不变的环节,比如艺术的感知和体验,表达以及反思等等.创造来源于反思,如此的循环构成了生态式教育的完整多样.主要模式分为以下两种：线性组合模式,即感知与体验后进行创作与表达,最终进行评价和反思后二次创作；渗透性组合模式,即感知与体验时实时反思,加速创造和表现,之后再次进行反思以作评价.
为了促进幼儿园生态式民间游戏教学的不断升级,同步构塑儿童们的健康形体和艺术品位,目前仍需要进行许多改革,从不同的角度构思儿童教育的未来.给予儿童足够的天地施展自己的艺术造诣,同时提供给儿童足够的师资力量,让系统的教育得到深化.作为最佳辅助,家长们也应该在日常的生活中培养孩子对民间游戏的兴趣,充分利用现在的环境和工具来为孩子们展现民间游戏的曼妙.调动儿童们的积极性,使他们敢于在游戏中展现自己最精彩的一面.只有在这样多方配合的作用下,才能从根本上摆脱如今幼儿园生态式民间游戏教学的困境.
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【作者简介】
孙艳青,1975.11.05.性别:女,职称:一级教师.研究方向:幼儿教育.
（作者单位：江苏省盐城市解放路实验学校第一附属幼儿园）
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