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［摘 要］在中学语文教学中,培养学生的人文精神,可以从整体上提高学生的文化素质以及促进学生全面发展.同时还能实现中学语文课堂高效学习的目的,进而提升教学效率和质量.因此,在中学语文教学中渗透人文精神具有较为深远的意义.就语文教学中人文精神的渗透工作进行研究和分析,并提出若干建议,以期能给语文教学工作者有所帮助.
［关键词］中学语文课堂教学人文渗透
［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］16746058(2015)300009
近年来,随着新课改下教学模式的不断革新,中学语文教学目的也相应的发生部分变化,除了提高强化学生学习语文基础知识以外,还要提升学生的人文素质,使学生产生人文意识,进而促使学生全面地成长.以下就提高中学语文教学中的人文精神作出分析,以供参考.
1.结合课本内容,引导学生发现课文中的人文精神
中学语文不仅言辞优美而丰富,而且在实际生活中具有深刻的含义.因此,教师在针对教学内容,剖析文章含义时,除了带领学生领会语言的优美,还应引导学生感受文中的精神,让学生产生心灵的感触,进而提高学生的道德素养.
例如,在《背影》这一文章中,作者讲述与父亲在火车站离别时的情景,感叹父亲离开时的背影,深刻地表达了父子之间的情感.所以,在该篇文章实际教学中,教师不能停留在表面教学,应引导学生结合生活主动讨论内心的感受,从而使学生与作者产生共鸣,调动学生的情感体验.比如让学生回忆成长经历,讲述生活中与父亲之间的互动,或者父亲做过什么让自己感动的事情.通过讲述生活中与父亲之间的事情,并将之与《背影》这一文章感情内容相结合,促使学生体会到父亲的良苦用心,激发学生对自己父亲的感激之情,从而升华学生的人文精神,使其得到更多的人生启示.
2.转换师生之间的角色,突显学生的主体地位
在中学阶段年纪的学生,已经具有一定的思维能力和学习能力.因此,在实际语文教学中,教师应摒弃以教师为中心的教学方式,巧妙转换师生之间的角色关系,充分体现学生的主体地位,进而发挥其主观能动性,形成积极进行自主探索的能力,以此真正领悟人文精神的作用.
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例如,在学习《在山的那边》这一文章时,教师在课堂上不应直接陈述该篇文章的知识,或者直接向学生灌输课本知识,而应根据作者的情感路线,指导学生深入探索在山的那边究竟存在什么.同时,引导学生按照文章的内容深刻思考文末“而在山的那边,就是海呀”这句话的含义.通过学生自主探索,理解文章真正的内涵与意义,使学生从内心里感受作者发出的情感以及对生活的勇气和信心.从而促使学生对文章获得更深层次的认识,并教会学生积极面对和克服生活中的困难,整体提高学生的综合素质.
3.创造课堂情境讨论,感受人文魅力
中学阶段的学生具有思想活跃、观察力敏锐、动手能力强等特点,喜欢在课堂上积极表达自己的观点和陈述内心的看法.所以,教师应抓住学生的特点,并且善于利用这一特性,通过课堂讨论的形式来激发学生的脑力思维,并对课文内容认识更加全面,以及深刻感受课文的含义.
例如,在《伤仲永》这一文言文教学中,教师可先将学生进行分组,提出几个问题让学生在课堂上进行讨论.随后教师针对各组讨论结果进行指导和评价,并对表现优秀的小组作出适当的奖励.最后让小组代表针对课文最后一段的内容进行讨论,在讲述过程中可以让其他同学进行补充.通过课堂讨论方仲永的学习变化,让学生清楚了解只有不断地汲取知识,学会温故而知新,才能实现巩固知识,不断增加知识的目标.让学生更加主动地学习,体会到要想拥有聪慧过人的能力可以通过后天学习来完成,进而促使学生在内心增强学习的信心,积极探索学习的方法.
4.利用多媒体技术并结合学生的想象能力,从内心触动情感
在中学语文教学中有许多描述景色的文章,大多数时候学生无法透过文字去感受景物的美好.因此,需要教师引导学生利用脑力思维,透过各种感官去感受文章的画面.必要时利用多媒体技术展现景色画面,促使学生直接感受到大自然的美好.
例如,在《紫藤萝瀑布》这一文章教学时,教师先让学生根据作者的描述在脑海中想象它会是一幅怎样的景色.然后通过多媒体播放其画面,与学生想象的画面形成对比,可以加深学生对文章的印象,促使学生从内心里感受大自然的魅力.另外,播放大自然美景的同时,让学生们关注当前的污染问题,使学生们从心底发出保护大自然的心声,并引导学生将其落实到生活当中的每一件小事上,从而有效激发学生对大自然的热爱,提升人文素养.
总之,在中学语文教学过程中,教师应特别注重通过有效结合教学实际,培养学生的人文精神,同时利用学生的学习特点,让学生自我探索人文精神,这不仅可以加强中学语文教学中的人文教育,还能提高学生的思想素质,促使学生形成积极的人生态度.
（责任编辑韦淑红）
总结：本文是一篇关于学生文章论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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