简介:关于对写作学生性格论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文学生性格论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
［摘 要］新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式.在《鸿门宴》的教学中,以探究为手段,引导学生自主学习,解读项羽的性格特点.这不但构筑了一个开放的课堂,使教学成为一种深层次的、开放型的探究性学习,而且通过环环相扣的探究,让学生探寻到一个真实的项羽,同时使学生获得了学习能力的提升.
［关键词］探究 鸿门宴 项羽 自主阅读 性格
［中图分类号］［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2015）06-0111
“望苍天四方云动,剑在手,问天下谁是英雄.”一曲悲壮缠绵的《霸王别姬》唱出了末路英雄项羽的无奈和悲哀.鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后长达五年斗争开始的标志.刘邦胜利,项羽却落得个乌江自刎的悲剧下场.英雄为什么失败?围绕这一问题,我将本课的教学设计定为“悲剧英雄——《鸿门宴》中项羽的性格探究”.
教学分析
(一)教材分析
《鸿门宴》是高等教育出版社《语文（拓展模块）》古诗文赏析单元的一篇重要课文,它是《史记》中的经典名篇.《鸿门宴》故事情节扣人心弦,人物刻画生动鲜明.作为一篇经典课文,对人物性格的把握一直是教学的重点和难点,因此,在疏通文义和理清情节脉络的前提下,我注重向学生传授阅读方法,解读项羽的性格特点,使他们对项羽的性格有更深刻、更全面的了解.
(二)学情分析
本节课的授课对象是美术专业高一年级1班学生.通过课前问卷调查,我发现：
1.40%的学生对项羽的认识来源于网络游戏,30%的学生对项羽的认识来源于影视作品,30%的学生对项羽的认识来源于历史典故,但是学生对项羽的认识是肤浅的、片面的,只知道项羽是英勇善战、重情重义的英雄,对项羽的性格悲剧不了解.
性格:学生作业 人物性格02
2.70%的学生对课文习惯于粗略感受——关注情节,忽视细节,对人物的理解浮于表面,无法真正感受人物的心理活动,因此,我将引导学生感受人物的心理活动作为教学设计的重要突破口,引导学生深入探究项羽的性格.
(三)教学目标
基于上述教材特点和学生情况,我确定了以下教学目标：
【知识与能力】赏析《鸿门宴》中的细节描写,提高学生经典阅读感知能力.
【过程与方法】掌握通过故事情境、人物语言、人物行动分析项羽性格特点的方法.
【情感态度与价值观】感悟项羽性格悲剧,引导学生关注自身性格的修炼.
(四)教学重点难点
【教学重点】掌握通过故事情境、人物语言、人物行动分析项羽性格特点的方法.
【教学难点】感悟项羽性格悲剧,引导学生关注自身性格的修炼.
(五)教法分析
本课教学中主要采用的教学方法有：
1.探究法：教师提供事例和问题,让学生自己通过阅读、思考、讨论、辩论等途径去独立探究.
2.推想法：教师指导学生根据某种情境或已知的前提、条件,通过合理想象得出符合事理的结论.
(六)学法指导
本课主人公项羽是一个个性鲜明的形象,也是历来有争议的人物,为激活学生的思维,本课将采用的学习方法有：
1.讨论法：让学生立足文本,对同一问题从不同的视角进行讨论,培养学生的发散性思维.
2.自主探究法：让学生在学习古文时真正“动”起来,引导他们自主发现,自主积累,自主整合,和自主提高.
3.辩论法：以学生为主体,以反向思维和发散性思维为特征,围绕特定的论题辩驳问难,各抒己见,互相学习,在辩论中主动获取知识、提高素养.
教学过程
课前准备：
1.让学生上网搜索有关项羽的历史典故,了解项羽的生平事迹,学习与项羽相关的成语典故.
2.教师将历代名人对项羽的评价、《王立群读〈史记〉之项羽》,以及《易中天品读汉代风云人物——项羽为何会输给刘邦》上传到班级论文范文群,供学生自学.
3.多媒体网络教室.
本节课由四个教学环节组成,分别是：玩游戏、知典故、识项羽；品语段、揣心思、解项羽；辩观点、论性格、评项羽；拓思路、感项羽、悟人生.
具体教学步骤：
(一)玩游戏、知典故、识项羽
项羽是我国历史上极富传奇色彩的英雄人物,和他有关的许多事迹后来逐渐演化为成语.在这个环节中我设计了一个“连连看”游戏：学生根据“项羽之最”的评价找出相关的成语典故,并复述关于项羽的故事.通过游戏的形式,让学生在轻松愉快的氛围中学习成语典故,了解项羽的故事,初步领会人物形象,为下一个环节的学习作铺垫.
(二)品语段,揣心思、解项羽
人物在某一情境下做出的反应显示出这一人物的内心活动,表现其态度和立场,彰显人物的性格.在这个环节中我指导学生运用推想法,根据情境和人物语言动作的描写来推想、揣摩人物内心活动,把握人物的性格特点.我设计了任务单（附件一）,准备了“项伯说项王不杀沛公,项王许诺”；“沛公至鸿门谢罪,项王留沛公与饮”；“范增举玦,项王默然不应”；“樊哙指责项王,项王未有以应”这四个语段让学生进行分析、推想.引导学生在品读项羽不杀刘邦的这些故事情节中,注重对项羽人物性格的把握.
每组抽取一个语段进行分析,推想人物的内心独白,推断人物的性格特征,小组讨论后完成任务单进行展示,展示的时候要陈述推想的理由,展示结束后,进行点评.为了让学生更好地完成任务,教师在小组抽签结束后进行示范.我选择了“曹无伤告密,项羽大怒”这个语段进行分析.
【示例】
语段：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中,使子婴为相,珍宝尽有之.”项羽大怒,曰：“旦日飨士卒,为击破沛公军！”
提示：项羽听了曹无伤使者的话之后,他的反应是什么样的?结合情境和语言动作的描写对人物的内心独白进行合理的推想,推断他的性格.
参考：
（情境）曹无伤告密,刘邦“欲王关中”
（反应）大怒、攻打刘邦
（内心独白）实力比我弱的刘邦想在关中称王,太不把我放在眼里了,明天就把他杀了！
（性格）粗暴、自大、冲动
在讨论过程中,学生充分运用推想法,更注重对文本信息的整合,对事物内在逻辑联系的挖掘和对事理和规律的探究.学生的思维活跃,想象丰富,展示的结果也相当精彩,更有独到之处.例如,对语段一的分析,学生从项羽听了项伯的话后许诺善待刘邦,推想项羽的内心独白是这样的：“叔父说的没错,假如我杀了刘邦,岂不是被天下人说我不讲信义?”推断项羽是一个重情义、守信用的人.有学生推想项羽的内心独白为：“也是,刘邦兵力不强,那十万杂牌军怎敢造反称王?”推断项羽是一个轻敌、自大的人.有学生推想项羽的内心独白为：“刘邦也没做错事,我还真不好下手杀他,否则就会背负不义的骂名了.”推断项羽是一个虚荣、目光短浅的人.这使学生学会了从不同的角度去揣摩人物的内心活动,学会多方面看待论文范文事.通过语段分析,学生推断出项羽的性格特征有：优柔寡断、目光短浅、自尊自大、轻信、虚荣、重情义、守信用、自信、坦诚、直率等既有缺点,又有优点,此时,课堂的“生成”为进入下一个“辩观点、论性格、评项羽”的环节做准备.
(三)辩观点、论性格、评项羽
在“品语段、揣心思、解项羽”教学环节中,几乎每个团队内部对项羽的看法都有不同意见.因此,在这个环节我设计了一个辩题让学生进行辩论,学生根据观点的不同,组成正方和反方两个辩论小组进行辩论,正方小组和反方小组的人数不限,要求做到有理有据.每个观点能够言之有理,自圆其说,可加1分.以积分最多的小组为胜.
第一个辩题：苏轼认为项羽在鸿门宴中不杀刘邦,表现了项羽的“君子之度”.你是否同意这种观点?
第二个辩题：项羽在乌江边自刎时,将自己失败的原因归结于天意,你赞同吗?
学生的辩论是热烈的.形成了两大阵营,例如在第一个辩题中,一方是肯定项羽,认为项羽不杀刘邦,信守诺言,很有男子汉气概,令人尊重,哪怕死了也值得.一方是否定项羽,认为项羽在鸿门宴中不杀刘邦而选择信守诺言是愚蠢的行为,错失了成就伟业的机会,输给刘邦这样的小人本身就是一个悲剧,你不仁我就不义.等通过辩论,学生认识到人的性格是一个复杂的矛盾体,也是一把“双刃剑”,应该学会审时度把握机遇.
(四)拓思路、感英雄、悟人生
让学生从项羽的性格悲剧来审视自己,引导学生关注自身性格的修炼,是“拓思路、感英雄、悟人生”这个教学环节的目的.由此,在辩论结束后,我设计了讨论题：“有人说如果项羽在鸿门宴中杀了刘邦,就会避免失败,你是否同意这样的观点?”通过讨论,学生认识到项羽性格中的弱点决定了他的人生态度、人生境遇,即使杀了刘邦,他还会败在其他人手下,由此引发了学生对“性格决定命运”的思考.最后,我要求学生思考 “项羽的失败给我们的启示是什么?我们应该如何扬长避短?”,在课后进行写作,发表在论文范文空间或者微博上.
教学反思
1.沟通内外,构筑一个开放的课堂：在本课教学中,我充分利用网络平台,课前组织学生围绕“项羽”这一人物,查找资料,然后进行筛选,课内进行探讨、分析.课后进行写作感悟,发到论文范文空间或者微博上,互相评论.将课外容纳到课内,让课内辐射到课外,使教学成为一种深层次的、开放型的探究性学习.
2.环环相扣,探寻一个真实的项羽：本课的设计由“识项羽”“解项羽”“评项羽”“悟人生”四个环节组成,层层递进,让学生在成语故事中认识项羽、在揣摩心理活动中理解项羽,在辩论观点中品评项羽、感悟项羽,在拓展写作中由项羽的性格悲剧来审视自己,修炼自己.
3.授之以渔,获得一次提升的机会：向学生传授推想的方法,让学生在推想人物内心活动,推断人物性格的过程中,碰撞出思维的火花,在课堂上真正“动”起来,使他们在探究过程中自主发现,自主积累,自主整合,自主提高.
（责任编辑 韦淑红）
总结：该文是关于学生性格论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
性格引用文献:
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