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例选修教材的梯度挖掘——有感于执教《项羽之死》

主题:选修课课程评价 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-06

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选修评价论文范文

选修课课程评价论文

目录

  1. 一、对项羽形象的纵向比较分析
  2. 二、对项羽乌江自刎这一行为的认识与评价
  3. 三、司马迁对项羽的态度与评价
  4. 选修课课程评价:2010高中英语远程培训研修专题八:选修七基于学习方案的阅读图式建构教学与评价

[摘 要]选修教材的教学,要求教师掌握的知识广博精深.选修课本是基于必修课本之上的,学生在必修课中学到的鉴赏方法,拿到选修课中来实践、运用,并进行拓展延伸,这才是欣赏,才是挖掘,才是提升.选修课的高效挖掘既指与必修课的学习目标实现的横向比较而言,也指选修文本问题探究中不同深度与层次上的比较.

[关键词]选修教材高效拓展延伸深度

[中图分类号][文献标识码]A[文章编号]16746058(2016)060018

不久前,我有幸参加了一次语文选修课的优质课大赛.我执教的课题是《项羽之死》.本单元的教学重点是鉴赏形象,而鉴赏形象离不开对语言、动作、心理等描写的文字的品悟,品悟语言又离不开诵读,所以我的整节课教学都是围绕诵读语段与鉴赏项羽形象进行的.学生通过默读、自主诵读等多种形式的阅读对项羽的性格已经有了较为全面的把握.课堂上,学生发言很积极,且大多数学生都是从文本语言入手,批文入情,超出了我的想象.总之,这节课基本完成了我的预期教学目标,但是,结束后,我很失落.

不是因为分数,不是因为名次,更不是因为来自评委老师的中肯的批评,而是因为,这节课上得太平常了,平常到与必修课本中的《鸿门宴》的教法是一样的.先是读,接着理解文本,点拨重要文言知识,接着鉴赏人物形象.没有创新,没有挖掘,完全是为达到最基本层次的教学目标而设计的方案.

选修课本是基于必修课本之上的,学生在必修课中学到的鉴赏方法,拿到选修课中来实践、运用,并进行拓展延伸,这才是欣赏,才是挖掘,才是提升.选修课的梯度挖掘既是指与必修课的学习目标实现的横向比较而言,也是指选修文本问题探究中不同深度与层次上的比较.据此,《项羽之死》一文的教学,是否可以尝试从以下角度进行挖掘呢?

一、对项羽形象的纵向比较分析

在必修《鸿门宴》一文中,司马迁用史笔笔法为我们展现出了政治、外交场中的项羽性格:自负、寡断、轻信、愚钝.而在《项羽之死》一文中,司马迁用文学笔法,诸如渲染、夸张,为我们刻画了一个战场上的英雄形象,他多情重义,骁勇无敌,知耻知义,自尊自爱.两相比较,一是失败的项羽,一是成功的项羽;一是可恨的项羽,一是可叹的项羽.学生对历史人物的印象更深刻,认识更全面.

二、对项羽乌江自刎这一行为的认识与评价

项羽乌江拒渡并自刎值不值?关于这个话题,历来褒贬不一,杜牧、王安石、李清照等人留下的诗句从不同角度评价了项羽之死,其评价无非是从理性与感性两个维度进行的.我们且不问项羽死得值不值,首先应区分英雄与伟人、英雄与政治家的不同,项羽更多的时候是一个英雄,无论是战场上的还是乌江边的.他宁可站着死,也不跪着生,忍辱偷生不是他的大丈夫刚烈本性.乌江拒渡体现了他的尊严,赐马、赠头成全了他的英雄情结.所以,尽管项羽三十多岁即退出了历史舞台,但他也在生命的最后一站演绎了彩虹一般五彩斑斓的美,令万众瞩目、乌江沸腾.他的生命虽无长度,但有高度.刘邦、勾践是政治家,政治家以输赢衡量自己的功绩与价值;项羽是英雄,英雄以生命来捍卫自己的尊严.故而在引导学生评价项羽之死的时候,教师一定要把握好文学与历史的标准,让学生辩证看待历史人物的是非功过.项羽之死是悲壮的,我们无理由去要求一个英雄忍辱偷生,卧薪尝胆,以期东山再起.

三、司马迁对项羽的态度与评价

司马迁在《项羽本纪》一文后写了一段赞.赞是司马迁对所传历史人物的评价,有褒有贬,不尽相同.对项羽的赞中,有不少这样的字词:自矜功伐、武力经营、不自省、不觉悟.这些词无一不是批判.可见,司马迁对项羽的评价是理性的,是客观的,是历史的.但是在《项羽之死》中,我们透过文本语言,尤其是极具感染力的词句,诸如“众人皆泣,莫不能视”“众人皆伏曰‘如大王言’”“马童面之”“吾为若德”这样的话可以明显地看出褒笔,在项羽的人生终点,作者写出了他的威言和下属的信服,以叛徒的惭愧衬出楚霸王的义气侠风.垓下歌的插入,更平添了霸王的丈夫柔情,让人读来为之肠断.显然,这种描写是感性的,是文学的,是带有作者主观情感的.为何司马迁在文本中和文本外对项羽的评价不相同呢?在教学中,我们可就此问题进行一下探究.深入了解司马迁的人生遭遇和困厄,我们不难发现,他总是在“不虚美,不隐恶”的写作宗旨下,融入对弱者、对义气之人的同情与赞美,如对赵国的同情,对强秦的憎恶;对项羽英雄末路的惋惜,对刘邦小人功成的鄙夷.司马迁的《史记》客观的来说,是打上了他个人的人生印记的.

选修课课程评价:2010高中英语远程培训研修专题八:选修七基于学习方案的阅读图式建构教学与评价

《项羽之死》一文若能从以上三个维度深入挖掘的话,学生的语文素养与评价能力定能得到大大的提高,这才真正实现了选修课程的开设初衷与教学目标.

(责任编辑韦淑红)

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