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中职机械制造技术课程教学中学生基本能力的培养

主题:小学生跳绳教学视频 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-22

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学生教学论文范文

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目录

  1. 一、中职机械制造技术课程教学中培养学生能力方面存在的问题
  2. 1.教学内容不合理
  3. 2.教学方法不得当
  4. 3.教学体系设置不合理
  5. 二、改革课程内容和教学方法,培养学生基本能力
  6. 1.合理取舍教学内容,突出实用性
  7. 2.多种教学方法并用,提高教学效果
  8. 小学生跳绳教学视频:东北林业大学学生教学信息中心视频

一、中职机械制造技术课程教学中培养学生能力方面存在的问题

1.教学内容不合理

本课程内容较多,包括“工程材料”、“机械制造工艺学”、“金属切削原理与刀具”、“金属切削机床” 等知识.在较少的教学时数内,应侧重于培养学生能达到合理选择材料和毛坯生产方法、合理设计零件的结构、对中等复杂零件可制定机械加工工艺过程,使学生初步掌握机械加工制造过程的基本理论、基本方法、实验技能、操作技能,注重培养学生发现和解决问题的能力.因此,在此教学目的的基础上应调整教学内容和试验内容.

2.教学方法不得当

一般中职院校教师在教学方法上仍采取灌输式教学,方法不得当,学生难以消化、理解和吸收,学生越听越糊涂,导致教学效果不理想.因此,应采用恰当的方法和手段,使学生在明确学习目的的基础上,提高学习兴趣,通过通俗易懂的讲解,降低学习难度,以获得良好的教学效果.

3.教学体系设置不合理

理论教学与技能训练相互独立和分离,课堂教学前未能预先安排金工实习,或金工实习与理论教学安排时间间隔太长,学生缺少实际经验.由于学生缺少感性认识,理论教学变得十分枯燥难懂,本来形象具体的可以触摸感觉的东西,变成了抽象的不可以接受的东西.实际经验知识变成了抽象理论知识,可以理解记忆的东西变成了死记硬背的东西.

二、改革课程内容和教学方法,培养学生基本能力

1.合理取舍教学内容,突出实用性

中职机械制造技术课程内容繁杂,要在有限的时间内完成教学任务.达到预期的教学目的,合理取舍教学内容是首先要解决好的问题.新形势下的教学内容要淡化学科性,强化职业性;淡化理论性,强化实用性;淡化系统性,强化针对性;立足服务性,着眼先导性.以能力为本位,所讲内容以“必需、够用”为度,强调综合性、实用性、创造性.

比如教师在讲钢的热处理这一节时,只需讲清钢的热处理工艺、目的即可,至于金属及合金的晶体结构、铁碳合金状态图等繁琐理论,可删除或让学生讨论、自学.在优化教学结构、精选教学内容的基础上,教师在教学过程中还应注意不断吸收企业和科研的新技术、新成果,丰富更新教学内容.在学生掌握必备知识的同时,可将目前企业中一些先进设备上采用的新工艺、新技术介绍给学生,使他们开阔眼界、拓展思路,不断丰富知识结构.以更好地适应新形势对人才的要求.

2.多种教学方法并用,提高教学效果

传统的教学方式是教师讲、学生听,不利于学生能力的培养和技能的提高.任课教师应摒弃以往一言堂、满堂灌的注入式教学方式,注意不断变换教学方法,使学生从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态.对所学内容始终充满新鲜感.多样高效的教学方法可充分发挥“教师为主导,学生为主体”的教学作用.因此,教师在讲授法基础上,根据各章节课程的特点和需要,多种教学方法并用,以提高教学效果.

第一,直观教学法.在教学中灵活运用各种直观形式.不仅激发了学生的学习兴趣,而且有助于他们对所学知识的领会、理解和巩固.由于本课程内容多、技术新的矛盾,不可能经常现场教学.利用计算机软件将教学过程中需要的文本、图形、图像、动画、录像等多种媒体有机地组织在一起,替代传统的粉笔、挂图、幻灯片和录像片等,形象生动、直观易懂、方便快捷.比如,用教师在用多媒体课件讲解“车削加工”一节时,投影的文字比粉笔板书清晰而快捷;投影的“CA6140型卧式车床传动系统图”比传统的挂图大而清晰.学生看完用数码相机拍摄的多种卧式、立式车床图片后,到现场参观时机床类型很快就脱口而出.形象生动的动画使较难理解的滑移齿轮变速原理不言而喻,车削外圆、端面、锥面、螺纹等各种表面的加工录像使学生犹如身临其境.这样,用多媒体课件教学,形象地揭示了复杂的机械制造过程,有效地解决了许多教学中难以讲解而又难以理解的问题,激发了学生的学习兴趣,培养了学生能力.

第二,现场教学法.由于学校的加工设备有限,且多为传统设备.例如,教师在讲解到金属切削加工一课时,就可以安排一次“参观”教学,使学生能够直观地学习各种机床的运动、切削加工方法.除常见传统机床外,还包括一些学校不具备的齿轮加工机床、龙门刨床、龙门铣床,以及一些较先进的数控车床、数控铣床、加工中心、电解加工、激光焊接加工、快速成形加工等加工设备或技术.这种方法不仅使学生比听课多记住一倍以上的内容,获得丰富的感性材料,而且提前感受企业氛围,从而加深了对工作环境的理解,激起学习的兴趣.

第三,专题讨论法.教学中要必须打破以教师为中心的“填鸭式”的教学方法,组织开展专题讨论课,这种教学方法,可使学生变被动学习为主动学习.能促进学生自学、独立思考和互相启发.教师可先作引导性讲授,明确本次讨论课要解决的问题及相关的预备知识,然后让学生带着问题看书、思考,最后组织学生对课题进行全面的讨论, 教师可适当归纳、总结.例如,教师在讲工艺路线设计章节的加工方法选择小节时,就可以组织学生讨论,让学生思考讨论自己可以想得到的加工方法.通过这样的讨论,不仅可以取长补短,集思广益,而且可以使学生综合运用知识分析、解决实际问题的能力得到提高.

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结语

总之,教学中应有意识地发展学生的个体能力,注重培养学生基本能力,对学生进行分类指导.由于学生的基础参差不齐,兴趣、爱好各异,不能用同一标准去要求所有的学生.教师必须深入地了解教学对象,摸清他们的基础、志向、兴趣及爱好等,针对学生的实际制订分类指导方案,以利于他们的个体能力的发展.

(作者单位:江苏省如东第一职业教育中心校)

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