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［摘 要］要改变“学生怕写,教师怕改”的作文教学现状,可从作文教学生活化、写作素材生活化、让学生在互评中提高写作水平等角度入手进行尝试.
［关键词］改变作文教学现状
［中图分类号］G633．3［文献标识码］A［文章编号］16746058（2015）180026
在学生中流行着这样的顺口溜：“中学语文有三怕：一怕文言文,二怕周论文范文,三怕写作文.”这在一定程度上反映了中学生的心理,学生为什么那么怕写作文呢?这一问题值得我们教师深思.作为教师,说句心里话,笔者也怕批改作文.因为批改作文花费了我们教师大量的心血.那么,如何改变“学生怕写,教师怕改”的作文教学现状呢?从教十六年来,笔者做了以下尝试：
一、作文教学生活化
传统的作文教学课堂化.教师往往在布置作文之前进行写作指导,教学生如何构思,教学生写作的方法和技巧.如果作文的内容只是在课堂上凭空想象,不来自于生活,学生能写出好作文吗?答案是否定的.我们可对作文教学的模式做适当调整,让学生到大自然中去,到生活中去.如,布置学生写《我们的学校》这篇说明文,笔者就带学生到校园里观察学校的布局.布置学生写“从——中我学到的语文”这篇作文之前,笔者就叫学生到生活中搜集家庭、学校、社会运用语言文字的情况,调查有哪些新鲜用语,有哪些用语不规范现象.学生带着这些问题深入生活调查了解,在写作时文思泉涌,论文范文层出不穷,写作的角度也令人拍案叫绝.以往教写这篇作文时,大部分学生都写“从（报刊、影视、游戏、聊天）中学到了语文”,千篇一律,让人产生视觉疲劳.让学生深入生活后,大部分学生的作文都构思奇妙,角度新颖.所以,作文教学生活化是值得探索的一种教学模式.
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二、写作素材生活化
从教多年来,笔者发现许多学生写作的内容陈旧、虚假.如写亲情的文章时,许多学生都写下雨天父母为自己送伞或自己生病时父母悉心照顾,内容陈旧,缺乏新意.更有甚者,有些学生还虚构父母为送自己读书而论文范文,有些学生还虚构父母死了的情节,令人啼笑皆非！
为什么学生在写作时虚构呢?因为他们缺乏生活体验.作为教师,我们应该引导学生学会观察生活,体验生活.弗洛伊德曾经说过：艺术来源于生活,又高于生活.我们也可以说创作来源于生活.只要我们细心观察生活,生活就会为我们提供源源不断的创作素材.首先是丰富多彩的校园生活,对一些人来说,校园只是三点一线的简单而枯燥乏味的生活.但对于用心观察生活的人来说,校园是丰富多彩的,校园里有为我们健康成长而呕心沥血的老师,有与我们朝夕相处的同学,每个人都有个性,每天都演绎着不同的故事,每个学期开展的活动,这些都是很好的写作的素材.其次是充满温情的家园,我们成长的点点滴滴都凝聚着父母的心血和汗水,我们成功时,他们和我们一起欢笑,我们失败时,他们鼓励我们.一句亲切的问候,一个鼓励的眼神,一顿热气腾腾的饭菜,这就是最好的写作素材.我们不能将父母的付出看做理所当然,更不能熟视无睹！再次是社会,社会是宽阔的大舞台,我们应该投入社会实践中,去发现生活的真善美,鞭策假恶丑.有学校、家庭、社会这些“源头”,我们写作的“活水”就会源源不断地涌来,我们想不“文思泉涌”都难,何必再去杜撰什么情节和场景呢?
三、让学生在互评中提高写作水平
学生怕写作文,教师又何尝不怕改作文呢?布置一篇作文,全班几十个学生,细批得花一两周时间,我们辛辛苦苦批改的作文,学生看都不看一眼就收起来了,悲哀啊！
为提高学生的写作水平,减轻教师的负担,笔者根据《语文课程标准》的要求,从培养学生的能力入手,进行了让学生互评作文的尝试,把作文点评课的主体地位还给了学生.通过换位思考的方法,让学生感受、体验、评析同龄人的文章,从中感悟写作技巧和方法,从而提高自己的写作水平.这样,使学生从被动接受的地位转变为主动参与、发现、探究知识构建的主体地位.实践证明这一举措促进了学生写作水平的提高.
让学生互评文章不仅提高了学生的写作水平,也减轻了教师的负担,这是两全其美的方法,何乐而不为呢?
多年来,实践证明了笔者的尝试取得了一定的效果,笔者所带的班级学生不再怕写作文,笔者也不再怕改作文.
（责任编辑韦淑红）
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