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【关键词】评价内容；形式；出发点；原则
《小学语文新课程标准》中提出的语文课程评价的两个功能是：一是“考查学生达到学习目标的程度”；二是“检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效的促进学生的发展”.而在现实的教学中,突出评价的知识性和趣味性,使不同层次的学生都能从评价中得到成功的体验,树立其自尊心和自信心；检验改进教师的“教”和学生的“学”；发挥评价的激励作用就显得尤为重要.
评价学生的评语:初中英语专题二第二讲评价学生的原则是什么如何进行形成性评价-128x96
因此,小学语文教学中,我们应该通过多元的评价内容,体现多元的语文学业内容,对其语文的综合素质进行发展性评价.
在对学生进行评价时,我有这样一些做法和体会：
一、评价内容
语文教学的最终目的,是引导学生自如地驾驭语言文字去阅读,了解世界；去写作,与人分享自己的世界.
在日常教学中,我注重从倾听、口头表达、感情朗读、写作、写字等几个方面进行训练.根据学生各有优势的特点,我设计以下表格从这几个方面多角度进行评价,让每个学生都能够在自己擅长的方面得到肯定,获得自信.
二、评价的形式、方式
评价的形式、方法要根据不同的内容灵活运用,学生在学习过程中能够及时得到评价,更有利于激发学习热情.
评价的形式可分为口头评价和书面评价.以上五个方面都可以运用口头评价及时赠与学生鼓励.一个阶段后（比如一个月、期中、期末）则应该给予书面评价,让学生能够反复诵读评价内容,体会到集体对自己的认可、帮助、关爱、期望,认识到自己的优点与进步,明确自己的不足和努力的目标.
评价的方法可采用学生自评、小组互评、家长评、教师评等.
在阅读教学中,感情朗读是最精妙的环节,请学生来示范朗读、评价朗读时总是群情激昂.虽然学生的评价语言还不够丰富,不足以准确传达评价者的意向,但被评价者却往往以得到同伴的肯定为荣.教师此时可以做一些适当补充,引导学生评价时注意到哪个词语处理得好,哪里速度变化处理得好等等,既丰富了学生评价的语言,又指导了朗读的方法,“评价为教学服务”得到充分体现.
请家长评价的办法也很不错,家长和孩子接触更密切,更细致地了解孩子的近况,家庭辅导也好做到有的放矢.
三、评价的出发点
我们对学生进行综合素质评价的目的,就是要让学生在评价中获得动力,不断成长、不断进步,评价的语言、结果要易于学生接受,能够激励学生良性发展.
评价不仅针对学生对知识的记忆情况,更应该注重学生获得知识的过程、表征与结构的变化,它不再是选拔的手段,而是促进学生成长的“催化剂”.
四、评价的原则
1.针对优点的评价语言要明确,针对于不足的评价语言要婉转,要有导向性.
面对学生缺点甚至于错误,我们（教师或参与评价的学生）应该有宽容的心,比较委婉地或幽默地指出来,避免造成尴尬的局面,努力保护他们的自尊心.
2.对于不太严重的弱点,评价时可以忽略不计.
学生对于自己往往缺乏明确的认识,尤其是低年级的学生,这就要求评价者对其予以肯定.在自信的领域里,每个人都愿意得到更好的发展,而经常被提及不足,相当于在强化他的意识,反而事与愿违.
总之,只要我们用开放、多元的眼光看待学生,操作中注重情感态度和过程方法等的评价,我们的评价就能够为学生良性发展提供一个舞台,学生的语文素养也会得到综合有效的发展！
【参考文献】
[1]李晶.《有效教师》.辽宁师范大学出版社.2006年6月
[2]沈玉顺.《现代教育评价》.华师大出版社.2002年3月
（作者单位：河北省迁安市木厂口镇小张庄小学）
总结：此文是一篇评价学生论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
评价学生的评语引用文献:
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