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校本课程资源开发是课程改革的一个重要组成部分,在新课程背景下,立论文范文地实际,充分开发和利用地域自然、文化资源,开发突显特色的校本课程,对于新课程的全面实施,对于促进教育多元化都具有重要意义.
敦煌悠久的历史孕育出灿烂的文化.那遍地的文物遗迹,浩繁的典籍文献,精美的石窟艺术,神秘的奇山异水等饱含着历史文化底蕴.地处敦煌的学校有大漠自然风光的濡染,西域边塞文化的熏陶,深厚历史文学的传承和浸润.这得天独厚的条件为语文校本课程开发提供了丰富的资源.
敦煌学校的语文校本课程开发实施运用以下几种形式进行.
一、实地观赏敦煌大漠风光,体会西部顽强不屈的生存精神
敦煌,是中国西部大漠绿洲地貌的典型代表.戈壁沙漠苍茫无限,绿洲翠玉镶嵌,森林如彩带飞舞,雪山巍然遥挂南.鸣沙山月牙泉,沙水相拥相偎,同生共存,构成了敦煌的沙漠奇观,令人回味无穷.海市蜃楼增添了奇幻神秘的色彩,雅丹地貌,鬼斧神工,叫人叹为观止,是大自然留在敦煌黄沙中的又一杰作.
“沙漠英雄树”胡杨,它能经受沙暴狂风、干旱盐碱、严寒酷暑的打击而顽强地生存,铮铮铁骨千年铸,不屈品质万年颂.论文范文刺、沙柳、沙棘等和胡杨一样,在如刀的漠风中勇敢地抗争,在如火的骄阳中不屈地拼搏,在严寒的隆冬坚强地屹立.这些共同孕育了西部人不畏论文范文,战腥风、斗血雨的精神意志.
开发语文校本课程时可以组织学生实地观察欣赏,收集与阅读资料有关的图片,或自己喜欢的风景图画,并作以记录和介绍,阅读课上,分主题进行交流.还可以通过栽培,摄影,攀登,综合地理、生物、植物、美术等学科知识,体会西部大漠戈壁环境以及敦煌人的顽强不屈的生存精神.
二、阅读历史,实地考查,体会敦煌丰厚的西域边关文化
敦煌是西域文化、边塞文化、大漠文化、藏传佛家文化、蒙古文化、伊斯兰文化、汉族儒家文化等的融合交汇点.敦煌是丝绸之路上的一颗璀璨明珠,自古以来就是一个人杰地灵的地方.敦煌这块热土曾经孕育和造就了众多的杰出历史人物：英勇善战的将帅张奂,名垂青史的“草圣”“亚圣”的著名兄弟书法家张芝、张昶,首次在敦煌建都的国王李暠,收复河西荣归大唐的将军张议潮,敦煌莫高窟的守护神常书鸿樊锦诗等他们在历史舞台上各领论文范文,建功立业,都曾为灿烂辉煌的敦煌历史文化书写了浓墨重彩的一笔.
阳关、玉门关和汉长城声名远播,令人心驰神往.它们都是敦煌文化的有机组成部分.“千佛洞”莫高窟是我国最大、最著名的佛教石窟,它是包罗万象、论文范文精深的敦煌文化的精髓,在国际上由此而兴起了一门显学——敦煌学.
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面对如此浩繁的历史文化,实施语文校本课程时,可以组织学生阅读有关敦煌的历史文化典籍,可以走进敦煌历史博物馆、民俗博物馆、敦煌研究院等地方,进行实地考察,可以请有关专家讲解敦煌的历史,网上搜集敦煌历史资料,深入思考探讨,写出小论文,探讨自己对敦煌历史文化的感悟和见解.这些都是提高学生语文素养的途径.
三、收集有关敦煌的古诗文,分类整理古诗并鉴赏
古典诗文里描绘与敦煌有关的诗词歌赋数不胜数,如唐代诗人王维脍炙人口的《渭城曲》“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”.那种幽怨凄凉的别绪,牵动着人们的心弦,使人对千古盛传的阳关心驰神往.类似的王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关.黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”,李白的《关山月》“长风几万里,吹度玉门关”,王之涣的《凉州词》“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”,苏轼的《阳关曲》“使君莫忘霅溪女,还作阳关肠断声”等
学生的归纳筛选能力是综合素质的体现,语文校本课程可以组织论文范文理与敦煌相关的古诗文,并按内容分类,然后装订成册,写上自己的赏析.在此之前老师可分发给学生分类,如写自然景物的、抒发离情别绪的、表达失意悲愤的、表现领悟人生的、表现豪情壮志的等等.论文范文理好后,然后在阅读课上评析交流.
四、观看名著影视,培养学生的审美情趣
敦煌独特的自然风貌和深沉的文化底蕴,使其成为中国西部重要的影视资源地,著名的敦煌影视城被称为中国西部建筑艺术的博物馆,现已成为中国西部最大的影视拍摄基地.
校本课程开发的目标是发挥学生的个性和特长,提高学生的综合素质.利用敦煌丰厚的影视作品,组织学生观看影视作品,深入探讨,写出影评,能关照到每一个学生,深受学生的喜欢,也能培养学生的审美能力和趣味.
敦煌地区学校语文校本课程开发拥有得天独厚的自然人文优势,我们要立论文范文土实际,采取形式多样的手段,来感悟探究敦煌的自然风貌历史文化.这既有利于激发学生的学习兴趣与探索精神,也有利于培养学生的大语文意识,有效促进语文课程改革.我们有理由相信,只要精心组织,持之以恒,校本课程的开发和实施之路,一定会越走越好.
★作者单位：甘肃敦煌市七里镇青海油田一中.
总结：本文关于大漠文化论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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